Avaliando a formação de professores no contexto do pensamento computacional

Este artigo descreve a implementac¸ao de um programa de formac¸ ˜ ao˜ de professores oferecida a rede municipal de ensino de um munic ` ´ıpio do estado do Rio Grande do Sul. Um total de 49 professores participaram da formac¸ao˜ que trouxe conceitos relacionados ao Pensamento Computacional utilizando como ferramenta de implementac¸ao o Scratch. Uma an ˜ alise do desempenho ´ dos professores na utilizac¸ao do Scratch dentro das 7 dimens ˜ oes do Pensamento ˜ Computacional foi realizada utilizando a ferramenta Dr. Scratch. As impressoes ˜ dos professores com relac¸ao˜ a formac¸ ` ao foram analisadas atrav ˜ es das an ´ alises ´ de conteudo com processo de codificac¸ ´ ao. Os resultados obtidos sugerem de- ˜ terminada resistencia por parte dos professores em integrar atividades relaci- ˆ onadas ao pensamento computacional em seus encargos e praticas de ensino ´ correntes.This article describes a training program offered to a public education network in the state of Rio Grande do Sul, Brazil to train teachers to work with computational thinking. A total of 49 teachers participated in the program, which proposed the use of the tool Scratch. An analysis of the performance of teachers in the use of Scratch within the 7 dimensions of Computational Thinking was performed using Dr. Scratch. Teachers’ perceptions regarding the training program were analyzed through content analysis with coding process. Results suggest a certain resistance from teachers to integrate computational thinking to their current tasks and teaching practices

Avaliando a Formação de Professores no Contexto do Pensamento Computacional

Este artigo descreve a implementação de um programa de formação de professores oferecida `a rede municipal de ensino de um município do estado do Rio Grande do Sul. Um total de 49 professores participaram da formação que trouxe conceitos relacionados ao Pensamento Computacional utilizando como ferramenta de implementação o Scratch. Uma análise do desempenho dos professores na utilização do Scratch dentro das 7 dimensões do Pensamento Computacional foi realizada utilizando a ferramenta Dr. Scratch. As impressões dos professores com relação `a formação foram analisadas através das análises de conteúdo com processo de codificação. Os resultados obtidos sugerem determinada resistência por parte dos professores em integrar atividades relacionadas ao pensamento computacional em seus encargos e práticas de ensino correntes

Avaliando a formação de professores no contexto do pensamento computacional

Este artigo descreve a implementac¸ao de um programa de formac¸ ˜ ao˜ de professores oferecida a rede municipal de ensino de um munic ` ´ıpio do estado do Rio Grande do Sul. Um total de 49 professores participaram da formac¸ao˜ que trouxe conceitos relacionados ao Pensamento Computacional utilizando como ferramenta de implementac¸ao o Scratch. Uma an ˜ alise do desempenho ´ dos professores na utilizac¸ao do Scratch dentro das 7 dimens ˜ oes do Pensamento ˜ Computacional foi realizada utilizando a ferramenta Dr. Scratch. As impressoes ˜ dos professores com relac¸ao˜ a formac¸ ` ao foram analisadas atrav ˜ es das an ´ alises ´ de conteudo com processo de codificac¸ ´ ao. Os resultados obtidos sugerem de- ˜ terminada resistencia por parte dos professores em integrar atividades relaci- ˆ onadas ao pensamento computacional em seus encargos e praticas de ensino ´ correntes.This article describes a training program offered to a public education network in the state of Rio Grande do Sul, Brazil to train teachers to work with computational thinking. A total of 49 teachers participated in the program, which proposed the use of the tool Scratch. An analysis of the performance of teachers in the use of Scratch within the 7 dimensions of Computational Thinking was performed using Dr. Scratch. Teachers’ perceptions regarding the training program were analyzed through content analysis with coding process. Results suggest a certain resistance from teachers to integrate computational thinking to their current tasks and teaching practices

Avaliando a Formação de Professores no Contexto do Pensamento Computacional

Este artigo descreve a implementação de um programa de formação de professores oferecida `a rede municipal de ensino de um município do estado do Rio Grande do Sul. Um total de 49 professores participaram da formação que trouxe conceitos relacionados ao Pensamento Computacional utilizando como ferramenta de implementação o Scratch. Uma análise do desempenho dos professores na utilização do Scratch dentro das 7 dimensões do Pensamento Computacional foi realizada utilizando a ferramenta Dr. Scratch. As impressões dos professores com relação `a formação foram analisadas através das análises de conteúdo com processo de codificação. Os resultados obtidos sugerem determinada resistência por parte dos professores em integrar atividades relacionadas ao pensamento computacional em seus encargos e práticas de ensino correntes

Pain, suffering and some ethical issues in neurosciences research

he distinction between suffering and pain express the two faces of a disease that influence a patient quality of life. Suffering is a composite phenomenon. It implies moral elements, such as the question that a human being can ask about the sense of life, the worries about himself and his own family; existential issues and ethical components. Suffering can rise not only when pain is not present, but also, sometimes, just when pain is won. We have to avoid to think of the patient\u2019s suffering always as a psychiatric pathology. This is a new and more adapted approach to suffering itself. Pain therapies should respect patient\u2019s personalities and requires a proportional use of the therapy itself. Quality of life, pharmacological pain treatment, informed consent, living will: we have to consider all those issues deeply, starting from the perspective of the pain-suffering distinction

Food allergens: state of the art in Piedmont region in the period 2011-2012

The US National Institutes of Allergy and Infectious Diseases defines food allergy as <em>adverse health effect arising from a specific immune response that occurs reproducibly on exposure to a given food</em>. Undeclared allergens in food label represent a risk for consumers, as there is no therapy for food allergies. According to Directive 2003/89/EC, declaration of all ingredients and derived substances in the label is mandatory. In 2011-2012, in Piedmont region (North-western Italy) 285 food samples were analysed for β-lactoglobulin and 234 for egg proteins. The aim of this work was to analyse 2 years data in order to assess the presence of undeclared milk and egg allergenic proteins in food placed on the market checking the compliance of labeling of food allergens. Analyses were carried out with ELISA tests, both for the detection of the egg and milk proteins. β-lactoglobulin was found in 2.8% (8/286) of samples, while egg proteins in 4.7% (11/234)