Abordagem CTS na formação inicial de professores de Química: uma análise de sequências didáticas

O presente artigo discute a inserção da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na formação inicial de professores de Química como possibilidade de articulação dos conhecimentos químicos com questões sociais e tecnológicas nas práticas pedagógicas. A abordagem da pesquisa é qualitativa e baseou-se na análise documental de sequências didáticas elaboradas por licenciandos em Química. São discutidas neste artigo as potencialidades e limitações das sequências didáticas (SD) construídas com base na abordagem CTS. A análise das SD baseou-se em um instrumento elaborado por Silva e Marcondes (2015) para avaliação de unidades didáticas com enfoque CTS. Neste trabalho são analisadas seis sequências didáticas e os resultados indicam que as SD apresentam aspectos sociais e científicos de forma satisfatória e inter-relacionada, no entanto, a tecnologia não é explorada na maior parte delas. Foram identificados como potencialidades nas SD a abordagem por temas, a retomada da questão social ao final da SD, a opção por assuntos controversos e problemáticas contemporâneas e contextuais. As limitações evidenciadas são a abordagem marcadamente conceitual, disciplinar e a ausência da discussão de questões tecnológicas. Com esses elementos se reforça a importância de espaços de discussão e reflexão acerca de abordagens como a perspectiva CTS na formação inicial de professores de Ciências e Química

Uma Abordagem CTS no Ensino Médio a partir do Tema Jeans

This work aimed to elaborate a didactic approach based on the CTS focus for high school from the jeans theme. In the subject of Chemistry, there were developed activities for the discussion and exposition of the theme, experimentation, research and debate in the classroom about the scientific, technological and social aspects of the jeans, with the study of the concept of the oxireduction reaction. The purpose was developed in two groups of the 2nd year of high school in a school from Santa Maria – RS. The results show the importance of discussing moot points as the ones that involve the jeans production, as there were highlighted some students’ difficulties related to the chemical concepts. The limitations found for the development of a CTS approach at school are mainly related to the curricular structure and the teachers’ formation, results that signal the need of proximity and insertion of such perspective in the school.Este trabalho teve como objetivo elaborar uma proposta didática baseada no enfoque CTS para o Ensino Médio a partir do tema jeans. Foram desenvolvidas, na disciplina de Química, atividades de exposição e discussão do tema, experimentação, pesquisa e debate em sala de aula acerca de aspectos científicos, tecnológicos e sociais do jeans com o estudo do conceito de reações de oxirredução. A proposta foi desenvolvida em duas turmas de segundo ano do Ensino Médio em uma escola do município de Santa Maria-RS. Os resultados apontam a importância de discutir questões polêmicas como as que envolvem a produção de jeans, assim como destacaram algumas dificuldades dos estudantes relativas aos conceitos químicos. As limitações encontradas para o desenvolvimento de uma abordagem com caráter CTS no espaço escolar estão relacionadas principalmente a estrutura curricular e a formação dos professores, resultados que sinalizam a necessidade de aproximação e inserção dessa perspectiva na escola

Jeans: a relação entre aspectos científicos, tecnológicos e sociais para o Ensino de Química

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Avaliação de temas de educação ambiental nos livros de química do plano nacional do livro didático

The concern about environmental issues has generated discussions in different teaching levels and also on the media, which constantly alert for the environmental problems, climate change and catastrophies. Environmental Education (EE) must be worked with in high school as a transversal theme, helping the student to have a broader comprehension about the environmental problems which have been so much discussed nowadays. Thus, this work aims to evaluate the chemistry textbooks suggested by the Textbook National Plan (PNLD) of the period 2012-2014, in terms of the Environmental Education theme and its appropriateness in high school. The subjects evaluated were the following: (i) use of chlorofluorocarbons and ozone layer; (ii) greenhouse effect and global warming; (iii) acid rain and water: pollution and treatment. Three categories of analysis were devised, aiming to guide the research in the most relevant aspects for the chemistry knowledge to be studied in classroom. The three categories are: (i) theoretical explanation of the subject; (ii) comprehension of the subject and (iii) exercises suggested. According to the analysis, it was observed that the chemistry PNLD textbooks are adequate for the practice of such themes when studied in classroom in relation to the chemistry contents.A preocupação com questões ambientais, gera discussões nas diferentes esferas de ensino e nos meios de comunicação, os quais alertam constantemente para os problemas ambientais, mudanças climáticas e catástrofes. A Educação Ambiental (EA) deve ser trabalhada no Ensino Médio como um tema transveral contribuindo para que o estudante tenha uma maior compreensão sobre problemas ambientais tão difundidos no cotidiano atual. Dessa forma, este trabalho teve o objetivo de avaliar os livros didáticos de Química indicados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) do triênio 2012-2014, em relação à temática de EA e a sua pertinência no Ensino Médio. Os assuntos avaliados foram: (i) uso de clorofluorcabonetos e camada de ozônio; (ii) efeito estufa e aquecimento global; (iii) chuva ácida e água: poluição e tratamento.Foram criadas três categorias de análise com o objetivo de direcionar a pesquisa nos pontos relevantes para o conhecimento químico a ser trabalhado em sala de aula. As três categorias são: (i) explicação teórica do assunto; (ii) compreensão do assunto e (iii) exercícios propostos. De acordo com a análise, observou-se que os livros de Química do PNLD se mostram adequados para a práticas de tais temáticas quando trabalhadas na sala de aula relacionadas aos conteúdos de Química

Determinação do pH de formação do complexo [Fe(o-fen)3]2+

We suggest this research to find the better complexation's pH of [Fe(o-fen)3]2+ complex. The literature says only that this complex is quantitative since pH 2,0 until 9,0. We verify that at pH 9,2 the complex has the largest absorbance, showing that it is the largest pH complexation.We conclude that 9,2 is the ideal pH for the complexation of Fe(lI) with 1, 10-phenantroline, when this complex is free of interferents. Neste trabalho são apresentadas evidências sobre o melhor pH de complexação do complexo [Fe (o-fen)3]2+. A literatura cita que este complexo é quantitativo desde pH=2,0 até 9,0. Verificamos que a pH=9,2 o complexo tem a maior absorbância, demonstrando que este é o pH de maior complexação. Conclui-se que o pH ideal para a comlexação de Fe (II) com o-fenantrolina, quando este complexo encontra-se livre de interferentes, é 9,2

Pentáculo Ambiental: Instrumento para Verificação das Atitudes Ambientais

A fim de averiguar os conhecimentos sobre sustentabilidade e demonstrar a importância da reflexão sobre o pensar ambiental, Elaborou-se um instrumento de verificação das atitudes ambientais, o “Pentáculo Ambiental”.  O modelo está baseado na política dos 5R’s, e busca incitar as estratégias para o desenvolvimento sustentável, de forma individual e coletiva. Além disso, o presente trabalho propôs-se a investigar a aplicabilidade desta ferramenta pedagógica na identificação do estilo de vida dos estudantes do ensino fundamental de uma escola pública no município de Ibirubá/RS. A partir da análise dos dados foi possível identificar as principais concepções dos estudantes sobre atitudes ecosustentáveis, positivamente apresentadas nos itens do R - Reduzir, e os aspectos que merecem apreensão, como o R – Reciclar e o R – Recusar. Através da aplicação do Pentáculo Ambiental, identificou-se ainda, ser necessário incentivar práticas de aproveitamento de materiais diversos como mecanismo de disseminação ecosustentável; explorar estratégias de equidade social e ecológica na produção de bens e serviços através da gestão ambiental; e fomentar a prática de Educação Ambiental na formação de valores em prol do meio ambiente

Agrotóxicos e Meio Ambiente: Inserção do Tema na Escola Através de uma Abordagem Interdisciplinar

http://dx.doi.org/10.5902/2179460X12823The rural workers and their families are exposed to many risk situations concerning their health during the performance of their activities in the field. Human and environmental contamination by agrochemicals is far from being a simple problem, in large part due to the diversity of social, economical and cultural determinants that permeate them. Given the complexity of the topic, the main objective of this study was to capacitate young high school students, coming from families of small farmers, from the rural area of the city of Agudo-RS, to act as multipliers of knowledge on the importance of the correct use of agrochemicals and the risks they may cause to human health and the environment, highlighting the importance of the use of Good Farming Practices. An interdisciplinary approach was used with the objective of situating the students in the social and cultural environment. Considering that this study was elaborated with the purpose of training young multipliers of information, the main didactic strategies used were reading and interpretation of texts, group discussions, study of the environment, collective project and interaction with the community, which demanded the active participation of the students in the capacitating and learning processes.http://dx.doi.org/10.5902/2179460X12823O trabalhador rural e sua família estão expostos à diversas situações de risco à saúde durante o desempenho de suas atividades no campo. A contaminação humana e ambiental por agrotóxicos está longe de ser um problema simples, muito em parte pela diversidade de determinantes de ordem social, econômica e cultural, que o permeiam. Diante da complexidade do tema, o objetivo principal deste estudo foi capacitar jovens estudantes do Ensino Médio, filhos de pequenos agricultores, da zona rural do município de Agudo-RS, para atuarem como multiplicadores dos conhecimentos sobre a importância da utilização correta de agrotóxicos e os riscos que os mesmos podem causar à saúde humana e ao meio ambiente, enfatizando a importância do uso das Boas Práticas Agrícolas. Utilizou-se uma abordagem interdisciplinar com o objetivo de situar os alunos no ambiente social e cultural. Considerando que este trabalho foi elaborado com o propósito de formar jovens multiplicadores de informações, as principais estratégias didáticas utilizadas foram a leitura e interpretação de textos, discussão em grupos, estudo do meio ambiente, projeto coletivo e interação com a comunidade, que exigiram a participação ativa dos alunos no processo de capacitação e aprendizagem

História e filosofia da ciência no ensino de química: o que está em circulação?

In this article we present, in the form of a metatext, some facts that circulate among certain members of the collective that works with chemistry teaching-learning from the perspective of the history and philosophy of science, aiming to give theoretical support to new science teaching proposals, notably those of chemistry. For this we base ourselves on the epistemology of Ludwik Fleck, especially in his epistemological category Style of Thought. We take as starting point the analysis of certain articles published in three scientific journals. The study was conducted from a framework that sought to look at the issues discussed by the authors in the manuscripts analyzed, starting with a non-disciplinary approach. As the first results are presented, in the still chaotic form of a metatext, the assertions that support the discourses of a possible Style of Thought that unites those researchers. For theoretical support of the proposal we bring some pressing discussions in the field of History and Philosophy of Science from a socio-historical approach to science in line with the precepts of Fleck's epistemology. Neste artigo apresentamos, na forma de um metatexto, alguns fatos que circulam entre determinados integrantes do coletivo que trabalha com ensino-aprendizagem de química na perspectiva da história e filosofia da ciência, tendo como objetivo dar suporte teórico a novas propostas de ensino de ciências, notadamente as de química. Para tanto nos baseamos na epistemologia de Ludwik Fleck, especialmente na sua categoria epistemológica Estilo de Pensamento. Tomamos como ponto de partida a análise de determinados artigos publicados em três revistas científicas brasileiras.  O estudo foi conduzido a partir de um enquadramento que procurou olhar para as questões discutidas pelos autores nos manuscritos analisados, partindo-se de um enfoque não disciplinar. Como primeiros resultados são apresentadas, na forma ainda caótica de um metatexto, as asserções que suportam os discursos deste coletivo de pesquisadores. Para sustentação teórica da proposta trazemos algumas discussões prementes no campo da História e Filosofia da Ciência a partir de uma abordagem sócio-histórica da ciência em consonância com os preceitos da epistemologia fleckiana.En este artículo presentamos, en forma de metatexto, algunos hechos que circulan entre ciertos miembros del colectivo que trabaja con la enseñanza-aprendizaje de la química desde la perspectiva de la historia y la filosofía de la ciencia, con el objetivo de brindar apoyo teórico a las nuevas propuestas de enseñanza de la ciencia, notablemente los de la química. Para esto nos basamos en la epistemología de Ludwik Fleck, especialmente en su categoría epistemológica Estilo de pensamiento. Tomamos como punto de partida el análisis de ciertos artículos publicados en tres revistas científicas brasileñas. El estudio se realizó a partir de un marco que buscaba analizar los temas discutidos por los autores en los manuscritos analizados, comenzando desde un enfoque no disciplinario. A medida que se presentan los primeros resultados, en la forma aún caótica de un metatexto, las afirmaciones que respaldan los discursos de este colectivo de investigadores. Para el apoyo teórico de la propuesta, traemos algunas discusiones apremiantes en el campo de la Historia y la Filosofía de la Ciencia desde un enfoque sociohistórico de la ciencia en línea con los preceptos de la epistemología de Fleck.

Estimulando a formação do sujeito ecológico em alunos de Ensino Fundamental: contribuições dos livros didáticos de Ciências

Uma visão mais responsável para a proteção ambiental pode fornecer diretrizes às atividades educativas que visam desenvolver a consciência ambiental entre os jovens. Essas atividades necessitam de planejamento e de embasamento teórico, muitas vezes oriundo do livro didático. Deste modo, o presente trabalho buscou verificar como os aspectos da Educação Ambiental são abordados pelos Livros Didáticos de Ciências, observando se a abordagem contribui para a construção de um perfil de conhecimentos esperados, e também se os livros estão em consonância com o que é desejável para o ensino da temática atrelada à educação científica. A análise contou com uma amostra de livros didáticos disponíveis numa escola pública da região Noroeste Rio-Grandense. Os resultados demonstraram que o número de páginas que apresentam alguma indicação para Educação Ambiental ainda é restrito e que existe uma carência de informações sobre sustentabilidade atreladas ao conteúdo teórico dos livros analisados. Quando presente as informações estão relacionadas a um conteúdo específico, principalmente nos exemplares indicados para o 6º ano do Ensino Fundamental. Sendo assim, pode-se concluir que existe a possibilidade de associar o ensino ao ambientalismo, utilizando-a como facilitador a fim de proporcionar o máximo benefício educacional e potencial exploratório da mesma para aprendizagem