Pesquisa em educação: desafios contemporâneos

The paper aims at discussing epistemological and methodological issues in educational research. First, it describes historical path of Brazilian educational research and shows that a growth in the number of studies in the last 20 years brought out a great change in topics, methodologies, theoretical frameworks, and contexts. Next, it points out the main problems that have been raised concerning quality of research, such as the nature of produced knowledge, the criteria for research evaluation and the underlined assumptions of quantitative and qualitative methodologies.O texto objetiva discutir questões epistemológicas e metodológicas relacionadas à pesquisa em educação. Descreve brevemente a trajetória da pesquisa educacional no Brasil e aponta o grande crescimento de trabalhos nos últimos 20 anos, acompanhado de muitas mudanças nos temas, enfoques, metodologias e contextos das pesquisas. Destaca questões referentes à natureza dos conhecimentos produzidos, aos critérios utilizados para julgar a pesquisa e aos pressupostos dos métodos quantitativos e qualitativos. Conclui mostrando as precárias condições de produção do trabalho científico tanto para os discentes quanto para os docentes e enumera alguns desafios a serem enfrentados

Elementos articuladores da Prática Profissional na Formação Inicial de professores que ensinam matemática

This article aims to identify and understand the articulating elements of professional practice developed in the initial formation of teachers who teach mathematics. The problem arose when considering the need to compensate for initial teacher education to meet the challenge of the current school and the complexity of teaching practice, as well as the results of Brazilian research on the beginning of the teaching career in mathematics and undergraduate courses. In Mathematics and Pedagogy, he selects indications of how many problems in this early phase are difficult to apply dichotomies of the initial formation process. For this, a qualitative and interpretative research was conducted, of the state of the art type, which identified academic research (theses and dissertations) produced in the Observatory of Education Program, which provided for an articulation between postgraduate, undergraduate and basic education schools and involved mathematics. These surveys (251) are used in a brief mapping and among them, selected as versed on the initial formation of teachers (25) that constitute the body of analysis. For the analytical process, the work was read and the construction of a specific form, institution, author and advisor, theme and focus, teaching level, research methodology, theoretical framework and main results. For a presentation of the results, a panorama was built highlighting three articulating axes: a) curriculum; b) mathematical knowledge and c) programs / projects in the courses. The results pointed to the relevance of the inseparability between teaching, research and extension for the initial formation of teachers. Research indicates that discussions about the curriculum in undergraduate courses remain present to comply with legal assumptions and with the specific initiatives of some universities and / or programs fostered for the articulation between theory and practice and between university and school. . It is also identified that the articulation between pedagogical and mathematical knowledge includes a conceptual problem of mathematical content with the non-teaching course in Basic Education. Finally, initiatives were identified that promote other articulations such as between initial and continuing education (PIBID and OBEDUC) and between the Pedagogy and Mathematics (CluMat) degrees.Este artículo tiene como objetivo identificar y comprender los elementos articulados de la práctica profesional desarrollados en la formación inicial de los maestros e profesores que enseñan matemáticas. El problema surgió al considerar la necesidad de repensar la formación inicial de los docentes para enfrentar el desafío de la escuela actual y la complejidad de la práctica docente, así como los resultados de la investigación brasileña sobre el comienzo de la carrera docente en matemáticas y los graduados de los cursos universitarios. Licenciado en Matemáticas y Pedagogía que apunta a la evidencia de que muchos de los problemas de esta fase inicial se deben a las dicotomías del proceso de formación inicial. Para ello, se llevó a cabo una investigación cualitativa e interpretativa, que identificó la investigación académica brasileña (tesis y disertaciones) producida en el Programa del Observatorio de Educación que proporcionó la articulación entre las escuelas de posgrado, pregrado y educación básica y con matemáticas involucradas Estas investigaciones (251) se presentan en un breve mapeo y entre ellas, se seleccionaron aquellas que se ocuparon de la formación inicial de docentes (25) que constituyeron el corpus de análisis. Para el proceso analítico, se leyeron los trabajos y se construyó un formulario con título, institución, autor y asesor, tema y enfoque, nivel de enseñanza, metodología de investigación, marco teórico y resultados principales. Para la presentación de los resultados se construyó un panorama destacando tres ejes articulados: a) currículum; b) conocimiento matemático y c) programas / proyectos en los cursos. Los resultados apuntan a la relevancia de la inseparabilidad entre enseñanza, investigación y extensión para la formación inicial del profesorado. La investigación ha señalado que las discusiones sobre el plan de estudios en los cursos de pregrado permanecen presentes para cumplir con los supuestos legales y con iniciativas puntuales de algunas universidades y / o programas fomentados para la articulación entre la teoría y la práctica y entre la universidad y la escuela. También se identifica que la articulación entre el conocimiento pedagógico y matemático incluye la problemática del aspecto conceptual del contenido matemático con el curso sin identidad docente para el Educación Básica. Finalmente, se identificaron iniciativas que promovieron otras articulaciones, como entre la formación inicial y continua (PIBID y OBEDUC) y entre los grados de Pedagogía y Matemáticas (CluMat).Este artigo tem como objetivo identificar e compreender os elementos articuladores da prática profissional desenvolvidos na formação inicial de professores que ensinam matemática. A problemática surgiu ao considerar a necessidade do repensar a formação inicial de professores para enfrentar o desafio da escola atual e a complexidade da prática docente, bem como dos resultados das pesquisas brasileiras realizadas sobre o início da carreira docente em matemática e dos egressos dos cursos de licenciatura em Matemática e Pedagogia apontando indícios que muitos dos problemas dessa fase inicial são decorrentes das próprias dicotomias do processo de formação inicial. Para isso, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa e interpretativa, do tipo estado da arte que identificou pesquisas acadêmicas brasileiras (teses e dissertações) produzidas no Programa Observatório da Educação que previa a articulação entre pós-graduação, licenciaturas e escolas de educação básica e envolveram matemática. Essas pesquisas (251) são apresentadas em um breve mapeamento e dentre elas, foram selecionadas as que versavam sobre a formação inicial dos professores (25) que constituiu o corpus de análise. Para o processo analítico foi realizado a leitura dos trabalhos e a construção de uma ficha contendo título, instituição, autor(a) e orientador(a), temática e foco, nível de ensino, metodologia da pesquisa, referencial teórico e principais resultados. Para a apresentação dos resultados foi construído um panorama destacando três eixos articuladores: a) currículo; b) conhecimento matemático e c) programas/projetos nos cursos. Os resultados apontam para a relevância da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão para a formação inicial de professores. As pesquisas sinalizaram que as discussões os sobre currículo nos cursos de licenciatura permanecem presentes para o cumprimento dos pressupostos legais e com iniciativas pontuais de algumas universidades e/ou programas fomentados para as articulações entre a teoria e prática e entre a universidade e escola. Identifica-se também que a articulação entre os conhecimentos pedagógico e matemático inclui a problemática do aspecto conceitual do conteúdo matemático com o curso não voltado para a docência na Educação Básica. Por fim, foram identificadas iniciativas que promoveram outras articulações como entre a formação inicial e continuada (PIBID e OBEDUC) e entre as licenciaturas de Pedagogia e Matemática (CluMat)

A profissionalidade do professor formador das licenciaturas / The professional life of professors in teacher education courses

O texto relata dados de uma pesquisa que tem como foco o trabalho docente do professor formador atuante nos cursos de licenciatura. Objetivou conhecer quem são os formadores, em que condições desenvolvem seu trabalho, quais os principais desafios enfrentados na docência e como eles afetam a constituição de sua profissionalidade. Os dados foram coletados por meio de análise documental e entrevistas com trinta professores formadores de duas universidades do estado de São Paulo, uma pública e outra comunitária. Os resultados revelaram que as mudanças no mundo contemporâneo impõem novas demandas ao trabalho do formador, decorrentes principalmente da heterogeneidade dos alunos que ingressam nas licenciaturas e das condições institucionais, o que requer a revisão dos saberes e práticas docentes e a tomada de decisões individuais, já que as instituições não favorecem o trabalho coletivo e a busca de soluções conjuntas. Palavras-chave: Condições de trabalho. Professor formador. Profissionalidade. Trabalho docente

Crenças e concepções dos licenciandos em Matemática sobre a profissão docente

The aim of this paper was to listen to a math teacher education group of seven students about their motives to choose the teaching profession, their beliefs and conceptions about teaching and how they appraised knowledge and practices they have experienced in their teacher education course. The data gathering procedure was the interview with the students-teachers. The material was analyzed by a research group who after reading the transcriptions several times first developed a chart containing pre-indicators or the meaningful topics of the interviews content. Secondly the data were organized in three categories: relation with knowledge: the choice of teaching profession; professional knowledge; and beliefs and conceptions about the profession. The prospective teachers discourse disclosed how relevant was both the role of the teacher educator as well as the teaching practices experienced during the teacher education course. The data pointed out that propositions should be developed to improve the teacher education curriculum.O objetivo deste artigo é discutir a opinião de um grupo de sete licenciandos em matemática sobre os motivos de escolha da profissão docente, sobre suas crenças e concepções sobre a docência e sobre como avaliam os conhecimentos e as práticas vivenciadas no curso de licenciatura. O instrumento utilizado para coleta de dados é a entrevista. Os dados foram analisados pelo grupo de pesquisa, que, após várias leituras e discussões coletivas, organizou quadros com os pré-indicadores ou os aspectos mais significativos do conteúdo das entrevistas. Em uma fase posterior, os dados foram reorganizados em três grandes categorias: Relação com o saber: escolha profissional; Saberes da formação profissional; e Crenças e concepções sobre a profissão. As falas dos licenciandos em Matemática deixam evidente o relevante papel do professor formador e das práticas vividas no curso de formação inicial, bem como sinalizam a necessidade de proposições para o redimensionamento dos currículos de licenciatura

Professores iniciantes da rede municipal de ensino: formação continuada e os reflexos no desenvolvimento profissional

O presente artigo tem como objetivo identificar a repercussão da formação continuada no desenvolvimento profissional dos docentes iniciantes na Rede Municipal de Ensino. Para a coleta dos dados realizou-se entrevista semiestruturada. Os principais aportes teóricos que fundamentaram a pesquisa são Marcelo Garcia (1999), Vaillant e Marcelo Garcia (2012), Cochran-Smith e Lytle (1999), Romanowski (2012) e Romanowski e Martins (2013). Os resultados indicaram que a formação continuada oferecida aos professores iniciantes é pontual, muitas vezes distantes da realidade de sala de aula e insuficientes. Foi recorrente a solicitação de espaços que privilegiem a troca de ideias e experiência, além de mais cursos, principalmente com temáticas sobre o uso de tecnologias e a inclusão de alunos com deficiência.Palavras-chave:"Professor iniciante, formação continuada, desenvolvimento profissionalBeginning teachers from municipal schools: continuing education and its results in the professional developmentThis article aims to identify the impact of continuing education in professional development of beginning teachers in municipal schools. The data was collected through a semi structured interview. The main theoretical contributions for the research are Marcelo Garcia (1999), Vaillant and Marcelo Garcia (2012), Cochran-Smith and Lytle (1999), Romanowski (2012) and Romanowski and Martins (2013). The results indicated that continuing education offered to the beginning teachers are punctual, often far from the reality of the classroom and insufficient. There were recurring requests, as relevant to their professional development, spaces that favor the exchange of ideas and experience, plus courses, mainly with themes about the use of technology and the inclusion of students with disabilities.Keywords: Teacher beginner, continuing education, professional development.

Pesquisa em Educação: desafios contemporâneos

O texto objetiva discutir questões epistemológicas e metodológicasrelacionadas à pesquisa em educação. Descreve brevemente a trajetória dapesquisa educacional no Brasil e aponta o grande crescimento de trabalhos nosúltimos 20 anos, acompanhado de muitas mudanças nos temas, enfoques,metodologias e contextos das pesquisas. Destaca questões referentes à naturezados conhecimentos produzidos, aos critérios utilizados para julgar a pesquisa eaos pressupostos dos métodos quantitativos e qualitativos. Conclui mostrandoas precárias condições de produção do trabalho científico tanto para osdiscentes quanto para os docentes e enumera alguns desafios a seremenfrentados