Este artigo tem como objetivo fazer um breve resgate histórico de algumas políticas públicas de educação profissional no Brasil, revelando suas contradições. Parte-se das políticas educacionais dos anos de 1990 que estabeleceram a separação obrigatória entre o ensino médio e educação profissional, intensificado o caráter instrumental no campo da educação profissional. Nesta perspectiva educacional, percebe-se um processo de inclusão excludente, visto a sua desqualificação, que inclui no mercado de trabalho mas exclui as possibilidades que o sujeito tem de adquirir uma educação onilateral e politécnica. Na realização desta pesquisa, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, reunindo, analisando numa perspectiva exploratória, buscando levantar informações acerca da temática dos projetos que figuraram na história do Brasil acerca da Educação Profissional.. Desta forma, acontece uma precarização do trabalho que se legitima a partir dessa continuidade de propostas precárias de Educação Profissional. Essa precarização que assola esta modalidade, propicia uma formação fragmentária, simplista e tecnicista, proporcionando uma educação unilateral em detrimento de uma formação onilateral. Enquanto a formação omnilateral possibilita uma formação que abarca todas as dimensões do indivíduo de forma ampla, em todas as suas capacidades físicas e intelectuais, a formação unilateral fragmenta o indivíduo de forma que ele apenas seja um sujeito especializado em trabalhos manuais e favorecer o lucro destinado ao modo de produção capitalista.This article aims to make a brief historical rescue of some public policies of professional education in Brazil, revealing their contradictions. It starts from the educational policies of the 1990s that established the mandatory separation between high school and vocational education, intensifying the instrumental character in the field of professional education. In this educational perspective, we can see a process of exclusionary inclusion, since its disqualification, which includes in the labor market but excludes the possibilities that the subject has to acquire an onilateral and polytechnic education. In the accomplishment of this research, the bibliographical research was used, gathering, analyzing in an exploratory perspective, seeking to gather information about the themes of the projects that appeared in the history of Brazil about the Professional Education. In this way, a precarization of the work is legitimized from this continuity of precarious proposals of Professional Education. This precariousness that plagues this modality, provides a fragmentary, simplistic and technicist formation, providing a unilateral education to the detriment of onilateral formation. While omnilateral formation enables a formation that encompasses all dimensions of the individual broadly, in all his physical and intellectual capacities, unilateral formation fragments the individual so that he is only a subject specialized in manual work and favor the profit destined to the capitalist mode of production.Este artículo tiene como objetivo hacer un breve rescate histórico de algunas políticas públicas de educación profesional en Brasil, revelando sus contradicciones. Se parte de las políticas educativas de los años 1990 que establecieron la separación obligatoria entre la enseñanza media y la educación profesional, intensificado el carácter instrumental en el campo de la educación profesional. En esta perspectiva educativa, se percibe un proceso de inclusión excluyente, visto su descalificación, que incluye en el mercado de trabajo pero excluye las posibilidades que el sujeto tiene de adquirir una educación onilateral y politécnica. En la realización de esta investigación, se utilizó la investigación bibliográfica, reuniendo, analizando en una perspectiva exploratoria, buscando levantar informaciones acerca de la temática de los proyectos que figuraron en la historia de Brasil acerca de la Educación Profesional . De esta forma, sucede una precarización del trabajo que se legitima a partir de esa continuidad de propuestas precarias de Educación Profesional. Esta precarización que asola esta modalidad, propicia una formación fragmentaria, simplista y tecnicista, proporcionando una educación unilateral en detrimento de una formación onilateral. Mientras la formación omnilateral posibilita una formación que abarca todas las dimensiones del individuo de forma amplia, en todas sus capacidades físicas e intelectuales, la formación unilateral fragmenta al individuo de forma que él sólo sea un sujeto especializado en trabajos manuales y favorecer el lucro destinado al modo de producción capitalista
