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Teor铆a de las emociones en el campo educativo. Lecturas desde mujeres
La afectividad es una dimensi贸n organizadora del lazo social, formadora de subjetividades y de modos de trato. Entendiendo que asistimos a un giro afectivo en el campo educativo y que el territorio de lo emocional es objeto de disputa te贸rica, el presente escrito reivindica una mirada socio-ps铆quica e hist贸rico-cultural. La revisi贸n interesada de las obras de Agnes Heller, Martha Nussbaum y Sara Ahmed, permite resaltar el car谩cter p煤blico y colectivo de las emociones entrelazadas con las culturas, las tramas institucionales y las interacciones situadas. El espacio escolar bajo ciertas condiciones y recursos simb贸licos puede promover culturas afectivas que funcionen como amarras simb贸licas bajo una matriz sensible de reconocimiento rec铆proco, respeto e implicaci贸n intersubjetiva
Theory of emotions in the educational field. Readings from women
La afectividad es una dimensi贸n organizadora del lazo social, formadora de subjetividades y demodos de trato. Entendiendo que asistimos a un giro afectivo en el campo educativo y que elterritorio de lo emocional es objeto de disputa te贸rica, el presente escrito reivindica una miradasocio-ps铆quica e hist贸rico-cultural. La revisi贸n interesada de las obras de Agnes Heller, MarthaNussbaum y Sara Ahmed, permite resaltar el car谩cter p煤blico y colectivo de las emocionesentrelazadas con las culturas, las tramas institucionales y las interacciones situadas. El espacioescolar bajo ciertas condiciones y recursos simb贸licos puede promover culturas afectivas quefuncionen como amarras simb贸licas bajo una matriz sensible de reconocimiento rec铆proco, respetoe implicaci贸n intersubjetiva.Affectivity is a dimension that organizes social bonding, creates subjectivity and modes of treatment. By understanding that we witness an affective turn in the educational field and that the territory of the emotional is subject of theoretical dispute, the present writing claims a socio-psychic and cultural-historical view. The interested review of Agnes Heller, Martha Nussbaum and Sara Ahmed鈥檚 work allows to highlight the public and collective nature of emotions intertwined with cultures, institutional plots and situated interactions. The school space under certain conditions and symbolic resources can promote affective cultures that function as symbolic moorings under a sensitive matrix of reciprocal recognition, respect and intersubjective involvement.Fil: Kaplan, Carina Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosof铆a y Letras. Instituto de Ciencias de la Educaci贸n; Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci贸n. Departamento de Ciencias de la Educaci贸n; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas; ArgentinaFil: Aizencang, Noemi. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci贸n. Departamento de Ciencias de la Educaci贸n; Argentin
Pol铆ticas para acompa帽ar a las y los estudiantes y sus trayectorias educativas en pandemia. Hacia una pedagog铆a del cuidado socioafectivo
Schooling in pandemic sets the question of how to accompany educational trajectories traversed by social pain. The present essay explains a series of theoretical assumptions towards the construction of a socio-cultural and historical perspective of emotions. Understanding that care policies promote actions and strategies to enable the school to function as an affective support for the processing of singular and collective suffering.La escolarizaci贸n en pandemia instala el interrogante acerca de c贸mo acompa帽ar trayectorias educativas atravesadas por el dolor social. El presente ensayo explicita una serie de supuestos te贸ricos hacia la construcci贸n de una perspectiva sociocultural e hist贸rica de las emociones. Entendiendo que las pol铆ticas de cuidado promueven acciones y estrategias tendientes a que la escuela pueda funcionar como soporte afectivo para la tramitaci贸n del sufrimiento singular y colectivo
ChemInform Abstract: Synthesis of Isoornithines and Methylputrescines. An Evaluation of Their Inhibitory Effects on Ornithine Decarboxylase.
Campo social, vida y ser transnacional: una revisi贸n contempor谩nea de los estudios transnacionales
Theory of emotions in the educational field. Readings from women
La afectividad es una dimensi贸n organizadora del lazo social, formadora de subjetividades y demodos de trato. Entendiendo que asistimos a un giro afectivo en el campo educativo y que elterritorio de lo emocional es objeto de disputa te贸rica, el presente escrito reivindica una miradasocio-ps铆quica e hist贸rico-cultural. La revisi贸n interesada de las obras de Agnes Heller, MarthaNussbaum y Sara Ahmed, permite resaltar el car谩cter p煤blico y colectivo de las emocionesentrelazadas con las culturas, las tramas institucionales y las interacciones situadas. El espacioescolar bajo ciertas condiciones y recursos simb贸licos puede promover culturas afectivas quefuncionen como amarras simb贸licas bajo una matriz sensible de reconocimiento rec铆proco, respetoe implicaci贸n intersubjetiva.Affectivity is a dimension that organizes social bonding, creates subjectivity and modes of treatment. By understanding that we witness an affective turn in the educational field and that the territory of the emotional is subject of theoretical dispute, the present writing claims a socio-psychic and cultural-historical view. The interested review of Agnes Heller, Martha Nussbaum and Sara Ahmed鈥檚 work allows to highlight the public and collective nature of emotions intertwined with cultures, institutional plots and situated interactions. The school space under certain conditions and symbolic resources can promote affective cultures that function as symbolic moorings under a sensitive matrix of reciprocal recognition, respect and intersubjective involvement.Fil: Kaplan, Carina Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosof铆a y Letras. Instituto de Ciencias de la Educaci贸n; Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci贸n. Departamento de Ciencias de la Educaci贸n; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas; ArgentinaFil: Aizencang, Noemi. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci贸n. Departamento de Ciencias de la Educaci贸n; Argentin
Sistemas de aprendizajes e inclusi贸n educativa: Procesos cognitivos interactividad Learning Systems And School inclusion: Cognitive Processes and interactivity
El objeto de esta l铆nea de investigaci贸n陋, es el de documentar micro procesos cotidianos que pueden favorecer la inclusi贸n de los sujetos en las instituciones educativas. Se han indagado sistemas de aprendizaje que describen las relaciones entre dos entornos educativos cotidianos: familia y escuela en las continuidades-discontinuidades que presentan. Para este prop贸sito se han ponderado los ejes tem谩ticos referido a " deberes escolares" y actividades "tutoriales" por ser 茅stos espacios cotidianos de interacci贸n entre alumnos, docentes y padres. Se ha ponderado el nivel de an谩lisis psicol贸gico en lo referido a procesos cognitivos involucrados en las actividades de aprendizaje en sus contextos. Dados los altos 铆ndices de "fracaso escolar" la investigaci贸n se ha centrado en el estudio de los primeros ciclos de educaci贸n b谩sica y media.<br>The purpose of this line of research in Educational Psychology is to identify the elements that favor school's inclusion. This study aims to examine activities and learning systems permitting to describe the relationships between two different quotidian educational environments: school and family. It undertakes the description and analysis of the continuity-discontinuity lines that exist between them. In order to do that, two different topics have been given a special significance: "homework" and existing "tutoring practices". Both of them are considered as daily interaction spaces between students, teachers and parents. Here, a special care is given to the psychological analysis referred to the cognitive processes involved in different learning activities in their contexts. The investigation is focused on the study of the firsts levels of elementary and high school education, given the high ratio of "school failure" found there