Evidence for B→ϕϕK

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ミライ オ キリヒラク コテン キョウザイ : ワホン クズシジ デ コンナ ジュギョウ ガ デキル

本書は、教科書に載っていない古典の魅力を和本やくずし字を使った古典教材を通して伝えようとする。そうした古典教材をめぐる論考と実践報告を収める第一部と、実際の授業で使用できる問題と解説を付した古典教材を収録する第二部で構成される。本書はオープンアクセスで利用できる。01.表紙・目次 02.はじめに : これからの古典教育のために / 山田和人(同志社大学) 03.【第I部 入門編】【STEP1 古典への誘い方】【総論】本当に必要なのかと言わせない古典 / 仲島ひとみ(国際基督教大学高等学校) 04.【第I部 入門編】【STEP1 古典への誘い方】【実践1】古典世界に誘うための「フック」と「問い」 / 有田祐輔(大阪府立茨木高等学校) 05.【第I部 入門編】【STEP1 古典への誘い方】【実践2】古典のSTEAM化 : 「ものづくり」による学びの実践」 / 森木三穂(鶴岡工業高等専門学校) 06.【第I部 入門編】【STEP1 古典への誘い方】【実践3】イメージで現代とつなぐ古典 / 江口啓子(豊田工業高等専門学校) 07.【第I部 入門編】【STEP2 和本への誘い方】【総論】和本のポテンシャル : 教材としての古典籍利用の可能性 / 佐々木孝浩(慶応義塾大学附属研究所斯道文庫) 08.【第I部 入門編】【STEP2 和本への誘い方】【実践1】貴重書出前授業が伝えてくれたこと / 近江弥穂子(横浜市立あざみ野第一小学校) 09.【第I部 入門編】【STEP2 和本への誘い方】【実践2】古典籍無償貸出プロジェクト「和本バンク」のすすめ / 加藤弓枝(名古屋市立大学) 10.【第I部 入門編】【STEP2 和本への誘い方】【実践3】実際の和本を利用した出前授業 / 加藤直志(名古屋大学教育学部附属中・高等学校) 11.【第I部 入門編】【STEP2 和本への誘い方】【実践4】和本の基礎知識 / 加藤弓枝(名古屋市立大学) 12.【第I部 入門編】【STEP3 くずし字への誘い方】【総論】なぜ「くずし字教育」が必要なのか / 飯倉洋一(大阪大学名誉教授) 13.【第I部 入門編】【STEP3 くずし字への誘い方】【実践1】くずし字を解読して古典学習の旅に出る / 加藤十握(武蔵高等学校中学校) 14.【第I部 入門編】【STEP3 くずし字への誘い方】【実践2】国語科教育にくずし字や和本はどう関わるか : 学習指導要領との関連から / 加藤直志(名古屋大学教育学部附属中・高等学校) 15.【第I部 入門編】【STEP3 くずし字への誘い方】【実践3】くずし字学習の基礎知識 / 山田和人(同志社大学) 16.【第I部 入門編】【STEP3 くずし字への誘い方】【実践4】古典籍のデジタルアーカイブ利用の一例 / 三宅宏幸(愛知県立大学) 17.【第II部 教材編】【初級】地誌・紀行文を読んでみよう！ / 永田郁子(滋賀大学教育学部附属中学校) 18.【第II部 教材編】【初級】昔の「桃太郎」を読んでみよう！ / 加藤直志, 加藤弓枝, 三宅宏幸 19.【第II部 教材編】【初級】昔の「さるかに合戦」を読んでみよう！ / 加藤直志, 加藤弓枝, 三宅宏幸 20.【第II部 教材編】【中級】百人一首のパロディを読んでみよう！ / 加藤直志, 加藤弓枝, 三宅宏幸 21.【第II部 教材編】【初級】『百人一首』とそのパロディを読んでみよう！ / 加藤十握(武蔵高等学校中学校) 22.【第II部 教材編】【中級】「天徳内裏歌合」の和歌を読んでみよう！ / 岩崎彩香(青森県立八戸北高等学校) 23.【第II部 教材編】【初級】小袖雛形本を読んでみよう！ / 高須奈都子(大阪商業大学非常勤講師) 24.【第II部 教材編】【中級】江戸時代のパロディを読んでみよう！ / 加藤直志, 加藤弓枝, 三宅宏幸 25.【第II部 教材編】【初級】『竹取物語』をくずし字で読んでみよう！ / 加藤弓枝(名古屋市立大学) 26.【第II部 教材編】【初級】看板から文字文化を学ぼう！ / 永吉寛行(宮崎大学) 27.【第II部 教材編】【初級】昔の謎かけを読んでみよう！ / 三宅宏幸(愛知県立大学) 28.おわりに : 未来を切り拓く古典教材へ / 山田和人(同志社大学) 29.くずし字一覧表 30.現古絵合わせカルタ 31.参考文献一覧 32.執筆者プロフィール編: 同志社大学古典教材開発研究センター, 山田和人, 加藤直志, 加藤弓枝, 三宅宏幸application/pdfresearch repor

Level-Testability of Multi-operand Adders

Level-testability of multi-operand adders consisting of carry save adders is shown by showing test design for them. A multi-operand adder is a main part of a multiplier. 6L + 2patterns are sufficient to test a multi-operand adder under cell fault model, where L denotes the depth of the multi-operand adder. A test method of the multi-operand adder used as a partial product compressor in a multiplier is also shown. This result gives an upper bound of the number of required test patterns for a multi-operand adder in any multiplier.journal articl

Constructing, Refining and Exploiting Rich Linguistic Resources

奈良先端科学技術大学院大学博士(工学)doctoral thesi

Additional file 1: of Reading and writing difficulties and self-rated health among Danish adolescents: cross-sectional study from the FOCA cohort

Sensitivity analyses of self-assessed SES, Sensitivity analyses of self-assessed SES. (DOCX 31 kb

sj-docx-1-sjp-10.1177_14034948221089112 – Supplemental material for Self-reported mental health in adolescents attending school and its association with later school dropout: A prospective 2.5-year follow-up study

Supplemental material, sj-docx-1-sjp-10.1177_14034948221089112 for Self-reported mental health in adolescents attending school and its association with later school dropout: A prospective 2.5-year follow-up study by Line Lindhardt, Louise Lindholdt, Thomas Lund and Ole Steen Mortensen in Scandinavian Journal of Public Health</p

Additional file 1 of Employment of patients with kidney failure treated with dialysis or kidney transplantation—a systematic review and meta-analysis

Additional file 1: Table 7.a. NEWCASTLE - OTTAWA QUALITY ASSESSMENT SCALE, NOS-score for Cross Sectional Studies. Dialysis§. Table 7.b. NEWCASTLE - OTTAWA QUALITY ASSESSMENT SCALE, NOS-score for Cohort Studies. Dialysis§. Table 7.c. NEWCASTLE - OTTAWA QUALITY ASSESSMENT SCALE, NOS-score for Cross Sectional studies. Pre- and Post-transplant§. Table 7.d. NEWCASTLE - OTTAWA QUALITY ASSESSMENT SCALE (NOS-score) for Cohort Studies. Pre- and Post-transplant§. Figure 2. a. Forest Plot of Comparison: Predictors for employment during dialysis. Outcome: Non-diabetic or Diabetic. b. Forest Plot of Comparison: Predictors for employment during dialysis. Outcome: Educational level more than high school or high school or less. c. Forest Plot of Comparison: Predictors for employment during dialysis. Outcome: Dialysis type: HD or PD. d. Forest Plot of Comparison: Predictors for employment during dialysis. Outcome: Gender: Male or Female. Figure 3. a. Forest Plot of Comparison: Predictors for post-transplant employment. Outcome: Gender: Male or Female. b. Forest Plot of Comparison: Predictors for post-transplant employment. Outcome: Educational Level; More Than High School or High School or Less. c. Forest Plot of Comparison: Predictors for post-transplant employment. Outcome: Living donor kidney or deceased donor. d. Forest Plot of Comparison: Predictors for post-transplant employment

和梨黒斑病の防除に関する基礎的研究-11- : 発病並びに肥料成分の黒斑病に対する作用機作について

departmental bulletin pape

Risk indicators at age 14-15 in 2004 of Labour Market Participation (LMP) at age 21-22 in 2010-2011.

<p>N=3,058.</p

Labour Market Participation (LMP) at age 21-22 in 2010-2011 distributed by gender.

<p>N=3,058.</p