En nombre de la lengua perfecta

El artículo parte de la tesis de que el proyecto moderno es un proyecto auto-centrado que no ha sabido reconocer la alteridad. Se coloca como proyecto universal descalificando a las culturas no-occidentales como si fueran obstáculos para el progreso tal como nosotros lo hemos concebido. Paradójicamente, en nombre de la libertad y la tolerancia arrasa la alteridad o la reduce a la categoría anti-ilustrada de “ minoría de edad”. La Modernidad conlleva una contradicción estructural entre los principios morales en que se sustenta y las realizaciones históricas a las que ha dado lugar. La solución no es el rechazo de la modernidad en bloque, por el contrario, lo que debemos buscar es su radicalización. Es decir, hacerla coherente con sus principios, y para ello, hacerla inclusiva de la diversidad cultural. En clave política, se trata de construir ciudadanías diferenciadas en lugar de las clásicas ciudadanías homogeneas, y para que ello sea posible se hace necesario tomar en serio la necesidad de construir estados multiculturales en lugar de los estados nacionales que hemos heredado de la modernidad. Sólo de esta manera será posible transitar de la tolerancia al reconocimiento de la diversidad en la vida pública, y del monólogo etnocéntrico al diálogo intercultural como principio rector de la convivencia entre culturas.This article parts from the thesis that the modernising project is a self-centred one that has not known how to recognize a state of otherness. It not only places itself as a universal project but it disqualifies non-western cultures by placing them as obstacles to progress as we have conceived it. Paradoxically, in the name of freedom and tolerance it destroys otherness or reduces the other to the anti-illustrated category of “minor.” Modernity carries with it a structural contradiction between the moral principals in which it is sustained itself and the historical achievements to which it has given rise. The solution is not to reject the modernising project altogether but, on the contrary, to radicalize it; that is, to make it coherent and in order to do that, one must begin by making it more inclusive in terms of diversity. This means, in political code, to construct citizenships with differences instead homogenous citizenships, and in order to make that possible it will be necessary to take seriously the need to construct multicultural states that substitute today’s national states that we have inherited from modernity. Only in this way will it be possible to move from tolerance to the recognition of the diversity of public life, from ethnocentric monologues to intercultural dialogue as the guiding principal of coexisting cultures

Educación intercultural y teatro: un aporte desde la experiencia peruana

Educação Intercultural e Teatro: Uma Contribuição da Experiência Peruana A interculturalidade, em nosso contexto, é determinada pelas relações entre as populações indígenas e a cultura hegemônica implementada após a conquista européia. Neste sentido, a educação intercultural é dirigida principalmente à população indígena rural e é marcada pela necessidade de recuperar e revitalizar as culturas deslocadas e marginalizadas. É importante, entretanto, entender que as relações de discriminação vão e vêm e por isso é necessário fazer uma proposta de educação intercultural que leve em conta não apenas a população indígena, mas também os membros da cultura hegemônica. Neste texto procuramos problematizar a abordagem da educação intercultural e propomos, com base em três experiências práticas de teatro intercultural na Amazônia peruana, que a metodologia do teatro, devido às suas características particulares: desenvolvimento da peça, gerando um diálogo entre realidade e ficção, valorização do corpo, reconhecimento da importância do sensível, promoção de diversas línguas, entre outras, pode ajudar na construção dos diversos objetivos da educação intercultural. Palavras-chave: educação intercultural, teatro, teatro intercultural, peça de teatro, diálogo.   Educación intercultural y teatro: un aporte desde la experiencia peruana RESUMEN. La interculturalidad, en nuestro contexto, está determinada por las relaciones entre las poblaciones indígenas autóctonas y la cultura hegemónica implementada a partir de la conquista europea. En este sentido, la educación intercultural, surge principalmente orientada a la población indígena rural y está marcada por la necesidad de reivindicar y revitalizar las culturas desplazadas y marginalizadas. Es importante, sin embargo, entender que las relaciones de discriminación son de ida y vuelta y es por eso que es necesario realizar una propuesta de educación intercultural que contemple, no solamente a la población indígena, sino también a los miembros de la cultura hegemónica. En este texto buscamos problematizar el abordaje de la educación intercultural y proponer, a partir de tres experiencias prácticas de teatro intercultural en la Amazonía peruana, que la metodología del teatro, por sus características particulares: desarrollo del juego, generar un diálogo entre la realidad y la ficción, valorar el cuerpo, reconocer la importancia de lo sensible, promover diversos lenguajes, entre otros, puede ayudar a la construcción de los diversos objetivos de la educación intercultural. Palabras clave: educación intercultural, teatro, teatro intercultural, juego, diálogo.   Intercultural education and theater: a contribution from the Peruvian experience ABSTRACT. Interculturality, in our context, is determined by the relations between indigenous populations and the hegemonic culture implemented after the European conquest. In this sense, intercultural education arises mainly oriented to the rural indigenous population and is marked by the need to reclaim and revitalize displaced and marginalized cultures. It is important, however, to understand that relations of discrimination go back and forth and that is why it is necessary to make a proposal for intercultural education that considers not only the indigenous population, but also the members of the hegemonic culture. In this text we seek to problematize the approach to intercultural education and propose, based on three practical experiences of intercultural theater in the Peruvian Amazon, that the methodology of theater, due to its particular characteristics: development of play, generating a dialogue between reality and fiction, valuing the body, recognizing the importance of the sensitive, promoting diverse languages, among others, can help in the construction of the diverse objectives of intercultural education. Keywords: intercultural education, theater, intercultural theater, play, dialogue.Educação Intercultural e Teatro: Uma Contribuição da Experiência Peruana A interculturalidade, em nosso contexto, é determinada pelas relações entre as populações indígenas e a cultura hegemônica implementada após a conquista européia. Neste sentido, a educação intercultural é dirigida principalmente à população indígena rural e é marcada pela necessidade de recuperar e revitalizar as culturas deslocadas e marginalizadas. É importante, entretanto, entender que as relações de discriminação vão e vêm e por isso é necessário fazer uma proposta de educação intercultural que leve em conta não apenas a população indígena, mas também os membros da cultura hegemônica. Neste texto procuramos problematizar a abordagem da educação intercultural e propomos, com base em três experiências práticas de teatro intercultural na Amazônia peruana, que a metodologia do teatro, devido às suas características particulares: desenvolvimento da peça, gerando um diálogo entre realidade e ficção, valorização do corpo, reconhecimento da importância do sensível, promoção de diversas línguas, entre outras, pode ajudar na construção dos diversos objetivos da educação intercultural. Palavras-chave: educação intercultural, teatro, teatro intercultural, peça de teatro, diálogo.   Educación intercultural y teatro: un aporte desde la experiencia peruana RESUMEN. La interculturalidad, en nuestro contexto, está determinada por las relaciones entre las poblaciones indígenas autóctonas y la cultura hegemónica implementada a partir de la conquista europea. En este sentido, la educación intercultural, surge principalmente orientada a la población indígena rural y está marcada por la necesidad de reivindicar y revitalizar las culturas desplazadas y marginalizadas. Es importante, sin embargo, entender que las relaciones de discriminación son de ida y vuelta y es por eso que es necesario realizar una propuesta de educación intercultural que contemple, no solamente a la población indígena, sino también a los miembros de la cultura hegemónica. En este texto buscamos problematizar el abordaje de la educación intercultural y proponer, a partir de tres experiencias prácticas de teatro intercultural en la Amazonía peruana, que la metodología del teatro, por sus características particulares: desarrollo del juego, generar un diálogo entre la realidad y la ficción, valorar el cuerpo, reconocer la importancia de lo sensible, promover diversos lenguajes, entre otros, puede ayudar a la construcción de los diversos objetivos de la educación intercultural. Palabras clave: educación intercultural, teatro, teatro intercultural, juego, diálogo.   Intercultural education and theater: a contribution from the Peruvian experience ABSTRACT. Interculturality, in our context, is determined by the relations between indigenous populations and the hegemonic culture implemented after the European conquest. In this sense, intercultural education arises mainly oriented to the rural indigenous population and is marked by the need to reclaim and revitalize displaced and marginalized cultures. It is important, however, to understand that relations of discrimination go back and forth and that is why it is necessary to make a proposal for intercultural education that considers not only the indigenous population, but also the members of the hegemonic culture. In this text we seek to problematize the approach to intercultural education and propose, based on three practical experiences of intercultural theater in the Peruvian Amazon, that the methodology of theater, due to its particular characteristics: development of play, generating a dialogue between reality and fiction, valuing the body, recognizing the importance of the sensitive, promoting diverse languages, among others, can help in the construction of the diverse objectives of intercultural education. Keywords: intercultural education, theater, intercultural theater, play, dialogue.Educação Intercultural e Teatro: Uma Contribuição da Experiência Peruana A interculturalidade, em nosso contexto, é determinada pelas relações entre as populações indígenas e a cultura hegemônica implementada após a conquista européia. Neste sentido, a educação intercultural é dirigida principalmente à população indígena rural e é marcada pela necessidade de recuperar e revitalizar as culturas deslocadas e marginalizadas. É importante, entretanto, entender que as relações de discriminação vão e vêm e por isso é necessário fazer uma proposta de educação intercultural que leve em conta não apenas a população indígena, mas também os membros da cultura hegemônica. Neste texto procuramos problematizar a abordagem da educação intercultural e propomos, com base em três experiências práticas de teatro intercultural na Amazônia peruana, que a metodologia do teatro, devido às suas características particulares: desenvolvimento da peça, gerando um diálogo entre realidade e ficção, valorização do corpo, reconhecimento da importância do sensível, promoção de diversas línguas, entre outras, pode ajudar na construção dos diversos objetivos da educação intercultural. Palavras-chave: educação intercultural, teatro, teatro intercultural, peça de teatro, diálogo.   Educación intercultural y teatro: un aporte desde la experiencia peruana RESUMEN. La interculturalidad, en nuestro contexto, está determinada por las relaciones entre las poblaciones indígenas autóctonas y la cultura hegemónica implementada a partir de la conquista europea. En este sentido, la educación intercultural, surge principalmente orientada a la población indígena rural y está marcada por la necesidad de reivindicar y revitalizar las culturas desplazadas y marginalizadas. Es importante, sin embargo, entender que las relaciones de discriminación son de ida y vuelta y es por eso que es necesario realizar una propuesta de educación intercultural que contemple, no solamente a la población indígena, sino también a los miembros de la cultura hegemónica. En este texto buscamos problematizar el abordaje de la educación intercultural y proponer, a partir de tres experiencias prácticas de teatro intercultural en la Amazonía peruana, que la metodología del teatro, por sus características particulares: desarrollo del juego, generar un diálogo entre la realidad y la ficción, valorar el cuerpo, reconocer la importancia de lo sensible, promover diversos lenguajes, entre otros, puede ayudar a la construcción de los diversos objetivos de la educación intercultural. Palabras clave: educación intercultural, teatro, teatro intercultural, juego, diálogo.   Intercultural education and theater: a contribution from the Peruvian experience ABSTRACT. Interculturality, in our context, is determined by the relations between indigenous populations and the hegemonic culture implemented after the European conquest. In this sense, intercultural education arises mainly oriented to the rural indigenous population and is marked by the need to reclaim and revitalize displaced and marginalized cultures. It is important, however, to understand that relations of discrimination go back and forth and that is why it is necessary to make a proposal for intercultural education that considers not only the indigenous population, but also the members of the hegemonic culture. In this text we seek to problematize the approach to intercultural education and propose, based on three practical experiences of intercultural theater in the Peruvian Amazon, that the methodology of theater, due to its particular characteristics: development of play, generating a dialogue between reality and fiction, valuing the body, recognizing the importance of the sensitive, promoting diverse languages, among others, can help in the construction of the diverse objectives of intercultural education. Keywords: intercultural education, theater, intercultural theater, play, dialogue.Educação Intercultural e Teatro: Uma Contribuição da Experiência Peruana A interculturalidade, em nosso contexto, é determinada pelas relações entre as populações indígenas e a cultura hegemônica implementada após a conquista européia. Neste sentido, a educação intercultural é dirigida principalmente à população indígena rural e é marcada pela necessidade de recuperar e revitalizar as culturas deslocadas e marginalizadas. É importante, entretanto, entender que as relações de discriminação vão e vêm e por isso é necessário fazer uma proposta de educação intercultural que leve em conta não apenas a população indígena, mas também os membros da cultura hegemônica. Neste texto procuramos problematizar a abordagem da educação intercultural e propomos, com base em três experiências práticas de teatro intercultural na Amazônia peruana, que a metodologia do teatro, devido às suas características particulares: desenvolvimento da peça, gerando um diálogo entre realidade e ficção, valorização do corpo, reconhecimento da importância do sensível, promoção de diversas línguas, entre outras, pode ajudar na construção dos diversos objetivos da educação intercultural. Palavras-chave: educação intercultural, teatro, teatro intercultural, peça de teatro, diálogo.   Educación intercultural y teatro: un aporte desde la experiencia peruana RESUMEN. La interculturalidad, en nuestro contexto, está determinada por las relaciones entre las poblaciones indígenas autóctonas y la cultura hegemónica implementada a partir de la conquista europea. En este sentido, la educación intercultural, surge principalmente orientada a la población indígena rural y está marcada por la necesidad de reivindicar y revitalizar las culturas desplazadas y marginalizadas. Es importante, sin embargo, entender que las relaciones de discriminación son de ida y vuelta y es por eso que es necesario realizar una propuesta de educación intercultural que contemple, no solamente a la población indígena, sino también a los miembros de la cultura hegemónica. En este texto buscamos problematizar el abordaje de la educación intercultural y proponer, a partir de tres experiencias prácticas de teatro intercultural en la Amazonía peruana, que la metodología del teatro, por sus características particulares: desarrollo del juego, generar un diálogo entre la realidad y la ficción, valorar el cuerpo, reconocer la importancia de lo sensible, promover diversos lenguajes, entre otros, puede ayudar a la construcción de los diversos objetivos de la educación intercultural. Palabras clave: educación intercultural, teatro, teatro intercultural, juego, diálogo.   Intercultural education and theater: a contribution from the Peruvian experience ABSTRACT. Interculturality, in our context, is determined by the relations between indigenous populations and the hegemonic culture implemented after the European conquest. In this sense, intercultural education arises mainly oriented to the rural indigenous population and is marked by the need to reclaim and revitalize displaced and marginalized cultures. It is important, however, to understand that relations of discrimination go back and forth and that is why it is necessary to make a proposal for intercultural education that considers not only the indigenous population, but also the members of the hegemonic culture. In this text we seek to problematize the approach to intercultural education and propose, based on three practical experiences of intercultural theater in the Peruvian Amazon, that the methodology of theater, due to its particular characteristics: development of play, generating a dialogue between reality and fiction, valuing the body, recognizing the importance of the sensitive, promoting diverse languages, among others, can help in the construction of the diverse objectives of intercultural education. Keywords: intercultural education, theater, intercultural theater, play, dialogue.Educação Intercultural e Teatro: Uma Contribuição da Experiência Peruana A interculturalidade, em nosso contexto, é determinada pelas relações entre as populações indígenas e a cultura hegemônica implementada após a conquista européia. Neste sentido, a educação intercultural é dirigida principalmente à população indígena rural e é marcada pela necessidade de recuperar e revitalizar as culturas deslocadas e marginalizadas. É importante, entretanto, entender que as relações de discriminação vão e vêm e por isso é necessário fazer uma proposta de educação intercultural que leve em conta não apenas a população indígena, mas também os membros da cultura hegemônica. Neste texto procuramos problematizar a abordagem da educação intercultural e propomos, com base em três experiências práticas de teatro intercultural na Amazônia peruana, que a metodologia do teatro, devido às suas características particulares: desenvolvimento da peça, gerando um diálogo entre realidade e ficção, valorização do corpo, reconhecimento da importância do sensível, promoção de diversas línguas, entre outras, pode ajudar na construção dos diversos objetivos da educação intercultural. Palavras-chave: educação intercultural, teatro, teatro intercultural, peça de teatro, diálogo.   Educación intercultural y teatro: un aporte desde la experiencia peruana RESUMEN. La interculturalidad, en nuestro contexto, está determinada por las relaciones entre las poblaciones indígenas autóctonas y la cultura hegemónica implementada a partir de la conquista europea. En este sentido, la educación intercultural, surge principalmente orientada a la población indígena rural y está marcada por la necesidad de reivindicar y revitalizar las culturas desplazadas y marginalizadas. Es importante, sin embargo, entender que las relaciones de discriminación son de ida y vuelta y es por eso que es necesario realizar una propuesta de educación intercultural que contemple, no solamente a la población indígena, sino también a los miembros de la cultura hegemónica. En este texto buscamos problematizar el abordaje de la educación intercultural y proponer, a partir de tres experiencias prácticas de teatro intercultural en la Amazonía peruana, que la metodología del teatro, por sus características particulares: desarrollo del juego, generar un diálogo entre la realidad y la ficción, valorar el cuerpo, reconocer la importancia de lo sensible, promover diversos lenguajes, entre otros, puede ayudar a la construcción de los diversos objetivos de la educación intercultural. Palabras clave: educación intercultural, teatro, teatro intercultural, juego, diálogo.   Intercultural education and theater: a contribution from the Peruvian experience ABSTRACT. Interculturality, in our context, is determined by the relations between indigenous populations and the hegemonic culture implemented after the European conquest. In this sense, intercultural education arises mainly oriented to the rural indigenous population and is marked by the need to reclaim and revitalize displaced and marginalized cultures. It is important, however, to understand that relations of discrimination go back and forth and that is why it is necessary to make a proposal for intercultural education that considers not only the indigenous population, but also the members of the hegemonic culture. In this text we seek to problematize the approach to intercultural education and propose, based on three practical experiences of intercultural theater in the Peruvian Amazon, that the methodology of theater, due to its particular characteristics: development of play, generating a dialogue between reality and fiction, valuing the body, recognizing the importance of the sensitive, promoting diverse languages, among others, can help in the construction of the diverse objectives of intercultural education. Keywords: intercultural education, theater, intercultural theater, play, dialogue

Pedagogia da Alternância e(m) Etnodesenvolvimento: realidade e desafios

No presente artigo se analisa o processo de implantação da Pedagogia da Alternância no Curso de Licenciatura e Bacharelado em Etnodesenvolvimento, sediado no Campus de Altamira da Universidade Federal do Pará. De início, reflete-se sobre os aportes teóricos que fundamentam a alternância na perspectiva do etnodesenvolvimento e da interculturalidade. Posteriormente, analisa-se os ganhos educacionais obtidos com a adoção da metodologia, sobretudo no plano da relação entre teoria e prática, e conhecimentos tradicionais com conhecimentos científicos, assim como os problemas e desafios que sua adoção gera no plano administrativo e na prática docente

La articulacion de la filosofia y las ciencias humanas en la scienza nuova seconda de g. Vico

Thèse de doctorat -- Université catholique de Louvain, 198

Pluralismo jurídico y diversidad cultural

El artículo no presenta resumen