SOBRE O ESPORTE PARA CRIANÇAS E JOVENS

Vou utilizar-me de Sobre o Esporte para Crianças e Jovens Especial . I um texto cujo o título é: O Jogo de Bola entre os Espelhos. Através desta analogia tento demonstrar que todo o conhecimento sobre o esporte (e não só) pode ter pretensão de validade. Todavia, seja como for, este conhecimento representará sempre uma visão parcial do fenômeno maior. Jamais interpretará a realidade em todo o seu significado. De outra maneira poderíamos dizer que é evidente que qualquer disciplina das ciências do esporte pode constituir subsídios1 para a compreensão deste fenômeno da cultura corporal. A fisiologia, a biomecânica, a bioquímica, a psicologia, a antropologia a sociologia, etc, enfim qualquer área de estudo científico tem sua legitimidade efetiva para colaborar com o edifício teórico sobre o esporte. Mas, tenho claro, nenhuma delas isoladamente tem legitimidade para requerer para si a hegemonia do discurso

MAS AFINAL, O QUE É EDUCAÇÃO FÍSICA?

O que pretendo sugerir c o m o h i p ó t e s e n e s s a comunicação é que as tendências que inferem a possibilidade de reduzir a e d u c a ç ã o f í s i c a exclusivamente a uma ciência ou a uma filosofia, acabam por d e st it uí - l a d e s e u r e a l significado social e, mais do que isto. apontam para a descaracterização de nossa identidade profissional

Relações de gênero sobre os valores morais associados ao fair play de atletas de futebol

OBJECTIVE: To comparing the attitudes of male and female athletes towards dilemmas in soccer game situations, taking as reference the values of honesty and justice, from the point of view of fair play.METHODS: The research subjects were adolescent athletes aged 16 and 17 years old, linked to a soccer club in Rio Grande do Sul, Brazil. This is a comparative research with a qualitative approach. Face-to-face interviews were carried out in which dilemmas were presented in hypothetical situations of soccer games, (1) the athletes’ answers were collected (2) through discourse analysis techniques, dimensions of analysis were defined and (3) based on these dimensions, comparisons between male and female athletes were made.RESULTS: We did not find significant differences between genders in the athletes’ speeches regarding their attitudes towards dilemmas. The way of facing and experiencing soccer was very similar. Most of the male and female athletes were more inclined not to practice fair play.CONCLUSION: We can’t deny that there are biological and physiological differences, but there is no difference in the ways of living and facing these “footballs”. There is an urgent need for a more solid work of ethical and moral education, which is not a simple task and requires all those involved in the formation of young athletes. Thus, fair play and sportsmanship are not only the responsibility of the player/athlete, but of all those who are directly or indirectly involved.OBJETIVO: Comparar as atitudes de atletas do sexo masculinos e feminino frente a dilemas em situações de jogo de futebol, tomando como referência os valores de honestidade e justiça, sob o ponto de vista do fair play.MÉTODOS: Os sujeitos da pesquisa foram atletas adolescentes de 16 e 17 anos, vinculados a um clube de futebol do Rio Grande do Sul, Brasil. Trata-se de uma pesquisa comparativa com abordagem qualitativa. Foram realizadas entrevistas presenciais em que foram apresentados dilemas em situações hipotéticas de jogos de futebol, (1) foram coletadas as respostas dos(as) atletas (2) através das técnicas de análise de discurso foram definidas dimensões de análise e; (3) a partir dessas dimensões foram efetivadas as comparações entre atletas do sexo masculino e feminino.RESULTADOS: Não encontramos diferenças significativas entre os gêneros nos discursos dos atletas referentes às suas atitudes em relação aos dilemas. A forma de encarar e vivenciar o futebol foi muito parecida. A maioria dos e das atletas mostraram-se mais propensos a não praticar o fair play.CONCLUSÃO: Não podemos negar que há diferenças biológicas e fisiológicas, mas não há diferença nas formas de viver e encarar esses “futebóis”. Há uma necessidade urgente de um trabalho mais sólido de educação ética e moral, o que não é uma tarefa simples e exige de todos os envolvidos na formação dos jovens atletas. Sendo assim o fair play e o desportivismo não são apenas da responsabilidade do jogador/atleta, mas sim de todos os que estão diretamente ou indiretamente envolvidos

Mas afinal, o que é Educação Física?

O que pretendo sugerir c o m o h i p ó t e s e n e s s a comunicação é que as tendências que inferem a possibilidade de reduzir a e d u c a ç ã o f í s i c a exclusivamente a uma ciência ou a uma filosofia, acabam por d e st it uí - l a d e s e u r e a l significado social e, mais do que isto. apontam para a descaracterização de nossa identidade profissional

HÁBITOS DE VIDA, RELAÇÕES DE GÊNERO E PRÁTICAS ESPORTIVAS: INDICADORES PARA O PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE ESCOLAR

Estudos referentes aos hábitos de vida despertam interesse da comunidade científica enquanto apresentam informações capazes de subsidiar planejamentos para a educação física e o esporte escolar. Este trabalho tem como objetivos: delinear o perfil dos hábitos de vida, verificar a existência de diferenças nos hábitos de vida relacionadas ao gênero sexual e indicar alternativas para as práticas esportivas em escolares.Utilizamos o método de abordagem descritivo por justaposição com amostra aleatória multifásica. Os resultados indicam a restrita diversidade dos hábitos de vida dos estudantes e a existência de diferenças nestes hábitos relacionadas ao gênero sexual.ABSTRACTReferring studies to the life habits wake up the scientific community s interest while they present information capable to subsidize plannings for the physical education and the school sport. This work has as objectives: to delíneate the profile of the life habits, to verify the existence of differences in the life habits related to the sexual gender and to indicate alternatives for the sporting practiccs in school. We usedthe method of descriptive approachen for juxtaposition with multifhasic aleatory sample. The results indicate the restricted diversity of the habits of the students' life and the existence of differences in these habits related to the sexual gender

ESTILOS DE VIDA: UM RETRATO DA REALIDADE ESTUDO ASSOCIATIVO DO NÍVEL SÓCIOECONÔMICO SOBRE OS HÁBITOS DE VIDA DOS ESCOLARES DAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL E PRIVADA DE PORTO ALEGRE

O objetivo deste trabalho foi comparar os efeitos do nível  socioeconômico sobre os hábitos de vida, indicadores de crescimento e aptidão física relacionada à saúde em estudantes das redes Privada e Pública de Ensino de Porto Alegre (RS). A amostra foi constituída de estudantes dos dois sexos com idades entre 7 e 14 anos. Para a coleta de informações referente aos hábitos de vida, utilizou-se o inventário EVIA (Sobral, 1992) adaptado por Torres e Gaya (1997). Quanto ao perfil dos indicadores de crescimento, foram determinados a partir das medidas de estatura e massa corporal. Para a aptidão física relacionada à saúde, aplicaram-se as medidas de IMC e os testes de corrida/ caminhada 9 minutos, sentar e alcançar (sit and reach) e abdominais (sit up's). Para a análise dos dados, utilizou-se aestatística descritiva (valores absolutos, percentuais, média, desvio-padrão) e inferencial (através do Quiquadrado). ABSTRACTThe objective of this paper was to compare the effects of the socioeconomic levei on habits of life, growth indexes and physical fitness related to health in students of private and public schools of Porto Alegre city, in the state of Rio Grande do Sul. The sample was constituted of students of both sexes, with ages between 7 and 14 years. For the information collection regarding habits of life, the EVIA inventory was used (Sobral, 1992), adapted by Torres and Gaya (1997). Regarding the growth indexes profile, they were determined from stature and body mass. For physical fitness related to health, the IMC measures, and the 9-min running/walking, sit and reach, and sit-up's  tests were applied

Physical activity, physical fitness and health education: studies in the pedagogy field in Portugal and Brazil

The purpose of this review is to establish a profile of knowledge production in the field of pedagogy in Portugal and Brazil concerning physical activity, fitness and health education. The review led to the identification of the following problem areas: a) the theoretical debate about the concept of health, the normative relations and the aims of the programs; b) the methodological approach or the strategies for the development of actions. The conclusions pointed out that there is a reduced number of studies focusing on the problem, a significant part of which is either speculative in nature or reproductions of studies carried out in more developed countries with scientific tradition in this field of investigation.O propósito deste ensaio de revisão configura-se na delimitação de um perfil sobre a produção do conhecimento da área pedagógica, em Portugal e no Brasil, no que se refere à atividade física, aptidão física e educação para a saúde. A revisão permite identificar as seguintes áreas de problemas: a) o debate teórico sobre conceitos de saúde, as relações normativas e os objetivos dos programas; b) o enquadramento metodológico ou as estratégias de desenvolvimento de ações. As conclusões apontam que é reduzido o número de estudos que incidem sobre o problema, sendo que boa parte deles são de natureza especulativa ou configuram-se em reproduções de estudos realizados nos países mais desenvolvidos e com tradição nesta área de investigaçã

A Reinvenção dos Corpos: Por uma Pedagogia da Complexidade

O objetivo deste ensaio é o de reivindicar a presença do corpo humano nas reflexões epistemológicas e pedagógicas. Parte-se da seguinte hipótese: Em tempos pós-modernos, os discursos filosófico e sociológico apontam para a superação da racionalidade iluminista. As propostas pedagógicas procuram perspectivas interdisciplinares, novas formas de configuração curricular e de organização do espaço escolar. Muito seguidamente ouvem-se referências a uma pedagogia da complexidade. Todavia, paradoxalmente, é nesta mesma escola e no âmbito dessa mesma pedagogia que o paradigma do racionalismo iluminista inspirador de uma educação intelectualista permanece, assumindo a herança cartesiana que concebe o corpo como simples extensão da mente. Três temas compõem os argumentos em defesa da hipótese orientadora: (1) Nas escolas de nosso tempo o corpo considerado como res extensa permanece passivo. Enfim, o corpo não vai à escola. (2) As principais correntes epistemológicas sobre a origem do conhecimento, da mesma forma, limitam-se a expressões de um conhecimento predominantemente racional. O corpo permanece ausente de interesse epistemológico. (3) Uma pedagogia que se limita ao exclusivamente racional é míope e, por conseqüência, não pode exigir configurar-se numa pedagogia da complexidade. É necessário recolocar os corpos na epistemologia, na pedagogia e nas escolas. É a reinvenção dos corpos