Evaluación educativa para el diseño de programas y políticas en la Agenda E2030‎

Cooperación Española Conocimiento / CartagenaCartagena de Indias: ‎Centro de Formacion de la Cooperación Española, 23 al 27 de Mayo 2016Sumario: Este curso ha sido desarrollado con el objetivo de ofrecer oportunidades de formación a equipos profesionales en el análisis y uso de resultados de evaluación educativa para el diseño de política educativa, y para alimentar la toma de decisiones en pos de mejorar la calidad de la educación en los países de la región. Para ello, el curso se basa en los resultados, análisis y recomendaciones del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) y las recomendaciones de políticas de la Estrategia Regional de Docentes

Evaluación educativa para el diseño de programas y políticas en la Agenda E2030‎

Cooperación Española Conocimiento / CartagenaCartagena de Indias: ‎Centro de Formacion de la Cooperación Española, 23 al 27 de Mayo 2016Sumario: Este curso ha sido desarrollado con el objetivo de ofrecer oportunidades de formación a equipos profesionales en el análisis y uso de resultados de evaluación educativa para el diseño de política educativa, y para alimentar la toma de decisiones en pos de mejorar la calidad de la educación en los países de la región. Para ello, el curso se basa en los resultados, análisis y recomendaciones del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) y las recomendaciones de políticas de la Estrategia Regional de Docentes

PISA : habilidades para resolver problemas en equipo

En el contexto de la prueba PISA 2015, la habilidad para resolver problemas en equipo se define como la capacidad para involucrarse efectivamente en un proceso por el cual dos o más personas intentan resolver un problema. Para ello las personas deben compartir la comprensión sobre el problema y las actividades que se requieren para llegar a una solución. Luego las personas aúnan sus conocimientos, habilidades y esfuerzos para alcanzar esa solución. Pese a ser más complejo, pues combina capacidades cognitivas y sociales, tiene ventajas comparado con la resolución individual de problemas en relación a: efectividad (logro de metas), cohesión social (fomenta la colaboración y el fortalecimiento de la sociedad), es una modalidad adecuada para enfrentar y resolver problemas en distintos contextos de la vida actual, colaborar es mejor que competir

Consensus on domains, formation objectives and contents in cariology for undergraduate dental students in Colombia

Objective: To achieve a consensus for an undergraduate cariology teaching curriculum between Colombian dental schools in line with the 2015 Global Alliance for a Cavity-Free Future goal: ‘90% of dental schools adopting the current caries paradigm’. Materials and methods: First phase: Four-regional 2-day workshops were conducted with 4 representative teachers (cariology, clinics, basic-science, public health and specialisations) from each of the 24-ACFO schools (Colombian Dental Schools Association) as follows: Presentations: -Main Colombian cariology teaching barriers, -Caries and public health current paradigms; -Schools’ cariology teaching descriptions; -European Cariology Curriculum. Five main-domain subgroup discussions: (i) the knowledge base; (ii) risk assessment, diagnosis and synthesis; (iii) decision-making, preventive non-surgical therapy; (iv) decision-making, surgical therapy; and (v) evidence-based cariology in clinical and public health practice, to adapt domains, objectives and contents to Colombian curriculum, public health and national health system needs. These 4-regional plus 24-school consensuses sent 1 month afterwards were adapted into a preliminary document. 2nd-phase: 10 peer review by national faculty in cariology, and 10 curriculum, basic sciences, research, clinical management and public health experts. School participants and deans reviewed the draft document and suggestions were discussed and adapted into a final consensus document officially presented to the academic community at the ACFO National-Research-Meeting (September, 2012). Results: 24 schools and 92 teachers participated. The Colombian Cariology Curriculum was agreed by 23 schools. It positioned public health into one domain. A general focus on social determination was included, and more relevance was given to fluorosis than erosion. Conclusions: A consensus on cariology teaching for undergraduate dental students was achieved in Colombia and work to promote its adoption has commenced