Apresentação – Educação de Jovens e Adultos: uma análise de políticas públicas, dos sujeitos e de processos educativos

Atravessa-se um tempo de grande dificuldade e imprevisibilidade que, mesmo não sendo novo na história, obriga encontrar soluções que estejam de acordo com o conhecimento científico e com as transformações das práticas cotidianas das pessoas e da sociedade. É no intuito de buscar nas conquistas civilizacionais a democracia e a justiça social, em sociedades verdadeiramente inclusivas que se apresenta o dossiê temático Educação de Jovens e Adultos: políticas e processos educativos democráticos. Os trabalhos de pesquisa do Brasil são de diferentes estados, atendendo a quatro regiões do país, tais como Norte, Nordeste, Sudeste e Sul, de seis instituições universitárias brasileiras e seis instituições estrangeiras, totalizando-se nove artigos científicos que compreendem investigações e reflexões de pesquisadores de universidades do Brasil, de Portugal, de Cuba e da Venezuela. Os textos mantêm entre si uma articulação temática, metodológica e/ou teórica e situam contribuições importantes e inovadoras para o campo da Educação, particularmente o de Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas. Assim, organiza-se o presente dossiê em três eixos inter-relacionados, o primeiro acerca do debate de processos de políticas públicas e educacionais; o segundo, quanto à formação docente; o terceiro, trata dos sujeitos e das práticas pedagógicas junto a pessoas jovens, adultos e idosas. Perante a riqueza teórico-metodológica do conjunto dos artigos, é possível ressaltar o potencial político ao articular a socialização das investigações sobre diversos aspectos no que concernem à participação social dos diferentes sujeitos, às políticas, às práticas pedagógicas e aos processos educativos, particularmente à Educação de Jovens e Adultos, como uma modalidade da Educação Básica. Os trabalhos de pesquisa apresentados podem contribuir para melhorias das práticas educativas e para o monitoramento das políticas públicas e, portanto, para a construção de um futuro que traduza a vontade de um mundo melhor

Memoriais de formação e a escrita (auto)biográfica no Estágio Supervisionado na EJA

Este texto versa sobre os memoriais de formação e sobre a escrita (auto) biográfica no Estágio Supervisionado na Educação de Jovens e Adultos (EJA), no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Resultante de uma pesquisa de doutorado, analisa as interações que se estabelecem entre as dimensões pessoal e profissional na formação inicial docente. Como dispositivos metodológicos, foram utilizadas “oficinas biográficas” conforme propõe Delory-Momberger (2006), “narrativas (auto) biográficas” com base nos estudos de Pineau (1988, 2006), “histórias de vida e de formação” conforme acepção de Nóvoa (1988, 1995) e de Souza (2007), relatos de “experiências” sendo apresentados em forma de “memoriais de formação” segundo Josso (2004) e segundo os pressupostos de Clandinin e Conelly (2015) para as pesquisas narrativas. Toda a análise foi estruturada por meio de Campos Investigativos, como: a identidade e a trajetória de vida em formação pela perspectiva de retrospeção; a prática pedagógica e as experiências da formação inicial docente, vivenciadas durante o estágio supervisionado na EJA, no momento presente; e a constituição da docência a partir do estágio, como constituinte do tornar-se professor(a). Os resultados de prospecção desses campos se inter-relacionam em Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2006) apontados pelos(as) participantes da pesquisa, de modo a desvelar as contribuições do estágio supervisionado na EJA para a significação e ressignificação dessas experiências de formação

FORMAÇÃO PROFISSIONAL E DESENVOLVIMENTO LOCAL: RELAÇÕES E OPORTUNIDADES A PARTIR DA ELABORAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO DE UM MUNICÍPIO PORTUGUÊS

As políticas de formação profissional, ao alinharem-se com as inovações tecnológicas, transformações produtivas e com a organização do trabalho, procuram definir estratégias que resultem numa efetiva participação do indivíduo no seu ambiente produtivo. Com uma intenção integradora e, tendo em consideração as mudanças dos processos e contextos dos setores da economia, as entidades de formação profissional, ao adotarem uma visão mais ampla de ação deverão orientar-se para o desenvolvimento de iniciativas formativas ajustadas às reais necessidades da sociedade e, principalmente, da comunidade local, na qual os cidadãos atuam. Nesta linha de pensamento, no âmbito de um projeto estratégico para a educação em contexto municipal - Projeto Educativo Local - desenvolvido entre a Universidade de Coimbra e um município da Área Metropolitana de Lisboa (Sintra), e ainda numa fase de diagnóstico, recorrendo à técnica Grupo Focal, foi realizada uma auscultação da perceção de representantes das empresas e entidades de formação do território municipal em torno da caracterização do tecido empresarial e suas necessidades ao nível dos recursos humanos e respetivas áreas de formação. Partindo do pressuposto de que o desenvolvimento local apela à participação de todos os agentes e de todas as pessoas, a partir de uma preparação holística, a formação profissional, enquanto contributo vital para o desenvolvimento económico, social e cultural, torna-se um fenómeno multidimensional focado, essencialmente, na promoção de capacidades de ação e no reforço das condições de participação individual e grupal, nos processos de desenvolvimento integrado e sustentado, a partir das realidades das pessoas e das suas comunidades

CONDIÇÕES E MOTIVAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO EM AMBIENTE PRISIONAL: UM ESTUDO A PARTIR DA REALIDADE PORTUGUESA

A educação em ambiente prisional tem sido apontada como um direito e, em particular, como uma necessidade das pessoas em reclusão, com baixos níveis de escolaridade, sendo considerada essencial nos processos de ressocialização e de prevenção de reincidência de comportamentos em conflito com a lei. Por outro lado, ainda que a oferta procure responder a esse direito e essas necessidades, sabemos que envolve menos pessoas do que seria esperado, registando, em simultâneo, índices de desistência e abandono muito acima do desejável. Neste estudo, através de entrevistas não estruturadas a responsáveis de um estabelecimento prisional e de uma escola associada e a professores, procurou-se compreender e caraterizar o problema, reunindo informação que nos desafia a aprofundar a relação entre instituições e os respetivos profissionais, potenciando condições capazes de incrementar as motivações para o envolvimento dos reclusos nas atividades educativas

CONDIÇÕES E MOTIVAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO EM AMBIENTE PRISIONAL: UM ESTUDO A PARTIR DA REALIDADE PORTUGUESA

A educação em ambiente prisional tem sido apontada como um direito e, em particular, como uma necessidade das pessoas em reclusão, com baixos níveis de escolaridade, sendo considerada essencial nos processos de ressocialização e de prevenção de reincidência de comportamentos em conflito com a lei. Por outro lado, ainda que a oferta procure responder a esse direito e essas necessidades, sabemos que envolve menos pessoas do que seria esperado, registando, em simultâneo, índices de desistência e abandono muito acima do desejável. Neste estudo, através de entrevistas não estruturadas a responsáveis de um estabelecimento prisional e de uma escola associada e a professores, procurou-se compreender e caraterizar o problema, reunindo informação que nos desafia a aprofundar a relação entre instituições e os respetivos profissionais, potenciando condições capazes de incrementar as motivações para o envolvimento dos reclusos nas atividades educativas

Inovações pedagógicas, tecnológicas, organização e gestão da Educação de Jovens e Adultos

The thematic dossier in this issue embodies the partnership between the Revista Educação e Ciências Sociais and the Research Nucleus for Teacher Education (NUFOP/UEFS), the Research Group on Management, Education, Science and Technology for Social Inclusion - GEC&TIS, of the Program Multi-institutional and Multidisciplinary in Knowledge Dissemination (DMMDC - IFBA, LNCC, SENAI-CIMATEC, UEFS, UNEB and UFBA), and the Group of Educational Policies and Organizations and Educational Dynamics (GRUPOEDE), from the Center for Interdisciplinary Studies of the University of Coimbra ( CEIS20), Portugal, invited to discuss pedagogical and technological innovations, organization and management of Youth and Adult Education, in an interdisciplinary approach.El dossier temático de esta edición encarna la alianza entre la Revista Educação e Ciências Sociais y el Núcleo de Investigación para la Formación del Profesorado (NUFOP/UEFS), el Grupo de Investigación en Gestión, Educación, Ciencia y Tecnología para la Inclusión Social - GEC&TIS, del Programa Multi -institucional y Multidisciplinario en Difusión del Conocimiento (DMMDC - IFBA, LNCC, SENAI-CIMATEC, UEFS, UNEB y UFBA), y el Grupo de Políticas y Organizaciones Educativas y Dinámicas Educativas (GRUPOEDE), del Centro de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad de Coimbra (CEIS20), Portugal, invitada a discutir innovaciones pedagógicas y tecnológicas, organización y gestión de la Educación de Jóvenes y Adultos, en un enfoque interdisciplinario.O dossiê temático, deste número materializa a parceria entre a Revista Educação e Ciências Sociais e o Núcleo de Pesquisa Formação de Professores (NUFOP/UEFS), o Grupo de Pesquisa em Gestão, Educação Ciência e Tecnologia para a Inclusão Social-GEC&TIS, do Programa Multiinstitucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento (DMMDC - IFBA, LNCC, SENAI-CIMATEC, UEFS, UNEB e UFBA), e o Grupo de Políticas e Organizações Educativas e Dinâmicas Educacionais (GRUPOEDE), do Centro de Estudos Interdisciplinares da  Universidade de Coimbra (CEIS20), Portugal, convidados à discussão sobre as inovações pedagógicas, tecnológicas, organização e gestão da Educação de Jovens e Adultos, numa abordagem interdisciplinar

Competências, cidadania e profissionalidade : limites e desafios para a construção de um modelo português de educação e formação de adultos

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (Educação Permanente e Formação de Adultos) apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbr

A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA ESCOLARIDADE BÁSICA EM PORTUGAL: INDICAÇÕES E REFLEXÕES A PARTIR DE UM ESTUDO DE CASO

Ao longo das últimas duas décadas, Portugal foi tomando um conjunto de medidas destinadas a contribuir para resolver o problema da saída precoce da escola. Justificados por contributos teóricos que incentivavam a procura da inclusão através da diversidade de respostas e estimulados por uma progressiva tendência vocacionalista das políticas públicas europeias, os Cursos de Educação e Formação surgiram no início deste milénio com o objetivo principal de se constituírem como uma via alternativa para a conclusão da escolaridade básica. A partir de um estudo de caso num Agrupamento de Escolas de média dimensão, do centro do país, utilizando informação de natureza qualitativa e quantitativa, neste artigo procura compreender-se como a escola pensou estes cursos, como os avaliou e como entendeu o seu contributo. Os dados recolhidos permitem concluir que a comunidade escolar os avalia de forma muito positiva, deixando algumas interrogações que devem ser consideradas para a sua desejável sustentabilidade

Teoría de la educación : educación y cultura en la sociedad de la información

Resumen basado en el de la publicaciónEl instrumento Computer User Self-Efficacy Scale (CUSE; Cassidy & Eachus, 2002) ha sido desarrollado con el fin de medir y analizar la autoeficacia de la población adulta en el contexto del uso de la computadora. El estudio preliminar tiene como objetivo adaptar y validar el instrumento Computer User Self-Efficacy Scale (CUSE; Cassidy & Eachus, 2002) para la población portuguesa, específicamente en la población jubilada que utiliza el ordenador. Los resultados indican que esta escala tiene una alta consistencia interna y tiene normas aceptables que ofrecen fiabilidad y validez.ES

A educação supletiva nas Campanhas de Jovens e Adultos no Brasil e em Portugal (Século XX)

Este artigo pretende apreender princípios, preceitos teóricos, materiais de ensino e aprendizado, e ainda, procedimentos didáticos, pedagógicos e educativos intrínsecos à Campanha de Educação de Jovens e Adultos, oficializada no Brasil (1947-1949) e à Campanha Nacional de Educação de Adultos, oficializada em Portugal (1952-1954). O trabalho de cunho histórico está alicerçado pelo procedimento histórico-comparativo conforme a teorização de Clarice Nunes (2001) consiste em compreender e explicar as lógicas sobre as quais as singularidades e as diversidades operam numa perspectiva mais global. Em termos de conclusão, a educação primária supletiva no Brasil e em Portugal mediante as Campanhas de Jovens e Adultos necessariamente legitimaria e efetivaria os princípios e as proposições de caráter universal dos organismos internacionais, em particular, Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco)