Povezanost polimorfizma A140D gena glutation S-transferaze omega 1 i osjetljivosti na rak pluća ne-malih stanica u turskog stanovništva

Recent years have seen a growing evidence of ethnic differences in the frequency of glutathione S-transferase omega 1 (GSTO1) A140D gene polymorphism, which is associated with various cancers such as breast and liver. Until now however, no association has been investigated between the GSTO1 A140D polymorphism and lung cancer. The aim of our study was to see if there was one in the Turkish population. To do that, we identified GSTO1 A140D polymorphism in 214 unrelated healthy individuals and 172 patients with non-small cell lung cancer (NSCLC) using the polymerase chain reaction - restriction fragment length polymorphism (PCR-RFLP) method. The frequencies of A/A (wild type), A/D (heterozygous mutant), and D/D (homozygous mutant) GSTO1 A140D genotypes in healthy subjects were 48 %, 41 %, and 11 %, respectively. In NSCLC patients they were 48 %, 45 %, and 7 %, respectively. We found no significant association between the GSTO1 A140D gene polymorphism and NSCLC or its histological subtypes, namely squamous cell carcinoma or adenocarcinoma. Furthermore, this polymorphism did not correlate with smoking. Our study is the first to show that the frequency of GSTO1 A140D gene polymorphism in the Turkish population is similar to other Caucasian populations and that this polymorphism is not associated with susceptibility to NSCLC.Posljednjih godina sve više rezultata ispitivanja upozorava na rasne razlike u učestalosti polimorfizma A140D gena glutation S-transferaze omega 1 (GSTO1) koji je povezan s više oblika karcinoma, poput raka dojke i jetara. Dosada međutim nije ispitana povezanost GSTO1 A140D i raka pluća. Mi smo u ovom ispitivanju pokušali utvrditi postoji li takva povezanost u turskog stanovništva. Izdvojili smo 214 zdravih ispitanika koji nisu bili u rodu te 172 bolesnika s rakom pluća ne-malih stanica, u kojih je polimorfizam GSTO1 A140D utvrđen pomoću lančane reakcije polimerazom - cijepanjem restrikcijskim enzimima (PCR/RFLP). Učestalost GSTO1 A140D genotipova - divljeg tipa (A/A), heterozigotnog mutanta (A/D) odnosno homozigotnog mutanta (D/D) - u zdravih ispitanika iznosila je 48 %, 41 %, odnosno 11 %, a u bolesnika s rakom pluća ne-malih stanica 48 %, 45 % odnosno 7 %. Rezultati ispitivanja nisu pokazali značajne povezanosti između genskog polimorfizma GSTO1 A140D i raka pluća ne-malih stanica odnosno njegovih histoloških podtipova raka pločastih stanica ili adenokarcinoma. Također nisu pokazali povezanost između ovog polimorfizma i pušenja. Međutim, ovo je prvo ispitivanje koje je potvrdilo da učestalost GSTO1 A140D u turske populacije odgovara učestalosti pripadnika bijele (kavkaske) rase te da nije povezan s osjetljivosti na rak pluća ne-malih stanica

Citogenetičko oštećenje u turskih radnika na koksnim pećima izloženih policikličkim aromatskim ugljikovodicima: povezanost s genskim polimorfizmima CYP1A1, CYP1B1, EPHX1, GSTM1, GSTT1 i GSTP1

The aim of this study was to determine the frequencies of chromosomal aberrations (CA) and cytochalasinblocked micronuclei (CBMN) in peripheral blood lymphocytes from Turkish coke oven workers and the influence of CYP1A1, CYP1B1, EPHX1, GSTM1, GSTT1, and GSTP1 gene polymorphisms on these biomarkers. Cytogenetic analysis showed that occupational exposure significantly increased the CA and CBMN frequencies. Gene polymorphisms, on the other hand, did not affect CA or CBMN in either exposed or control subjects. However, due to the limited sample size, our findings need to be verified in future studies with a larger sample.Cilj je ovog ispitivanja bio utvrditi učestalost kromosomskih aberacija (CA) i mikronukleusa (CBMN) u limfocitima periferne krvi turskih radnika na koksnim pećima te utjecaj genskih polimorfizama CYP1A1, CYP1B1, EPHX1, GSTM1, GSTT1 i GSTP1 na te biopokazatelje. Profesionalna je izloženost ovih radnika značajno povećala učestalost CA i CBMN, ali genski polimorfizmi nisu utjecali na ove parametre bez obzira na to je li se radilo o radnicima ili o kontrolnoj skupini. Međutim, značaj je naših rezultata ograničen zbog malog uzorka te su potrebna daljnja istraživanja s većim uzorkom da ih se potvrdi

The efficacy of cinacalcet in the treatment of hyperparathyroidism in Turkish hemodialysis patient population

WOS: 000393291900012OBJECTIVE: Cinacalcet reduces parathyroid hormone levels by increasing the sensitivity of the parathyroid gland to calcium. in this study, we firstly aimed to evaluate the efficacy of cinacalcet in Turkish hemodialysis patients. MATERIAL and METHODS: 4483 hemodialysis patients were screened and 469 patients who had used cinacalcet were included in the study. the patients were divided into 4 groups according to drug usage durations (Group 1: 3 months, Group 2: 6 months, Group 3: 9 months and Group 4: 12 months). the patients' Parathormone, Ca, P and CaxP levels at the 3rd, 6th, 9th and 12th months were compared to the start of treatment and previous months. RESULTS: the levels of Parathormone, Ca, P and CaxP significantly decreased compared to their initial levels in all groups (from 1412 pg/ml to 1222 pg/mL for Parathormone, p< 0,001) in the 3rd month. However, this reduction was not continued in the subsequent months (Parathormone: 1381 pg/ml for the 12th month). CONCLUSION: Cinacalcet may not provide adequate benefit in control of hyperparathyroidism in Turkish hemodialysis patient population

The effect of the use of concept cartoon in the production, distribution and consumption learning success of the 4th grade social studies course

YÖK Tez No: 616614Bu çalışmanın amacı, 4.sınıf sosyal bilgiler dersinde kullanılan kavram karikatürüne dayalı öğretim etkinliklerinin akademik başarı üzerindeki etkisini tespit etmektir. Araştırma modeli öntest sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen olarak belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim öğretim yılı Düzce ili, Gümüşova ilçe merkezindeki bir ilkokulda öğrenim gören 4.sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Araştırma, 4.sınıf sosyal bilgiler dersi "Üretim, Dağıtım ve Tüketim" öğrenme alanında kavram karikatürü ile zenginleştirilmiş öğretim etkinlikleri ile deney grubunda; sadece programa dayalı öğretim etkinlikleri ile kontrol grubunda yürütülmüştür. Araştırmanın uygulama süresi 15 ders saati olup toplamda 5 hafta olarak belirlenmiş ve bu sürede tamamlanmıştır. 44 sorudan oluşan başarı testi farklı okullarda öğrenim gören 143 5. sınıf öğrencisine pilot çalışma olarak uygulanmış, testin maddelerinin zorluk ve ayırt ediciliklerine yönelik veri analizi yapıldıktan sonra soru sayısı 25 olarak belirlenmiştir. Başarı testi uygulama öncesinde ve sonrasında deney ve kontrol grubuna uygulanmıştır. Araştırmanın verileri, başarı testi ve kavram karikatürü etkinlik yaprakları aracılığıyla toplanmış; verilerin analizi ise SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) paket programı ile yapılmıştır. Yapılan analizlerden elde edilen bulgulara göre kavram karikatürü etkinliklerine dayalı öğretimin sosyal bilgiler dersi üretim, dağıtım ve tüketim öğrenme alanında ders başarısını arttırdığı sonucuna ulaşılmış; cinsiyetler yönünden ise her iki grupta da anlamlı bir farklılığın olmadığı fakat kız öğrencilerin ortalama başarısının erkek öğrencilerden yüksek olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bu sonuçlara göre sosyal bilgiler öğretiminde kavram karikatürünün kullanımına yönelik uygulamalar genişletilmeli ve farklı öğrenme alanlarında kavram karikatürü yöntemine yer verilmesi gerektiği söylenebilir.The aim of thisstudy is to determinethe effect of concept caricature-based teaching activities used on 4th grade social studie scourse on academic achievement. Research model pretest post test control group quasi-experiment aldesign. Study of research group in an elementary school in Gumusova district of Duzce province in the 2018-2019 academic year 4th grade students. Research was conducted in thecontrolgroup of program-based teaching activities 4th grade social studie scourse "Production, Distribution and Consumption" unit based on the concept cartoon teaching activities in the experiment algroup. The application period of the study was determined as 15 weeks and total of 5 weeks. The achievement test, whichconsisted of 44 questions, wasapplied as a pilot studyto 143 5th grade students studying in different schools. The determined success test was applied to the experiment aland control groups before and after the application. The data of the study was collected through achievement test and concept caricature activity sheets; SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) program was used for data analysis. According to the findings obtained from the analyzes, it was concluded that the students based on concept caricature activities increased the success of social studies course; There was no significant difference between the two groups in terms of gender, but the average success of female students It was found to be higher than male students.According to the results, it can be expand the applications of concept cartoons teaching social studies and to use more concept cartoon applications in different learning domain and units

Examining interater reliability considering missing value for numerical and verbal courses according to classical test theory

Bu çalışma puanlama güvenirliğini belirlemek için kullanılan uzlaşma katsayılarını karşılaştırmayı ve veri setindeki kayıp veri oranına göre bu katsayıları incelemeyi amaçlamaktadır. Aynı zamanda sayısal ve sözel ders için hesaplanan uzlaşma katsayılarının bir kıyaslaması yapılmıştır. Çalışma grubunu 71'i sekizinci sınıf ve 159'u dokuzuncu sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 230 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Sınavında kullanılan soruların açıklananları arasından seçilen beş matematik ile altı okuduğunu anlama sorusundan oluşturulan matematik okuryazarlığı ve okuduğunu anlama uygulama formları ile toplanmıştır. Toplanan öğrenci yanıtları üçü matematik ve üçü okuduğunu anlama için olmak üzere altı farklı puanlayıcı tarafından puanlanmıştır. Puanlama işlemleri esnasında araştırmacı tarafından hazırlanan dereceli puanlama anahtarı kullanılmıştır. Çalışma kapsamında elde edilen veriler üzerinden uzlaşma katsayıları ve sınıf içi korelasyon değerleri iki puanlayıcı ve üç puanlayıcı için hesaplanmıştır. Uzlaşma katsayıları dereceli puanlama anahtarlarındaki her bir ölçüt için hesaplanmıştır ve analiz edilen veriler sıralama düzeyinde olduğu için ağırlıklandırılmış katsayılar kullanılarak yapılmıştır. İki puanlayıcı için hesaplanan uzlaşma katsayıları Cohen'in kappa, Gwet'in AC2, Scott'nin pi, Krippendorff'un alfa, Brennan-Prediger, uzlaşma yüzdesi; üç puanlayıcı için hesaplanan uzlaşma katsayıları Fleiss'nin kappa, Gwet'in AC2, Krippendorff'un alfa, Conger'in kappa, Brennan-Prediger ve uzlaşma yüzdesi şeklindedir. Sınıf içi korelasyon katsayısı hesaplanırken toplam puan üzerinden analiz yapılmıştır. Sınıf içi korelasyon katsayısı için belirlenen uygun modele göre iki yönlü karma ANOVA kullanılmıştır. Ayrıca kayıp veri oranının yüzde beş, on ve on beş olduğu durumlar için tüm analizler tekrar yapılmıştır. Elde edilen güvenirlik katsayılarına ait değerlere, uzlaşma katsayıları için standart hata değerleri ve sınıf içi korelasyon katsayısı için hata varyansları dikkate alınarak karşılaştırmalar yapılmıştır. Uzlaşma katsayıları arasındaki ilişkilerin iki ve üç puanlayıcılı durum için kayıp veri olmadığı ve olduğu durumlarda benzer olduğu görülmüştür. Uzlaşma yüzdesinin her zaman en az hataya sahip olduğu ve en yüksek güvenirlik değerini gösterdiği; Gwet'in AC2'i uzlaşma katsayısının ise uzlaşma yüzdesinden sonra genel olarak en az hataya ve en yüksek değere sahip olduğu belirlenmiştir. Brennan-Prediger uzlaşma katsayısı değerlerinin genellikle Gwet'in AC2'ye yakın değerler verdiği tespit edilmiştir. Cohen'in/ Conger'in kappa, Scott'nin pi/Fleiss'nin kappa ve Krippendorff'un alfa değerlerinin de genel olarak birbirine yakın olduğu, diğer katsayılara göre nispeten daha büyük standart hata değerine sahip olduğu ve daha düşük güvenirlik değerleri gösterdiği saptanmıştır. Veri setindeki kayıp veri oranı açısından incelendiğinde ise hem uzlaşma katsayılarının hem de sınıf içi korelasyon değerlerinin iki yüz elli kişilik veri grubu için kayıp veri oranı yaklaşık olarak yüzde on beşe kadar olduğu durumda kayıp veri olmadığı durumla benzer sonuçlar vermektedir. Genel olarak üç puanlayıcının olduğu durumdaki puanlama güvenirliği için hesaplanan güvenirlik katsayılarının iki puanlayıcı için hesaplananlara göre göreli olarak daha yüksek olduğu görülmüştür. Sayısal ve sözel ders bakımından incelendiğinde ise matematik okuryazarlığı uygulamasından elde edilen güvenirlik değerlerinin okuduğunu anlama uygulamasına göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre puanlama güvenirliğinin belirlenmek istendiği çalışmalarda en az iki puanlama güvenirliği katsayısının raporlanması, sözel derslerde çalışma yapanların sorular hakkında farklı yorumlamaları önlemek için iyi tasarlanmış dereceli puanlama anahtarları kullanmaları ve puanlayıcı eğitimine başvurmaları önerilmektedir. Araştırmacılara ise en uygun uzlaşma katsayısı değerleri için ne kadar puanlaycının bulunması gerektiği ve çalışmada kullanılandan daha küçük ya da daha büyük örneklemler için kayıp verinin nasıl çalışacağına yönelik çalışmalar yapması önerilmektedir.The purpose of this research was to compare agreement coefficient that was used to determine the interrater reliability and to examine this coefficient according to missing value ratio in data set. Besides, the agreement coefficients calculated for numerical and verbal courses were made comparison. Study group involved 230 students (71 in 8th grade and 159 in 9th grade). Data were collected through mathematics literacy and reading comprehension application forms which involved five mathematics and six reading comprehension questions in Programme for International Student Assessment. Students' responses were rated by three mathematics experts and three reading comprehension experts. Rubric prepared by the researcher was used during the scoring process. Agreement coefficients and intra-class correlation coefficient were calculated using data obtained from the research for two and three raters. Agreement coefficients were calculated for each criterion of the rubrics and weighted agreement coefficients were used for analysis because data were ordinal. The agreement coefficients calculated for two raters were as follows: Cohen's Kappa, Gwet's AC2, Scott's pi, Krippendorff alpha, Brennan-Prediger and Agreement Percentage. The agreement coefficients calculated for three raters were as follows: Fleiss' Kappa, Gwet's AC2, Conger's kappa, Krippendorff alpha, Brennan-Prediger and Agreement Percentage. When intra-class correlation coefficient was calculated, total scores were used. Two-way mixed ANOVA model was used according to the appropriate model determined for intra-class correlation coefficient. Furthermore, for missing value ratio consisting of five, ten and fifteen percent, each analysis was conducted again. The obtained values of reliability coefficients were compared considering standard error values for agreement coefficient and error variance for intra-class correlation. Relationship between agreement coefficient for two and three raters with or without missing value was seen same. Agreement Percentage always had minimum standard error and maximum reliability values. It was determined that Gwet's AC2 usually had minimum standard error and maximum reliability values following Agreement percentage coefficient. In general, Brennan-Prediger and Gwet's AC2 agreement coefficient had almost similar values. It was also showed that values of Cohen's/Conger's kappa, Scott's pi/Fleiss' kappa and Krippendorff alpha had almost same values and these agreement coefficients had higher standard error and less reliability value than others. When examined in terms of missing value, it was concluded that agreement coefficient and intra-class correlation reliability had same results with both no missing value and missing value ratio around fifteen percent. Reliability coefficient calculated for rater reliability for three raters relatively had higher reliability value than two raters'. When examined in terms of numerical and verbal courses, reliability value calculated for application of mathematics had higher reliability value than application of reading comprehension. According to the results of the research, it is recommended that at least two agreement coefficients could be reported for determined rater reliability; researchers who studied about verbal courses could use rubric designed good to avoid different interpretation and could educate for raters. For the researchers, it is recommended to study, for optimal agreement coefficient values, how many raters are needed, how missing value for large and small sample affects the results of the analysis

Identifying students' perceptions about mathematics lesson and mathematics teachers via metaphors

Araştırmada öğrencilerin genellikle başarmakta zorlandıkları bir ders olan matematik dersi ve matematik dersinin öğretilmesinde en önemli faktör olan matematik öğretmenine yönelik öğrenci algılarının metaforlar yardımıyla belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 eğitim-öğretim yılı Ankara ili merkez ilçelerine (Çankaya, Keçiören, Yenimahalle, Gölbaşı, Mamak) bağlı 10 farklı özel eğitim kurumunda(dershane) öğrenim gören 640 öğrenci oluşturmaktadır. 10 farklı eğitim kurumuna 640 sayısından fazla anket dağıtılmıştır. Ancak yapılan incelemeler sonucunda 640 kişi araştırmaya dâhil edilmiştir. 640 öğrenciden 344'ü 8. sınıf, 235'i 7. sınıf, 61'i 6. sınıf öğrencisi; 347'si kız, 293'ü erkek öğrencidir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen anket formu kullanılmıştır. Kullanılan anket dört bölümden oluşmaktadır. 1. bölümde öğrencilerin kişisel bilgileriyle (okul, sınıf, cinsiyet, aylık gelir durumu vb.) ilgili sorular; 2. bölümde öğrencilerin matematik algılarını ölçmeye yönelik yedisi boşluk doldurma, biri açık uçlu olmak üzere sekiz adet soru; 3. bölümde öğrencilerin matematik öğretmenini algılayış şekli ile ilgili dördü boşluk doldurma, ikisi açık uçlu olmak üzere altı adet soru bulunmaktadır. 4. bölümde ise öğrencilerin matematik ve matematik öğretmeni denince akıllarına gelenleri çizmelerinin istendiği iki adet soru bulunmaktadır. 2. ve 3. bölümdeki açık uçlu sorular dışındaki sorular Matematik dır; çünkü şeklinde boşluk doldurma sorularıdır. Araştırmada toplanan veriler üzerinde nitel veri analizi yöntemi olarak içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmacı toplanan verilerin analizinde sırasıyla eleme ve kodlama, verilerin Excell programına girişi, ayıklama ve gruplama, nicel verilerin analizi aşamalarını takip etmiştir. Araştırmanın sonucunda matematik dersine yönelik algıların belirlenmesi ile ilgili her soruda oluşan gruplar aşamalı bir ders olarak matematik, birçok konuyu içeren bir ders olarak matematik, kolay-eğlenceli bir ders olarak matematik, zekâ gerektiren bir ders olarak matematik ve zor-sıkıcı bir ders olarak matematik temalarına aittir. Genel olarak en çok tercih edilen temanın ise zor-sıkıcı bir ders olarak matematik teması olarak görülmektedir. Matematik öğretmenine yönelik algıların belirlenmesiyle ilgili her soruda oluşan gruplar iyi bir insan olarak matematik öğretmeni, kötü bir insan olarak matematik öğretmeni ve zeki bir insan olarak matematik öğretmeni temalarına aittir. Öğrencilerin bu gruplardan daha çok zeki bir insan olarak matematik öğretmeni temasına odaklandıkları görülmektedir. Yapılan ki-kare sonuçlarına göre matematik ve matematik öğretmenini algılayış şeklinin sınıf düzeyi ve baba eğitim seviyesi artıkça olumsuzlaştığına dair sonuçlar elde edilmiştir.The aim of this study is identify students' perceptions, about mathematics lesson which usually students have toruble succeding in, about the mathematics teachers, constitutina the most critical factor in mathematics education. The focus group of survey consists of 640 students from 10 distinct private educational intitutions, located in 5 districts (Çankaya, Keçiören, Yenimahalle, Gölbaşı, Mamak) of province Ankara; which is composed of 347 female, 293 male individuals, 61 of which is 6th, 235 is 7th and 44 is 8th grade students. The questionnaire from which was used to obtain data. The questionnaire of formed of foor sections, namely, 1 personel informantion (school name, grade level, gender, monthly income, etc.). 2) Eight questions devoted to evoluate the perception of mathematics subject,on of which is on open ended question. 3) Six questions regarding to evoluate the perception of mathematics teacher, two of which are open ended questions. 4) In the last section, the students are asked to draw two sketches to Express their toughts about both mathematics subject and mathematics teacher. The restrictire (i.e. which are not open ended) in the 2nd and 3nd sections are in the fill- in- the- blanks form such as Mathematics is because . Content analysis is choosen as the qualitative data analysis method. The groups formed in consequence of content analysis of answers to questions devoted to mathematics subject correspond to hierarchical-gradual subject, a subject contains many topics, easy and enjoyable subject, hard and boring subject themes. Almost questions, the most preferred theme is hard and boring subject theme. The groups formed in consequence of content analysis of answers to questions regarding the mathematics teacher belong to goal person, bad person, intelligant person themes. The intelligant person theme is most outstandingly preferred one among others; whereas according to chi- square test results the perception of the mathematics and mathematics teacher emerge to be more negative as the grade level and students' father's educational status increases

Sosyal Bilgiler Dersinde Kavram Karikatürü Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi

Bu çalışmanın amacı, 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin bu dersteki başarılarına etkisinibelirlemektir. Bu çalışma, nicel araştırmalardan, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desende yürütülmüştür. Bu desennormal deneysel desenin devamında gelir ve eşitlenmemiş gruplara ön test ve son test uygulanarak yapılır. Araştırma için 44 adetçoktan seçmeli maddeden oluşan bir başarı testi hazırlanmıştır. Bu test için 4. sınıf SBDÖP’deki ‘üretim, dağıtım ve tüketim’ öğrenmealanı kazanımlarına yönelik olarak ders kitapları, eba gibi çeşitli eğitim platformlarından, sınavlara hazırlık kitaplarından faydalanılarakve alan uzmanlarının görüşlerine de dayanılarak araştırmacı tarafından bir pilot çalışma hazırlanmıştır. Geçerlilik ve güvenirlilikçalışmasının yapılması amacıyla 143 beşinci sınıf öğrencisine başarı testi uygulanmış ve testin maddelerinin zorluk ve ayırtediciliklerine yönelik Alt Grup- Üst Grup” yöntemi ile veri analizi yapılmıştır. Bu uygulama sonucunda başarı testi 25 maddeyedüşmüştür. Araştırma için belirlenen amaçlar doğrultusunda, Mann Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testi yapılmıştır.Yapılan analizlere göre, çalışma başında yapılan başarı testinde her iki grupta da herhangi bir farklılaşmanın oluşmadığı tespitedilmiştir. Uygulama sonunda her iki gruba da uygulanan son başarı testinden elde edilen bulgulara göre kontrol grubunun sontestpuanının uygulama öncesindeki puanına göre anlamlı bir fark oluşturmadığı, deney grubunun ise sontest puanların öntest puanlarınagöre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Bu bulgulara gore, kavram karikatürüne dayalı öğretim etkinliklerinin, programadayalı öğretim etkinliklerinden daha etkili olduğu sonucuna varılabilir.The purpose of this study is to determine the effect of the use of concept cartoons on student learning in 4th grade social studies lesson. The study was utilizied a quantitative research method, with a pretest-posttest control group quasi-experimental design. The quasi-experimental design follows experimental method and it is done by applying a pre-test and a post-test to the non-equal groups. The study developed an achievement test that consist of 44 multiple choice items. For the research, an achievement test consisting of 44 multiple choice items was prepared. For this test,In order to develop the achievement test, a pilot study was prepared by the researcher based on the opinions of the field experts and using various educational platforms such as textbooks, eba, and exam preparation books for the standard of 'production, distribution and consumption' in the 4th grade social studies course curriculum. The achievement test was applied to 143 fifth grade students in order to carry out validity and reliability studies, and data analysis was performed using the "Lower Group-Upper Group" test for the difficulty and discrimination of the items of the test. As a result of this application, the achievement test was reduced to 25 items. According to the results of the study, Mann Whitney U test and Wilcoxon Signed Ranks test were conducted in line with the purposes determined in the study. Pre-test results indicated no difference between experimental and control groups. On the other hand, post-test results indicated that experimental groups achievement significantly increased based on pre-test scores, but no significant increase in control groups’ post test scores. It can be concluded that integrating concept cartoons in teaching activities are more effective than curriculum-based teaching activities

Postpartum Ovarian Vein and Inferior Vena Cava Thrombosis

Postpartum ovarian vein thrombosis (POVT), which generally occurs 2–15 days postpartum, is a rare complication. It can be confused with acute appendicitis, pelvic infection, ovarian torsion, tubo-ovarian abscess, and pyelonephritis. It is associated with morbidity and mortality. Here, we present a patient with postpartum OVT and IVC diagnosed by US and CT findings. She was treated successfully with no further need for any interventional procedures