"Remanescentes das Comunidades dos Quilombos": memória do cativeiro, patrimônio cultural e direito à reparação

Resumo: partindo da análise do processo de identifi cação como remanescente de quilombo de três comunidades negras do estado do Rio de Janeiro, este artigo aborda historicamente a construção de novos marcos legais cujos efeitos infl etem na produção de novos atores políticos coletivos a partir da valorização da identidade negra e da memória de antepassados cativos. Sendo assim, observa-se como a memória da escravidão e a valorização do Jongo, enquanto patrimônio cultural herdado e reconstruído pelos descendentes de escravos, passam a contribuir efetivamente para o reconhecimento dos territórios negros. Palavras-chave: Quilombo. Memória. Patrimônio cultural. Reconhecimento étnico

Patrimônio Imaterial e afirmação negra: a política dos encontros para uma educação antirracista*

O artigo parte de conquistas de direitos nos campos do patrimônio, da cultura e da educação nas duas últimas décadas. Faz uma avaliação sobre o caráter político, patrimonial e conceitual dos encontros entre diferentes sujeitos sociais (detentores, pesquisadores e alunos) para o debate sobre o racismo na sociedade brasileira e seu enfrentamento. Toma por base o trabalho da Universidade Federal Fluminense com comunidades jongueiras do Sudeste do Brasil e as atividades do Pontão de Cultura do Jongo/Caxambu

Alexina de Magalhães e Lavinia Raymond: mediações sobre cultura popular e folclore negro em dois tempos

This study discusses how widely-disseminated interpretations of racism and black folklore can be transformed via ethnographic research, which we understand as cultural mediation. Alexina de Magalhães Pinto and Lavinia Costa Raymond were two white intellectuals, professors, and authors who, although forgotten nowadays, projected themselves in the intellectual and academic worlds of their time. They were active during two decisive moments in debates on racial issues in Brazil: from 1900 to 1920 and from 1935 to 1955. In their own (although initial and ambiguous) ways, they each confronted ideas about the disappearance of Afro-Brazilian cultural expressions, instead focusing on evidence of the ways in which the descendants of the enslaved maintained their cultural heritage.Este artigo discute como teses interpretativas muito compartilhadas sobre o racismo e o folclore negro podem se transformar a partir do trabalho de pesquisa etnográfica, aqui entendido como uma prática de mediação cultural. Alexina de Magalhães Pinto e Lavinia Costa Raymond foram duas intelectuais brancas, professoras e autoras, que apesar de hoje esquecidas, projetaram-se no mundo letrado e acadêmico de seu tempo. Atuaram em dois momentos decisivos, mesmo que distintos, para os debates sobre a questão racial no Brasil: as décadas de 1900 a 1920 e de 1935 a 1955. Enfrentaram, cada uma a sua maneira, ainda que de forma inicial e ambígua, as teses sobre o desaparecimento das expressões culturais afro-brasileiras, encontrando caminhos para a valorização do patrimônio cultural construído pelos descendentes de escravizados

Efeitos de Instruções Sobre Respostas de Checagem

The study had the objective of testing the verbal control of different instructions on checking responses. Two adult participants were instructed to separate four types of mixed seeds. An ABCA single-subject design was used in the presentation of the instructions. The results showed that instruction C with description of aversive consequences increased the frequency of checking the responses. Participant one showed an increase in relation to instruction B with autoclitic and participant two in relation to instruction A of the base line. In the reversion phase both participants reduced the frequency after the presentation of an instruction A without description of aversive consequences. The results suggest that instruction C that specifies the whole contingency established an aversive function for the non-effective separation responses.O estudo teve o objetivo de testar o controle verbal de diferentes instruções sobre respostas de checagem. Dois participantes adultos foram instruídos a separar quatro tipos de sementes misturadas. Utilizou-se um delineamento sujeito único ABCA na apresentação das instruções. Os resultados mostraram que a instrução C com descrição de conseqüências aversivas aumentou a freqüência das respostas de checagem, sendo que o participante um o fez em relação à instrução B com autoclítico e o participante dois em relação à instrução A de linha de base. Na fase de reversão ambos os participantes diminuíram a freqüência após a apresentação de uma instrução A sem descrição de conseqüências aversivas. Sugere-se que a instrução C especificando toda a contingência pode ter estabelecido função aversiva para as respostas de separação não-efetivas

Un acercamiento a la concentración de la atención en el deporte desde la teoría (Revisión)

The concentration of attention constitutes a very important psychological variable for good human performance in any activity. In the field of sport, it plays a fundamental role, which is why it has become a psychological requirement, in all modalities. in recent years’coaches underestimate the psychological aspects. Hence, the general objective of this research is: To review the theoretical foundations related to the study of the concentration of attention in sport. Theoretical methods were used: analytical-synthetic, inductive-deductive and document analysis. It was possible to determine and analyze theoretical conceptions that allow the interpretation of attention and concentration of attention as essential processes to successfully carry out a sporting activity, assuming the model on attentional styles of Nideffer (1976), but adding to its well-known classification of the attentional focuses the temporal factor of concentration.La concentración de la atención constituye una variable psicológica importantísima para el buen desempeño humano en cualquier actividad. En la esfera del deporte juega un papel primordial, por lo que se ha convertido en una exigencia psicológica, en todas las modalidades. En los últimos años los entrenadores han subestimado los aspectos psicológicos. De ahí que en la presente investigación se plantee como objetivo general: Revisar los fundamentos teóricos referidos al estudio de la concentración de la atención en eldeporte. Se utilizaron los métodos teóricos: analítico–sintético, inductivo-deductivo y análisis de documentos. Se pudo determinar y analizar concepciones teóricas que permiten interpretar la atención y la concentración de la atención como procesos indispensables para llevar a cabo con éxito una actividad deportiva, asumiendo el modelo sobre los estilos atencionales de Nideffer (1976), pero añadiéndole a su conocida clasificación de los focos atencionales el factor temporal de la concentración

The classroom and the production of subjectivities, fears and dangers

O trabalho apresenta uma análise das práticas discursivas presentes em um curso de formação continuada de professores. O objetivo foi compreender as concepções dos professo-res/cursistas sobre o que é ser professor e formação de professores. Partindo de uma reflexão sobre a própria prática educativa, buscamos entender como tais concepções se constituíram, pois ao decifrá-las podemos rompê-las. Os dados foram obtidos a partir do registro de aulas, trabalhos de conclusão e entrevistas semi-estruturadas com os cursistas. A experiência de si, proposta por Foucault, foi nosso guia para a reflexão sobre os resultados que apontam mudanças na maneira de ser do cursista em relação à sua vida e ao trabalho. Narrando suas atividades, professores e cursistas percebem que o curso provocou tentativas de transgressão, após questionarem o já estabelecido, dito e pensado. ___________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis study presents an analysis of the discursive practices, which are present in an extended education course for teachers. The purpose of this analysis was to understand the conceptions of the teachers/students about what it means to be a teacher and what teacher training means. Starting from a reflection about their own educational practice, we aim at understanding how such conceptions were built, for while deciphering them, we are able to break them up. The data was obtained from class registers, course conclusion studies and semi-structured interviews with the students. The self-experience proposed by Foucault, was our guide in the reflection about the results that point to changes in students positioning of self in relation to their life and work. Talking about their activities,professors and students are able to see that the course provoked attempts of transgression, after ques-tioning what is already established, said and thought