Reading Comprehension For Students From The Third And Fourth Cycles Of Basic Education

Este estudo teve por objetivos identificar a compreensão em leitura de estudantes de Ensino Fundamental, bem como explorar eventuais diferenças entre eles, no que se refere a gênero, ano escolar e idade. Participaram 240 alunos, de ambos os gêneros, entre 10 e 17 anos (M = 12,85; DP = 1,60), do sexto ao nono ano de uma escola pública do interior de São Paulo. Um questionário de identificação e um texto com base na técnica de Cloze foram aplicados coletivamente aos escolares cujos pais ou responsáveis assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os resultados revelaram um nível básico de compreensão em leitura, entre os participantes, muito aquém do esperado para a sua escolarização. A pontuação das meninas foi significativamente mais alta, quando comparada à dos meninos. Houve também um incremento significativo das médias obtidas em função do ano escolar e das idades dos participantes.21356157

Motivação para Leitura e Lição de Casa no Ensino Fundamental

This study aimed to identify reading motivation and homework strategies and habits of a group of students from the 2nd to the 5th grade of Elementary School from two cities of São Paulo e Bahia. It also explored the relation between the motivation and habits/strategies constructs and the differences in each construct throughout the school grades. The 545 participants, aged 6 to 17 years, completed an identification questionnaire and two Likert scales. Autonomous extrinsic motivation and homework strategies which promote learning predominated. Correlations between the target constructs ranged from zero to moderate. Motivational quality and homework strategies differed significantly along the school years, especially for students from São Paulo.Este estudo caracterizou a motivação para a leitura e os hábitos e estratégias para a realização da lição de casa de um grupo de estudantes do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, de duas cidades de São Paulo e da Bahia. Explorou também a relação entre os construtos motivação e hábitos e estratégias para a realização da lição de casa e as diferenças em cada construto em razão do ano escolar. Os 545 participantes, entre 6 e 17 anos, preencheram um questionário de identificação e duas escalas do tipo Likert. A motivação extrínseca autônoma e as estratégias favoráveis à aprendizagem predominaram. As correlações entre os construtos alvo variaram de nulas a moderadas. A qualidade da motivação e os hábitos desfavoráveis à aprendizagem diferiram significativamente ao longo dos anos escolares, especialmente nos alunos paulistas

Evidence of criterion validity of the bender scoring system

This study aimed to examine evidences for the validity of the Bender Gradual Scoring System – Bender-Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG). Participants were 237 children of both sexes, mean age 8,48 (SD=0,50), from second- and third-grade in public and private schools. The nine Bender figures, projected by a transparency projector, were applied collectively in a single session. The criterion validity was demonstrated for each grade, third-grade students showed a performance clearly superior to second-grade students. The results suggest the need of further studies to investigate other evidences of validity. Keywords: psychometrics; visual-motor; psychological assessment; Bender Test.Este estudo teve por objetivo buscar evidências de validade para o Bender-Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG). Participaram 237 crianças, ambos os sexos, idade média de 8,48 anos (DP=0,50), de segundas e terceiras séries de escolas públicas e particulares do estado de São Paulo. As nove figuras do Bender, desenhadas em transparência, foram aplicadas coletivamente em uma única sessão nas salas de aula. Os resultados permitiram a identificação de evidência de validade de critério por série, visto que houve nítida superioridade de desempenho para as crianças da terceira série em relação às da segunda série. Por ser um sistema novo de um teste psicológico bastante utilizado, sugere-se que outras pesquisas sejam feitas buscando identificar outras evidências de validade.   Palavras-chave: psicometria; habilidade viso-motora; avaliação psicológica; teste de Bender

Avaliação Cognitiva Infantil nos periódicos científicos brasileiros

The present study investigated scientific production in Brazil focused on infant cognitive assessment between2002 and 2012. We analyzed 67 articles from 25 journals. The results showed that the most fruitful years were 2007 and2008. Studies emanating from the Southeast, developed by women, and co-authored research reports were the most commontype of articles, as well as studies related to diagnostic intervention. It was found also that infant cognitive assessment waspredominantly realized in the school context and that the Draw a Human Figure test - DHF; the Progressive Matrices fromRaven and the WISC ”“ III were the most frequently used instruments. The importance of cognitive assessment and the factthat the described review was not exhaustive, emphasize the need for further investigation, especially with regard to the qualityof the instruments used.O presente estudo investigou a produção científica voltada à avaliação cognitiva infantil entre 2002 e 2012. Foram analisados 67 artigos de 25 periódicos científicos. Os resultados evidenciaram que os anos mais profícuos foram 2007 e 2008. Pesquisas provindas da região Sudeste, desenvolvidas por mulheres, em coautoria e relatos de pesquisa foram os trabalhos mais frequentes, assim como os estudos com objetivo de diagnóstico-intervenção. Verificou-se, ainda, que a avaliação cognitiva infantil foi predominantemente realizada no contexto escolar e que Desenho da Figura Humana ”“ DFH; Matrizes Progressivas de Raven e WISC ”“ III foram os instrumentos mais utilizados. Dada à relevância da avaliação cognitiva infantil, ressalta-se a necessidade de outras investigações, principalmente no que diz respeito à qualidade dos instrumentos empregados. &nbsp

Desenvolvimento percepto-motor em crianças abrigadas e não abrigadas

Este estudio exploró eventuales diferencias en el desempeño del Bender-Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG) entre niños asilados y no asilados, llevando en consideración el sexo, la edad y la dificultad de las figuras. Participaron 128 niños de ambos sexos, con promedio de 8,80 años (DP=0,99) y distribuidas equiparadamente en relación al tipo de vivienda. Las nueve figuras del Bender fueron aplicadas de forma colectiva en apenas una sesión. Los resultados indicaron que los niños no asilados presentaron un desempeño significativamente superior al de las no asiladas. En relación a la edad se verificó diferencia estadísticamente significativa sólo entre los participantes asilados, siendo que no fueron identificadas diferencias significativas por sexo para los dos tipos de vivienda. En relación a la dificultad de las figuras se pensó en la necesidad de otros estudios que permitan realizar futuras comparaciones. En concordancia, se destaca la relevancia de que nuevos estudios sean realizados con el B-SPG, principalmente por el hecho de ser un sistema nuevo de un teste bastante utilizado.Este estudo explorou eventuais diferenças no desempenho no Bender-Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG) entre crianças abrigadas e não abrigadas, considerando-se as variáveis sexo, idade e dificuldade das figuras. Participaram 128 crianças, ambos os sexos, com média de 8,80 anos (DP=0,99), distribuídas equitativamente quanto ao tipo de moradia. As nove figuras do Bender foram aplicadas coletivamente em uma única sessão. Os resultados indicaram que as crianças não abrigadas apresentaram um desempenho significativamente superior ao das abrigadas. Quanto à idade, evidenciou-se diferença estatisticamente significativa somente entre os participantes abrigados, sendo que não foram identificadas diferenças significativas por sexo para ambos os tipos de moradia. Quanto à dificuldade das figuras, foi inferida a necessidade de outros estudos que possibilitem futuras comparações. No mesmo sentido, ressalta-se a relevância de que novos estudos sejam realizados com o B-SPG, especialmente, por ser ele um sistema novo de um teste extensamente utilizado há muito tempo.This study explored eventual differences in the development of sheltered and non-sheltered children through the Bender Gradual Scoring System(B-SPG). The following variables were considered: gender, age and pictures' difficulty. A total of 128 children, both genders, average age of 8,80 years (DP=0,99), equally distributed regarding housing types were studied. The nine Bender's pictures were collectively applied in a single session. The results indicate that non-sheltered children presented significantly higher scores compared to the sheltered ones. A statistically significant difference was evidenced regarding age only for the sheltered participants, whereas, significant differences between genders for both housing types were not found. The need of other studies for future comparisons regarding figures' difficulty was verified. Likewise, further research should be carried out with B-SPG, especially because it is a new system for a test extensively used for a long time

INTELIGENCIA Y COMPRENSIÓN EN LECTURA DE ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL

Este estudio fue desarrollado con el objetivo de evaluar la inteligencia y la comprensión enlectura medidas con el Test R1 - Forma B y el Test de Cloze, respectivamente. Participaron 63adolescentes entre 13 y 17 años (M=14,60, DP=1,08) en situación de riesgo social, siendo54% (n=34) niñas y 46% (n=29) varones, residentes en una ciudad del interior del estado deSão Paulo-BR. Los resultados indicaron que las puntuaciones promedio obtenidas estuvieronpor debajo de lo esperado, siendo identificado un índice de correlación positivo y significativoentre los resultados del test de inteligencia y de comprensión de la lectura. Sólo los promediosde comprensión en lectura presentaron diferencias significativas en función de la escolaridad,siendo más altas en los sujetos de grados más avanzados. Los demás resultados no mostrarondiferencias significativas relacionadas con el sexo o la edad. Se sugiere que sean realizadosotros estudios, con muestras más amplias y de otras regiones del país.Palabras clave: Evaluación psicológica, Enseñanza básica, Test de inteligencia, Test de Cloze.INTELLIGENCE AND READING COMPREHENSION OF TEENAGERS ATSOCIAL RISK SITUATIONAbstractThis study means to evaluate the intelligence and reading comprehension by Test R1 - Form Band the Cloze Test respectively. Participated 63 adolescents between 13 and 17 years(M=14.60, SD=1.08) at social risk, with 54% (n=34) girls and 46% (n=29) boys living in theinner city the state of Sao Paulo, BR. The results indicated that the mean scores obtained wereless than expected, having been identified an index of positive and significant correlationbetween the test results of intelligence and reading comprehension. Only the average inreading comprehension showed significant differences in the grounds of education, and higherin students of more advanced series. The other results showed no significant differencesrelated to gender or age. It is suggested that further studies are conducted with other largersamples and other regions of Brazil.Key words: psychological evaluation, Elementary school, intelligence test, Cloze Test.INTELIGÊNCIA E COMPREENSÃO EM LEITURA DE ADOLESCENTES EMSITUAÇÃO DE RISCO SOCIALResumoEste estudo foi desenvolvido com o objetivo de avaliar a inteligência e a compreensão emleitura medidas, respectivamente, pelo Teste R1 - Forma B e pelo Teste de Cloze.Participaram 63 adolescentes entre 13 e 17 anos (M= 14,60; DP=1,08) em situação de riscosocial, sendo 54% (n=34) meninas e 46% (n=29) meninos moradores de cidade do interior doestado de São Paulo-BR. Os resultados indicaram que os escores médios obtidos ficaramaquém do esperado, tendo sido identificado um índice de correlação positiva e significativaentre os resultados do teste de inteligência e de compreensão da leitura. Apenas as médias decompreensão em leitura apresentaram diferenças significativas em razão da escolaridade,sendo mais altas em indivíduos de séries mais avançadas. Os demais resultados não mostraramdiferenças significativas relacionadas ao sexo ou à idade. Sugere-se que outros estudos sejamrealizados com outras amostras mais amplas e de outras regiões do país.Palavras-chave: avaliação psicológica, Ensino fundamental, Teste de inteligência, Teste deCloz

AUTOCONCEITO E DESEMPENHO ACADÊMICO EM ALUNOS DE PSICOLOGIA

O autoconceito tem sido estudado nas diversas áreas da Psicologia em virtude da importância que assume na compreensão do processo do desenvolvimento humano. Tendo em vista a relevância do autoconceito na vida de um indivíduo, o presente trabalho objetivou verificar a relação existente entre o autoconceito e o desempenho acadêmico em estudantes do ensino superior. Fizeram parte desse estudo 142 estudantes do segundo e oitavo semestres do curso de Psicologia, com idade entre 17 e 58 anos, dos períodos diurno e noturno de uma Universidade particular do interior paulista. Os estudantes que assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido preencheram, em horário de aula previamente cedido pelo professor, um questionário de identificação dos sujeitos e, em seguida, a Escala Reduzida do Autoconceito ERA. Os principais resultados obtidos evidenciaram a existência de indicadores de correlação entre o autoconceito e o desempenho acadêmico, todavia esses resultados não nos permitem concluir definitivamente quanto à existência dessa correlação. Talvez esses resultados sejam decorrentes de um tipo de avaliação que não discrimina os alunos ou os diferencia muito pouco