Les pratiques médiatiques de l'enseignant au cœur des situations de formation.

International audienceApplying the use of media to training situations provides a range of training practices that take advantage of communication and media facilities. The players in these situations and, in particular, the teachers or training instructors, are being led to re-assess their know-how and professional accreditation. For the researcher, the question of the transformation of the learning task and the modification of the teaching action remain a major question. Teaching as well as learning practices are activities that are finalised in the context and the introduction into the classroom of new media facilities is likely to change or disturb prior know-how. It is therefore valid to examine the "effects" that result from the introduction of media into training situations. From the use of research conducted within the provisions of open or remote training, we suggest a definition of the teacher's behaviour in the use of media. Research into media use, the examination of the process of recontextualisation of modes of interaction and communication are important for following up the current innovations in teaching methods.Les situations de formation médiatisées offrent une diversité de pratique de formation qui met en jeu des dispositifs de communication et des média. Les acteurs de ces situations et notamment les enseignants ou formateurs vont être conduit à réorganiser leurs savoir-faire et leurs habiletés professionnelles. Les pratiques médiatiques des enseignants sont alors des révélateurs des pratiques et des conceptions du métier. A partir des recherches conduites au sein de dispositifs de formation ouverts ou à distance, nous proposons de définir les conduites médiatiques de l'enseignant. L'étude des pratiques médiatiques, l'examen des processus de recontextualisation des modalités d'interaction et de communication sont importantes pour le suivi des innovations pédagogiques en cours. Cette approche médiatique de l'acte d'enseigner pose alors des problèmes méthodologiques et de recherche que l'auteur examine

Approche pédagogique et médiatique du cyberespace.

Face à l'évolution prévisible des techniques de communication et aux changements souvent annoncé de la média sphère, les enseignants et le mode scolaire attendent toujours les innovations pédagogiques annoncées. Certes, les ordinateurs sont aujourd'hui plus présents dans les classes et l'alphabétisation numérique a commencé. L'enseignant doit aujourd'hui souvent dialoguer avec un contexte technologique nouveau. Les machines sont plus proches des hommes et ici et là des situations originales de formation s'initient. La classe a-t-elle changé pour autant et les situations de formation ont-elles été transformées ? Pour le chercheur la question de la transformation de la tâche scolaire et de la modification des actions de l'enseignant reste une question centrale

As práticas em comunáutica no centro da aprendizagem online

International audienceSeveral sociological, educative and economics approaches are questioned by this deployment of new collective practices and virtual communities inside of space of advanced modernity. The concepts of groupware and collective intelligence are the proof of existence of a new determining social movement.. However, it is important to ask ourselves what actual part is given to groupware practices by the learners in their learning approach and more specifically in e-learning. Based on a 2009 research lead with adult publics following either remote trainings or e-training, we describe here the groupware practices and we expose the methods and the actives skills used to structure theses digital practices of interaction and pedagogical cooperation. We try to describe these practices and to understand what would promote the development of these skills specific to collectives' practices.A implementação de novas práticas coletivas e de comunidades virtuais nos espaços da modernidade avançada questiona as abordagens sociológicas, comunicacionais, educativas e econômicas. Sabe-se atualmente que a colaboração na aprendizagem on-line é um fator suplementar de sucesso e de enriquecimento da formação e que existem ferramentas para a implementar, mas podemos nos questionar quanto à parte real atribuída pelos alunos às práticas comunáuticas nas respectivas aprendizagens, e mais especificamente no ensino on-line. Com base numa investigação realizada em 2009 junto ao público adulto referenciado, tanto no que diz respeito às formações à distância como às formações on-line, descreveremos as práticas comunáuticas e exporemos como e com que competências ativas se estruturam estas práticas digitais de interação e de cooperação pedagógic

Risques et sécurité des enfants sur Internet : rapport pour la France

Ce rapport présente les résultats du projet EU Kids Online (voir www.eukidsonline.net) pour la France. Spécifiquement, il comprend une sélection de résultats calculés et interprétés pour la France seulement, des données de l'enquête et des analyses rapportées dans Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., and Ólafsson, K. (2011). Risks and safety on the Internet: The perspective of European children. Full Findings. LSE, London: EU Kids Online pour les données au niveau européen

Médiation documentaire et éducation

International audienceChoisir d'entrer par la notion de "médiation documentaire" pour recenser les travaux concernant les rapports entre l 'éducation et la documentation expose à un double risque. Le premier est celui de la tautologie ou de la redondance, puisque le document est déjà un média. Le second est celui de l'usage envahissant du terme " médiation" qui a succédé à "communication". C'est pour tant cette expression qui a été retenue. Placée entre la médiation éducative et la médiation culturelle, elle permet de subsumer sous un concept large aussi bien l 'histoire de l'introduction du document dans l 'enseignement que celle du développement comparé des bibliothèques publiques, scolaires et universitaires, la sociologie des usages documentaires ainsi que le rôle des intermédiaires nombreux qui accompagnent , guident , facilitent l'accès aux documents et à leur analyse, leur interprétation et leur utilisation dans des projets d'enseignement et de recherche, des stratégies d'apprentissage, de formation et de prise de décision

Les seniors dans le cyberespace : entre appropriation et rejet

International audienceThe digital practices of the seniors have strongly increased this last decade. The elderly, often called "silver surfers" have gained their place within social networks and learning communities and thus contribute to the emergence of new contents targeting their specific needs. However, the ever growing number of online seniors should not hide the existence of a digital gap and numerous elderly people still re-main e-excluded. 1 Professeur en Sciences de l'éducation - Université de Toulouse II - UMR " Education, Formation, Travail et Savoirs " - Toulouse. 2 Master Recherche Sciences de l'Education, Université de Toulouse II Recherches & Educations 2 This paper sets out to present a research that we completed in 2009- 2010 in the French Midi-Pyrénées region. The study aimed to identify what were the virtual practices among the senior population. We then tried to better understand what were the reasons for the use, or on the contrary disaffection towards the new communication technologies. Vir-tual practices by the elderly are the sign of the existence of a practical sense where the logics for the use of the virtual space this part of the population too be seen as the emergence of new forms of virtual life among themD'abord réticents, les seniors ont progressivement construit des pratiques nouvelles d'appropriation des outils. Les seniors souvent appelés les silver surfers ont conquis leurs places dans les réseaux so-ciaux et les communautés d'apprentissages en participant à l'émergence d'une offre spécifique de contenu pour leur public. Pourtant l'accroissement très important du nombre de seniors connectés ne doit pas cacher l'existence d'une fracture numérique car nombre d'entre eux sont des "e-exclus". A travers une recherche conduite en 2009-2010 sur les seniors de Midi-Pyrénées nous avons voulu identifier les pratiques virtuelles des seniors retraités. Nous avons ensuite cherché à identifier les raisons de l'appropriation ou du rejet de ces usages en ligne des technologies numériques. Les pratiques virtuelles des plus âgés sont des signes de l'existence d'une raison pratique où les logiques d'usages virtuels sont à replacer dans l'émergence de nouvelles formes virtuelles de vie chez les personnes âgée

Les processus subjectifs au cœur de la fabrique de la compétence: le cas du sentiment d'efficacité pédagogique.

International audienceIn conducting his work, the teacher is required to make decisions, evaluate the elements of the environment, mobilize resources to organize the educational activity. All these strategic or tactical choices highlight the skills forged in action and through. In junior high school, teachers live directly the necessity to adapt their teaching project to specific students and to differentiation of their actions. UN these teachers, from both sides have daily to both conduct their business to self evaluate it and to build successful practices. As part of a research on skills of junior high school teacher's we observed classroom practice and organized with teacher's explanation sessions of their practices. This research allows us to show that teacher competence is structured around the sense of teaching effectiveness that develops and uses as a key organizer of the construction of such professional acts. At the heart of the competence there a subjective element that structures the personal belief in the effectiveness of the teaching acts.Dans la conduite de son action, l'enseignant est amené à prendre des décisions, évaluer les éléments du contexte favorable, mobiliser des ressources afin d'organiser l'activité pédagogique. L'ensemble de ces choix tactiques ou stratégiques met en exergue les compétences professionnelles forgées dans et par l'action. Au sein du collège les enseignants vivent en direct la nécessaire adaptation de leur projet pédagogique à la spécificité des élèves et à la différenciation de leurs actes. Ces enseignants, entre deux rives, ont au quotidien à la fois, à conduire leur activité, à auto évaluer celle-ci et à construire des pratiques efficaces. Dans le cadre d'une recherche sur les compétences des enseignants de collège, nous avons observé des pratiques en classe et réalisé avec les enseignants, des séances d'explicitation de leurs pratiques. Cette recherche nous permet de montrer que la compétence de l'enseignant se structure autour du sentiment d'efficacité pédagogique qu'il développe et qu'il utilise comme un organisateur essentiel de la construction de ses actes professionnels. Au cœur de la compétence se trouve un élément subjectif qui structure la croyance personnelle en l'efficacité de l'acte d'enseignement

Risks and safety for children on the internet: the FR report

This report refers to findings for all 25 countries in the European surveyThis report presents the Findings for France for the EU Kids Online project (see www.eukidsonline.net). Specifically, it includes selected findings, calculated and interpreted for the UK only, of the survey data and analysis reported in Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., and Ólafsson, K. (2011). Risks and safety on the internet: The perspective of European children. Full Findings. LSE, London: EU Kids Online

Bricolage et braconnage cognitifs

International audienceLes élèves dans un CDI, sont souvent des voyageurs, nomades que nous voudrions apprivoiser et inviter à bivouaquer pour un temps sur des terres documentaires; de passage, l'apprenant le seront toujours tant que leur emploi du temps "véritable voyage organisé de la connaissance" ne prévoira pas quelques haltes dans ces espaces d'auto-apprentissage que sont les recherches documentaires. Dans ce perpétuel mouvement scolaire, qui n'a pas, le soir venu, eu la tentation de s'asseoir pour regarder passivement passer les caravanes scolaires? Et pourtant le voyage et la médiation sont au coeur de la relation entre l'élève et le document

Médias, médiatisation et processus de formation

L'évolution des dispositifs de formation sous l'influence des nouvelles technologies nous obligent alors à repenser la relation média / situation de formation. Les Technologies éducatives sont alors étudiées dans les recherches conduites dans ce sens dans leurs dimensions documentaires. L'évolution du stock informationnel, les transformations de modes de lectures de ces " hyper documents ", l'évolution des modalités de consultation ont un effet rapide sur la recontextualisation des pratiques d'études et d'enseignement. Nos travaux ont permis de préciser le rôle de ces évolutions dans la dynamique de formation et d'autoformation. A partir d'un regard théorique sur les processus centraux de " médiation documentaire " et de " recontextualisation " des pratiques de médiatisation / médiation nous avons alors tenté de poser les schématisations d'une prise en compte du média dans la dynamique didactique et dans les situations d'enseignement. Cette approche s'appuie aussi sur l'analyse de l'émergence scientifique des concepts du champ des TICE et l'analyse des investissements scientifique dans ce champ par les chercheurs en Sciences de l'Education. Mon approche dans ce domaine est alors explicitement formulée comme l'étude des interactions entre le processus de médiation documentaire et l'action des acteurs en situation formative. Cette dimension prend alors en compte le rôle des pratiques médiatiques des acteurs (enseignants, apprenants) au sein d'un dispositif technologique qui transforme le contexte de communication et d'information mais aussi qui interagit avec le contexte didactique et pédagogique