Micromundos habitados: representaciones de lo no visible

Micromundos habitados: representaciones de lo no visible es una propuesta bioartística que procura evidenciar parte del mundo microscópico desprendido de la interacción entre los visitantes y los espacios del Museo de Ciencias Naturales de La Salle, a través de representaciones visuales. Los microorganismos derivan del cultivo microbiano formado con la mezcla entre las partículas o rastros provenientes de personas y sus lugares vividos con los diferentes espacios de las salas del Museo. El resultado obtenido en dicha práctica observacional permite el empleo de técnicas artísticas y científicas que por la vía de representaciones y formulaciones estéticas resaltan la belleza de estas perspectivas orgánicas no visibles para el ojo humano en contraposición a la cotidianidad de organismos más complejos. Lo anterior, faculta el desarrollo de una investigación-creación donde se combinan disciplinas que entablan reflexiones en torno a los organismos vivos y la relación del sujeto y el espacio habitado, dando lugar a micropaisajes que se adaptan y cambian con alteraciones externas.Maestro en Artes Visualespregrad

Diseñar y documentar un plan de mercadeo para la comercialización del servicio de recarga de extintores a través de canales digitales para la empresa ABC multiextintores

Este proyecto pretende suplir una necesidad real en un mercado saturado, donde se procura obtener los elementos necesarios para obtener una comercialización más efectiva y representativa del servicio de recarga que ofrece ABC MULTIEXTINTORES, no obstante, lo más importante es posicionar la empresa y lograr que tenga un nivel de aceptación mayor al 19% actual, para así alcanzar una mayor rentabilidad y expandir la comercialización de sus servicios a nivel nacional. Para hacer esto posible, se soportará la comercialización de los productos en el mercadeo en canales digitales, tales como social media, blogs y pagina web, que facilite la interacción del cliente con los productos y servicios que ofrece la empresa ABC MULTIEXTINTORES, de manera más certera, precisa y oportuna

Desarrollo de una bebida completamente natural y nutritiva utilizando como materia prima aloe vera variedad Barbadensis Miller cultivada bajo los principios de producción limpia en el municipio de Santa Rosa de Cabal en Risaralda Colombia

La salud ha tomado importancia en nuestro contexto, es por eso que hoy en día nos preocupamos más de cómo prevenir las enfermedades que puedan afectar nuestra bienestar y el de nuestra familia; tratando de buscar respuestas nos dimos cuenta que los hábitos alimenticios saludables nos ayudan a evitar muchas enfermedades que podrían influir en nuestra calidad de vida. Cuando hablamos de hábitos alimenticios saludables nos referimos a la necesidad de que una actividad, como es la comida de cada día, se haga de forma adecuada desde el punto de vista de presencia de alimentos que aporten el contenido en nutrientes necesarios y se adapte al sujeto que los recibe para combatir la enfermedad y promover la salud (Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2011) El aloe vera, conocida comúnmente como sábila, es una planta perenne llamada planta milagrosa, por sus propiedades y aplicaciones, siendo usada en las áreas de la salud, aseo, belleza y nutrición, principalmente en elaboración de productos en las industrias farmacéuticas, cosmetológicas, de higiene y últimamente en la elaboración de bebidas. Dadas las características y componentes que posee la planta como son el agua, resina, aloína, enzimas, proteínas, vitaminas y aminoácidos, debe ser estabilizada, pues la elaboración de productos a partir de ésta se desarrolla con los extractos o cristales de la misma

Bilingualism and cognition: analysis of executive function performance in bilingual and monolingual professors and teachers from institutions in Pereira

This quasi-experimental research sought to determine through a quantitative study if there was an EF advantage in socio-demographically matched bilingual professors relative to their monolingual counterparts, and if there was a mediation or confounding effect on EFs due to the role of SES (socioeconomic status). The data was collected using two tests and one task to quantify each element of the tripartite of the EFs, those materials are: 1) the Stroop test to measure the inhibition component, 2) task switching to measure the shifting component, and 3) the Corsi block-tapping task to measure the updating component. These were used to assess the EF outcomes on bilingual and monolingual professors and teachers from institutions in Pereira. They were filtered beforehand with the help of a sociodemographic language questionnaire to match them as much as possible in terms of their background, so that more accurate results could be gathered, and therefore contribute to the current state of the art. There were two hypotheses that this paper sought to determine experimentally 1) there is a bilingual advantage regarding on of the aspects in the EFs tripartite (inhibition, shifting, or updating), 2) there is a bilingual advantage in the executive function performance as a whole, instead of benefiting just one component, or 3) both groups obtain similar results in the overall of the different tasks and test in the tripartite of the EFs. The contri bution of this paper will be useful to widen the current state of the art in this field in the Colombian context, and it will also help to build a stronger foundation by shedding light on the issue about knowing whether bilingualism affects or not the executive function performance.Esta investigación cuasi-experimental buscó determinar a través de un estudio cuantitativo si había una ventaja de funciones ejecutivas en profesores bilingües emparejados sociodemográficamente en relación con sus contrapartes monolingües y si había un efecto de mediación en los funciones ejecutivas debido al rol del estado socioeconómico. Los datos se recopilaron mediante dos pruebas y una tarea para cuantificar cada elemento del tripartito de las funciones ejecutivas, esos materiales son: 1) la prueba de Stroop para medir el componente de inhibición, 2) el cambio de tarea para medir el componente de cambio y 3) el Corsi block-tapping task para medir el componente de actualización. Estos se utilizaron para evaluar los resultados de EF en profesores y docentes bilingües y monolingües de instituciones de Pereira. Fueron filtrados de antemano con la ayuda de un cuestionario de lenguaje sociodemográfico para igualarlos tanto c omo fuera posible en términos de sus antecedentes, de modo que se pudieran recopilar resultados más precisos y, por lo tanto, contribuir a la literatura actual. Hubo tres hipótesis que este trabajo buscó determinar experimentalmente: 1) existe una ventaja bilingüe con respecto a uno de los aspectos en las funciones ejecutivas (inhibición, cambio o actualización), 2) existe una ventaja bilingüe en el desempeño de la funciones ejecutiva en general, en lugar de beneficiar a un solo componente, o 3) ambos grupos tienen un desempeño similiar en las funciones ejecutivas. El porte de este trabajo será útil para ampliar el estado actual de la literatura en este campo en el contexto Colombiano. También ayudará a construir una base más sólida al arrojar luz sobre el tema de saber si el bilingüismo afecta o no el rendimiento en las funciones ejecutivas.PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en InglésTable of Contents Abstract........................................................................................................................................................................ 5 Statement of the problem.............................................................................................................................................. 6 Theorical Framework ................................................................................................................................................... 9 Literature Review..................................................................................................................................................... 9 Conceptual Framework............................................................................................................................................15 Executive Functions.............................................................................................................................................15 Types of Executive Functions..............................................................................................................................17 Bilingualism ........................................................................................................................................................20 Bilingualism and Executive Functions.................................................................................................................21 Neural correlates..................................................................................................................................................25 Methodology ...............................................................................................................................................................28 Hypotheses..............................................................................................................................................................28 Variables.................................................................................................................................................................28 Indicators.................................................................................................................................................................29 Type of Research.....................................................................................................................................................29 Context....................................................................................................................................................................30 Setting.....................................................................................................................................................................30 Participants..............................................................................................................................................................30 Researcher’s role .....................................................................................................................................................32 Data Collection Methods.........................................................................................................................................32 Tests....................................................................................................................................................................32 Language and Socioeconomic Background Questionnaire ...................................................................................38 Vocabulary Size in English Test..........................................................................................................................38 Vocabulary Size in Spanish Test..........................................................................................................................39 Results ........................................................................................................................................................................40 Sociodemographic Characteristics ...........................................................................................................................40 Inhibitory Control....................................................................................................................................................43 Working Memory....................................................................................................................................................45 Attentional Shift......................................................................................................................................................47 Spanish Vocabulary Size .........................................................................................................................................49 Correlations.............................................................................................................................................................50 Discussion...................................................................................................................................................................53 Conclusion ..................................................................................................................................................................55 References...................................................................................................................................................................5

Una aproximación a los determinantes de la demanda de crédito en la economía colombiana en el periodo 2001-2010

En el pasado reciente en la economía mundial se presentó una crisis económica y financiera con repercusiones importantes a lo largo y ancho del planeta, a tal punto que se llegó a comparar con la gran depresión vivida a finales de los años 20 y principios de los años 30 del siglo pasado. Esta última fue una grave crisis económica mundial que se prolongó durante la década anterior a la Segunda Guerra Mundial. La depresión se originó en los Estados Unidos, a partir de la caída de la bolsa del 29 de octubre de 1929 (conocido como martes Negro, aunque cinco días antes, el 24 de octubre, ya se había producido el jueves Negro), y rápidamente se extendió a casi todos los países del mundo. (Colegio San Agustín de Ceuta, 2012)40 p.Contenido parcial: Tasa de Intervención del Banco de la República -- Índice General de la Bolsa de Valores de Colombia (IGBC) -- Índice de producción industrial real

Reflexión sobre la evaluación de impacto en eSalud. «No todo lo que brilla es oro»

In the contemporary context of public health, information and communication technologies, known as eHealth, have become a first-hand tool to carry out interventions for the population. Despite the boom, its effectiveness is often unknown. In this sense, literature on methods and approaches used in biomedical technologies to assess the digital technological impact has begun to be imported. However, eHealth incorporates qualities of its digital nature that represent new challenges in the social and technical relationships it establishes with the environment.  This raises the question of what would be the particular characteristics of a comprehensive assessment of these interventions. To that end, scientific database publications were reviewed between 2010 and 2017 on health information technology assessment to analyze the characteristics to consider when evaluating eHealth interventions.  From 520 articles identified, three models were selected that presented a broad perspective for eHealth assessment beyond impact.  Although different in their epistemic stances, they included different domains of interventions: technological, social, economic, political and sanitary, with a broader perspective than the traditional biomedical assessment. However, the models still instrumentalize the relationship between technology and society/context and leave gaps in how to operationalize them on the ground. This work seeks to become a document of reference and reflection for designers and/or evaluators of information technologies in health, with a final recommendation: not everything that shines is gold, and sometimes gold doesn't even shine.En el escenario contemporáneo de la salud pública, las tecnologías de información y comunicación, denominadas eSalud, se han convertido en herramientas privilegiadas para acompañar intervenciones poblacionales. Pese al auge, su efectividad es frecuentemente desconocida. En ese sentido, se ha empezado a importar literatura sobre métodos y enfoques utilizados en tecnologías biomédicas para evaluar el impacto tecnológico digital. Pero la eSalud incorpora cualidades de su naturaleza digital que representan nuevos retos en las relaciones sociales y técnicas que establece con el entorno. Esto plantea entonces, la pregunta por cuáles serían las características particulares de una evaluación comprensiva de estas intervenciones. Con ese fin, se revisaron publicaciones de bases de datos científicas entre 2010 y 2017 sobre evaluación de tecnologías de información en salud para analizar las características a considerar cuando se evalúan intervenciones de eSalud. De 520 artículos identificados, se seleccionaron tres modelos que presentaron una perspectiva amplia para la evaluación de eSalud más allá del impacto. Aunque diferentes en sus apuestas epistémicas, estos incluyeron distintos dominios de las intervenciones: tecnológico, social, económico, político y sanitario, con una perspectiva más amplia que la de la tradicional evaluación biomédica. De todos modos, los modelos aún instrumentalizan la relación de la tecnología con la sociedad/contexto y dejan vacíos sobre cómo operacionalizarlos en terreno. Este trabajo busca constituirse en un documento de referencia y reflexión para diseñadores y/o evaluadores de tecnologías de información en salud, con una recomendación final: no todo lo que brilla es oro y, a veces, el oro ni siquiera brilla.&nbsp

Taller: hidrocarburos como asunto sociocientífico, una propuesta de enseñanza de la química

Es la química una ciencia que ha tenido avances a través de la historia y estos cambios están asociados a las adaptaciones sociales, dichas modificaciones permean diferentes dimensiones de la sociedad, por ende, la educación y especialmente la enseñanza de las ciencias naturales. Por lo anterior, se necesita la implementación de opciones educativas que promuevan el proceso de enseñanza - aprendizaje desde una perspectiva integradora, y los Asuntos Sociocientíficos (ASC) se convierten en una alternativa interesante. Los ASC son problemas sociocientíficos que promueven no solo el aprendizaje de las ciencias, sino también fomentan la actitud crítica, política y ética de los individuos, así como la participación y la acción. En este taller se busca aportar en la reflexión sobre cómo la enseñanza de los hidrocarburos, puede convertirse en un ASC para abordar temáticas de química y fomentar la motivación y participación en clase

Metacognitive strategies used by foreign language program students in the english learning process as a foreign language

Actualmente, en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de un nuevo idioma, encontramos diferentes teorías y metodologías. por esto hoy en día, los nuevos enfoques se centran en el aprendizaje y las necesidades de los estudiantes; porque son una pieza importante e interactiva para lograr el objetivo en dicho proceso. El rol de los estudiantes como agente participativo y activo en el proceso de aprendizaje es relevante, especialmente cuando hacen sus propias reflexiones sobre los conocimientos que están adquiriendo. Es aquí donde aparece la metacognición; ofreciendo una serie de estrategias que permiten a los estudiantes ser conscientes del proceso de aprendizaje que están llevando acabo. La intención de la investigación fue determinar las experiencias de los estudiantes de enseñanza de lenguas extranjeras con respecto al uso de estrategias metacognitivas para mejorar su nivel de inglés. Todo esto, para indagar en torno a las concepciones de los estudiantes sobre esas estrategias en su proceso de aprendizaje del idioma, así como identificar las más comunes utilizadas por los ellos; y así explorar los desafíos de los estudiantes de acuerdo a sus puntos de vista. Para este trabajo, se adoptó la sistematización de experiencias; y se utilizó la entrevista semiestructurada y un recurso interactivo (Google jamboard) como métodos de recolección de información, para acceder a las respuestas de los participantes. Como conclusión, este trabajo permitió identificar que las estrategias metacognitivas más habituales empleadas por los estudiantes son la reflexión, la autorregulación, la autoevaluación, el seguimiento y la planificación. En cuanto a las estrategias mencionadas, inferimos que están estrechamente relacionadas con la experiencia de aplicarlas. En consecuencia, tienen un impacto relevante, considerando que nos atraviesa a todos en diferentes niveles, como estudiantes y también como docentes.Currently, in the field of teaching and learning a new language, we find different theories and methodologies. Nowadays, new approaches are focused on learning and students’ needs because they are an important and interactive piece to achieve the goal in that process. The students' role as a participative and active agent in the learning process is relevant, especially when they make their own reflections about the knowledge that they are acquiring. It is here where the metacognition appears offering a series of strategies that allow students to be conscious about the learning process they are developing. Research intention was to determine foreign language teaching students’ experiences regarding the use of metacognitive strategies to enhance their English language level. All this, to inquire around the students' conceptions about metacognitive strategies in their language learning process, also, identify the most common metacognitive strategies used by them, and explore the students' challenges according to their views. For this work, we adopted the systematization of experience and utilized the semi-structured interview and an interactive resource (Google jamboard) to access the participant answers for the data collection. As a conclusion, this paper allows us to highlight the most common metacognitive strategies employed by the students like reflection, self-regulation, self-assessment, monitoring, and planning. Regarding the aforementioned strategies, we infer they are closely related to the experience of applying them. Consequently, they have a relevant impact, in consideration that they permeate all of us at different levels, as students, and also as teachers

Metacognitive strategies used by foreign language program students in the english learning process as a foreign language

Actualmente, en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de un nuevo idioma, encontramos diferentes teorías y metodologías. por esto hoy en día, los nuevos enfoques se centran en el aprendizaje y las necesidades de los estudiantes; porque son una pieza importante e interactiva para lograr el objetivo en dicho proceso. El rol de los estudiantes como agente participativo y activo en el proceso de aprendizaje es relevante, especialmente cuando hacen sus propias reflexiones sobre los conocimientos que están adquiriendo. Es aquí donde aparece la metacognición; ofreciendo una serie de estrategias que permiten a los estudiantes ser conscientes del proceso de aprendizaje que están llevando acabo. La intención de la investigación fue determinar las experiencias de los estudiantes de enseñanza de lenguas extranjeras con respecto al uso de estrategias metacognitivas para mejorar su nivel de inglés. Todo esto, para indagar en torno a las concepciones de los estudiantes sobre esas estrategias en su proceso de aprendizaje del idioma, así como identificar las más comunes utilizadas por los ellos; y así explorar los desafíos de los estudiantes de acuerdo a sus puntos de vista. Para este trabajo, se adoptó la sistematización de experiencias; y se utilizó la entrevista semiestructurada y un recurso interactivo (Google jamboard) como métodos de recolección de información, para acceder a las respuestas de los participantes. Como conclusión, este trabajo permitió identificar que las estrategias metacognitivas más habituales empleadas por los estudiantes son la reflexión, la autorregulación, la autoevaluación, el seguimiento y la planificación. En cuanto a las estrategias mencionadas, inferimos que están estrechamente relacionadas con la experiencia de aplicarlas. En consecuencia, tienen un impacto relevante, considerando que nos atraviesa a todos en diferentes niveles, como estudiantes y también como docentes.Currently, in the field of teaching and learning a new language, we find different theories and methodologies. Nowadays, new approaches are focused on learning and students’ needs because they are an important and interactive piece to achieve the goal in that process. The students' role as a participative and active agent in the learning process is relevant, especially when they make their own reflections about the knowledge that they are acquiring. It is here where the metacognition appears offering a series of strategies that allow students to be conscious about the learning process they are developing. Research intention was to determine foreign language teaching students’ experiences regarding the use of metacognitive strategies to enhance their English language level. All this, to inquire around the students' conceptions about metacognitive strategies in their language learning process, also, identify the most common metacognitive strategies used by them, and explore the students' challenges according to their views. For this work, we adopted the systematization of experience and utilized the semi-structured interview and an interactive resource (Google jamboard) to access the participant answers for the data collection. As a conclusion, this paper allows us to highlight the most common metacognitive strategies employed by the students like reflection, self-regulation, self-assessment, monitoring, and planning. Regarding the aforementioned strategies, we infer they are closely related to the experience of applying them. Consequently, they have a relevant impact, in consideration that they permeate all of us at different levels, as students, and also as teachers