Processos e práticas decoloniais na formação de professores

O objetivo deste trabalho é refletir sobre possíveis práticas decoloniais na formação de professores, especificamente no curso de Letras (Português – Literaturas). É na atuação com disciplinas de formação de professores que a importância desta reflexão vem à tona, pois é possível observar o quanto há sujeitos marcados pelo sistema de ensino da Pedagogia Tradicional, a famosa educação bancária, denominada por Paulo Freire, e o quanto os mesmos estão dispostos a reproduzir tal sistema de ensino, sem perceber outras possibilidades para uma prática docente mais significativa no sentido de formar cidadãos críticos e lúcidos. Não se trata aqui da recusa por um trabalho decolonial, mas, sim, da falta de experiência e vivência de situações de ensino-aprendizagem que levem a um distanciamento e enfraquecimento do instruir em oposição ao apreender na escola. Diante desta situação, é imprescindível, nas salas de aula das universidades, nos cursos de licenciaturas, discutir, refletir e apresentar ações pedagógicas que desvelem processos neocolonizadores educacionais e pensar novas práticas que contribuam para um movimento de resistência e ruptura a favor da decolonização da escolarização

Leituras e escritas de si e do outro: a sala de aula como ambiente multicultural

O presente trabalho busca discutir as decorrentes consequências da invasão de atitudes e opiniões leigas e do olhar “voyerísta” e massificado em relação às diferentes culturas que se relacionam, particularmente, nas salas de aula e em outros espaços escolares. Procurei analisar como o trabalho com a literatura e outras artes poderia servir para ajudar o homem a falar do homem - de si e do outro. Explicitei algumas possibilidades de prática docente que estimulam a construção de narrativas a partir da leitura contextualizada de textos pré-selecionados que dessem conta de dados culturais, a fim de promover a alteridade no ambiente escolar. O ponto central de minha preocupação está voltado para as possibilidades de articular o material selecionado para o trabalho feito em sala de aula com a perspectiva do pensamento antropológico junto à prática docente, pretendendo ajudar a delimitar materiais que contribuam para a alteridade e, por decorrência, o conhecimento dos elementos culturais e sociais de diferentes grupos humanos, e aplicá-lo ao trabalho do educador não só com os alunos, mas com si próprio, ajudando-o a desnaturalizar olhares e desvelar a polifonia existente nos espaços escolares

Conectivivências: (im)possibilidades no contexto pandêmico e no que está por vir

O ano de 2020 foi totalmente atípico na educação e na convivência social no Brasil e no mundo. Transformações profundas na vivência da humanidade em meio à necessidade de isolamento social foi um grande desafio para o desenvolvimento educacional em todo o planeta nesse período. Plataformas digitais, redes sociais e diversos meios de atividades remotas passaram a fazer parte da realidade das tentativas de interações entre estudantes e professores.  Por isso, nesse trabalho temos como objetivo discutir as possibilidades e impossibilidades no contexto da educação pública na cidade do Rio de Janeiro durante a Pandemia do COVID-19. Para tanto, iremos refletir sobre algumas ações adotadas pela Secretaria Estadual de Educação (SEEDUC) e pela Secretaria Municipal de Educação (SME) bem como a dificuldade de acesso aos meios disponibilizados por parte de estudantes e professores

Práticas e Políticas Educacionais na América Latina

As políticas públicas de educação ao redor do mundo estão passando por um processo de padronização internacional – destacamos, por exemplo, o sistema PISA (Programme for International Studant Assiment). Na contramão dessas ações de mecanização do processo de ensino-aprendizagem, professores procuram promover práticas educativas que priorizam a formação crítica, lúcida e reflexiva dos estudantes. Ao submetermos uma proposta de simpósio ao I Seminário Latino-Americano de Estudos em cultura, o nosso interesse foi, além de problematizar questões referentes à educação, construir um espaço de discussão e reflexão sobre tal temática vislumbrando possibilidades de trabalhos e ações que tivessem como eixo norteador a quebra do paradigma normativo das atuais políticas de padronização do processo ensino-aprendizagem. Com esse intuito, surge o Simpósio Temático – 08, intitulado Práticas e Políticas Educacionais na América Latina, que teve como objetivo principal reunir pesquisadores, principalmente professores-pesquisadores, e licenciandos em formação que discutissem as políticas de educação atuais e trouxessem relatos de experiência sobre suas práticas educacionais no Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior. É a partir desses apontamentos e interesses que apresentamos neste artigo as reflexões empreendidas durante os três dias de encontro no nosso simpósio. 

DEMOCRATIZAÇÃO DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: EXPERIÊNCIAS NO SUBPROJETO DE PORTUGUÊS E LITERATURAS DO PIBID (2018-2020) NA UFRJ

A partir da articulação entre educação básica e ensino superior, apresentamos, neste artigo, alguns trabalhos desenvolvidos entre setembro de 2018 e dezembro de 2019 no Programa de Iniciação à Docência (Pibid) na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Pretendemos falar sobre dois dos projetos que tiveram lugar em dois núcleos do Pibid: i) Mobilivro, que aborda a formação de comunidades de leitores na escola; e ii) A poesia ao meu redor: o diálogo entre a produção poética da baixada fluminense e aulas do sexto ano, que desenvolveu o letramento literário dos alunos, partindo do diálogo proposto entre poetas do cânone brasileiro e autores contemporâneos moradores da mesma região na qual a escola está localizada. Antes disso, consideramos alguns aspectos teóricos sobre o letramento literário e a educação literária que sempre nortearam nossas ações em tais projetos e os saberes necessários para a prática docente

Entre o convés e a escrivaninha: viagens, leituras e escritas de Bougainville e Diderot

Intitulado Entre o convés e a escrivaninha: viagens, leituras e escritas de Bougainville e Diderot, este trabalho pretende analisar de que forma se constitui a literatura de viagem a partir de suas relações com o real, o fictício e o imaginário, verificando as relações entre Voyage autour du monde, de Louis Antoine de Bougainville, e os relatos de outros viajantes, analisando também de que forma esses mesmos relatos e outras referências influenciaram o imaginário individual e coletivo do viajante-escritor Bougainville na confecção de sua obra, reescrita no texto literário, classificado como conto filosófico, Supplément au voyage de Bougainville, de Denis Diderot. Partiremos de um estudo sobre o século XVIII – Século das Luzes – e os seus antecessores, a fim de compreendermos o projeto de viagem empreendido por Bougainville e o posicionamento filosófico de Diderot. A tese apresenta reflexões que se fazem necessárias, como: o papel da memória na produção do relato de viagem; as relações entre o viajante-escritor (quem lembra) e o leitor (quem imagina); as intertextualidades presentes nas duas obras analisadas, para que possamos diferenciar a viagem física e a viagem imaginária, bem como apresentar o jogo de leituras entre as duas obras; a apropriação da obra de Bougainville por parte do leitor DiderotCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorThis research titled Entre o convés e a escrivaninha: viagens, leituras e escritas de Bougainville e Diderot aims to analyze how the literature travel begin the relationship with the real, fictitious and imaginary, checking the relations between Voyage autour du monde, Louis Antoine de Bougainville, and the other travelers' tale, also studying how these same reports and other references influenced the individual and collective imaginary about traveler-writer Bougainville in the production of his work, using reflection based on the literary text, Supplément au voyage de Bougainville by Denis Diderot, classified as a philosophical tale. We will start studying the eighteenth century, the Enlightenment, and its predecessors; aims to understand the travel project undertaken by Bougainville and the philosophical opinion of Diderot. This thesis presents reflections that are necessary, such as : the function of memory in the production of a travelogue; the relationship between the traveler-writer (who remembers) and the reader (who thinks); the intertextuality present in two works analyzed to possibility us to recognize the physical journey and the imaginary journey and present the game of readings between the two works; the appropriation of Bougainville work by the reader Didero

Leituras e escritas de si e do outro: a sala de aula como ambiente multicultural

Resumo O presente trabalho busca discutir as decorrentes consequências da invasão de atitudes e opiniões leigas e do olhar “voyerísta” e massificado em relação às diferentes culturas que se relacionam, particularmente, nas salas de aula e em outros espaços escolares. Procuramos ver como o trabalho com a literatura e outras artes poderia servir para ajudar o homem a falar do homem - de si e do outro. Explicitamos algumas possibilidades de prática docente que estimulam a construção de narrativas a partir da leitura contextualizada de textos pré-selecionados que dessem conta de dados culturais, a fim de promover a alteridade no ambiente escolar. O ponto central de nossa preocupação está voltado para as possibilidades de articular o material selecionado para o trabalho feito em sala de aula com a perspectiva do pensamento antropológico junto à prática docente, pretendendo ajudar a delimitar materiais que contribuam para a alteridade e, por decorrência, o conhecimento dos elementos culturais e sociais de diferentes grupos humanos, e aplicá-lo ao trabalho do educador não só com os alunos, mas com si próprio, ajudando-o a desnaturalizar olhares e desvelar a polifonia existente nos espaços escolares.   Resumen El presente trabajo busca discutir las consecuencias derivadas de la invasión de actitudes y opiniones laicas y de la mirada "voyerísta" y masificado en relación a las diferentes culturas que se relacionan, particularmente, en las aulas y en otros espacios escolares. Buscamos ver cómo el trabajo con la literatura y otras artes podría servir para ayudar al hombre a hablar del hombre - de sí y del otro. Explicamos algunas posibilidades de práctica docente que estimulan la construcción de narrativas a partir de la lectura contextualizada de textos preseleccionados que dieran cuenta de datos culturales, a fin de promover la alteridad en el ambiente escolar. El punto central de nuestra preocupación está orientado a las posibilidades de articular el material seleccionado para el trabajo realizado en el aula con la perspectiva del pensamiento antropológico junto a la práctica docente, pretendiendo ayudar a delimitar materiales que contribuyan a la alteridad y, por consiguiente, el conocimiento de los elementos culturales y sociales de diferentes grupos humanos, y aplicarlo al trabajo del educador no sólo con los alumnos, sino con sí mismo, ayudándolo a desnaturalizar las miradas y desvelar la polifonía existente en los espacios escolares.   1. Introdução O ponto central de nossa preocupação está voltado para as possibilidades de articular a construção de imagens fotográficas com a perspectiva do pensamento antropológico junto à prática docente. Pretendemos ajudar a delimitar um campo específico que denomina-se fotoetnografia, uma forma específica de fotografia informada pelo saber antropológico e, por decorrência, empenhada no inventário dos elementos culturais e sociais de grupos humanos, e aplicá-lo ao trabalho do educador não só com os alunos, mas com si próprio, ajudando-o a desnaturalizar olhares e desvelar a polifonia existente nos espaços escolares. Tratamos das questões implicadas no ato de olhar: como este é social e tecnicamente determinado, assim como diversas formas do olhar e as modificações ocorridas quando do surgimento da fotografia. Buscamos também registrar a urgência de uma fase de reeducação do olhar que ocorre devido ao desenvolvimento de um "novo mundo" virtual em que estamos todos implicados. Já que é em função do tipo de olhar de uma dada época e de um determinado contexto que são determinados os tipos de imagens e a forma como as pessoas se relacionam com elas. Através de uma abordagem descritiva, onde a principal forma de narrar é o uso de uma determinada imagem escolhida, buscamos investigar os elementos através dos quais uma população de estudantes da educação básica e moradores de zonas urbanas do município do Rio de Janeiro constroem narrações de uma identidade baseadas na sua própria. Que definição e que tipo de apropriação esta população faz da foto apresentada a eles, sem que seja dito o significado da imagem. Em outras palavras, como esta população dentro de uma cultura urbanizada concebe a imagem que lhe é apresentada, sem saberem que se trata da foto de um espantalho.   2. Metodologia e Fundamentação Teórica A partir do uso da fotografia, buscamos pensar e desenvolver uma modalidade da antropologia visual como uma linguagem e um olhar, capaz de, no processo de conhecer, nos apresentar dados e informações, nos levar a uma reflexão a cerca do nosso próprio olhar, mostrando os aspectos inacessíveis ao olhar “leigo”, porém naturalizado a esta limitação e construído pelos padrões culturais nos quais estamos inseridos. O ponto de partida para a reflexão que se pretende aqui empreender é dado pelo pensamento de Roland Barthes. Através do que ele chama de "Paradoxo Fotográfico" trataremos a fotografia dentro deste duplo modo de ver. A maneira objetiva da denotação e a função subjetiva dada ao leitor, ou melhor dizendo, a "mensagem contínua" (ou análogo do real) e a "mensagem suplementar" (ou seu estilo). Essas questões serão relacionadas às questões teóricas vinculadas à fotografia, linguagem e cultura, que também serão pesquisadas nos textos de Paul Valéry, Raúl Beceyro, Philippe Dubois, Vilém Flusser, Bakhtin e Edmund Leach em textos assinalados na bibliografia. A proposta do trabalho não será o aprofundamento em cada um dos "co-leitores", mas utilizar de algumas de suas colocações como roteiro de leitura de imagens. Devemos admitir que podemos correr o risco da simplificação teórica, mas acreditamos ser válida a tentativa de tal exercício. Assim, o convite inicial deste trabalho será para que o leitor pense sobre algumas conceituações implicadas no estudo da imagem fixa, como a fotografia; conscientize-se da naturalização do olhar e reflita sobre esta naturalização e suas conseqüências em sala de aula. E ainda uma questão que entendemos como norteadora deste trabalho: como estas conceituações dialogam com a Educação, e como esta pode interferir na desnaturalização do olhar

Processos e práticas decoloniais na formação de professores

O objetivo deste trabalho é refletir sobre possíveis práticas decoloniais na formação de professores, especificamente no curso de Letras (Português – Literaturas). É na atuação com disciplinas de formação de professores que a importância desta reflexão vem à tona, pois é possível observar o quanto há sujeitos marcados pelo sistema de ensino da Pedagogia Tradicional, a famosa educação bancária, denominada por Paulo Freire, e o quanto os mesmos estão dispostos a reproduzir tal sistema de ensino, sem perceber outras possibilidades para uma prática docente mais significativa no sentido de formar cidadãos críticos e lúcidos. Não se trata aqui da recusa por um trabalho decolonial, mas, sim, da falta de experiência e vivência de situações de ensino-aprendizagem que levem a um distanciamento e enfraquecimento do instruir em oposição ao apreender na escola. Diante desta situação, é imprescindível, nas salas de aula das universidades, nos cursos de licenciaturas, discutir, refletir e apresentar ações pedagógicas que desvelem processos neocolonizadores educacionais e pensar novas práticas que contribuam para um movimento de resistência e ruptura a favor da decolonização da escolarização

Em torno de Balzac e a costureirinha chinesa

Cette dissertation a comme but l étude des questions sur la théorie de l effet esthetique, à partir d une analyse du roman Balzac et la petite tailleuse chinoise, de Dai Sijie, et du film homonyme, du même auteur. Nous avons essayé d observer et d analyser l'efficacité de la transformation d'une uvre littéraire et ses nombreuses possibilités de lecture. Le travail analyse la série de lectures suscitées par l ouvrage de Dai Sijie, les différences et les similitudes entre le film et le roman de l écrivain chinois, entre la lecture littéraire et cinématographique que Dai Sijie fait d une même histoire, comme une réflexion sur la réaction du lecteur et les changements possibles que l'acte de lecture peut susciter.Esta dissertação tem como objetivo o estudo de questões relativas à teoria do efeito estético, partindo da análise da leitura do romance Balzac e a costureirinha chinesa, de Dai Sijie, e do filme homônimo, do próprio autor. Interessa-nos observar e analisar a capacidade de transformação de uma obra literária e as suas inúmeras possibilidades de leitura. Para tanto, analisaremos o jogo de leituras presente na obra de Dai Sijie, bem como as diferenças e as semelhanças entre o filme e o romance do escritor chinês, ou seja, entre a leitura literária e a cinematográfica que Dai Sijie faz de uma mesma história, constituindo assim uma reflexão sobre a reação do leitor e as possíveis transformações que o ato de ler pode acarretar