Social Studies Preservice Teachers’ Views on and Experiences with WebQuest

The current study aims to determine prospective teachers’ opinions about WebQuest applications by both introducing them to the WebQuest teaching materials and obtaining their experiences in the WebQuest design process. This study employs phenomenology as a qualitative research approach. The study was conducted in the spring semester of the 2017-2018 academic year with the third year undergraduate students in the social studies education department of a state university in Ankara. Two different data collection tools, a Peer Evaluation Form and an Interview Form, were used. Content analysis was used to analyze the data obtained. According to the findings of the study, social studies preservice teachers think that teacher supervision of Webquest teaching activities is advantageous. Preservice teachers defined the specific principles of WebQuest teaching activities as a weak factor. Additionally, preservice teachers emphasized that WebQuest teaching activities are difficult to implement in environments where Internet and computer facilities are not available. Even though almost half of the participants stated that they wanted to include WebQuest teaching activities in their classes when they started the teaching profession, they expressed about their concerns

AMINO ACID COMPOSITION AND ANTIOXIDANT PROPERTIES OF FIVE EDIBLE MUSHROOM SPECIES FROM KASTAMONU, TURKEY

Background: Hydnum repandum, Cantharellus cibarius, Ramaria fennica, Boletus edulis, and Craterellus cornucopioides are all wild edible mushroom species from the Kastamonu province. The aim of this study was to investigate antioxidant properties and amino acid contents of these mushrooms. Materials and Methods: The mushrooms were analyzed for their free amino acid compositions using a high performance Amino Acid analyzer (Biochrom 30). Also, antioxidant activity and total phenolic concentrations of five different mushroom species were studied by using spectrophotometric methods. Results: The mushrooms contained 17 amino acids (g/100 g): Glutamic acid (2.56–1.11), Alanine (1.49–0.54), Arginine (1.62–6.77), Aspartic acid (1.45–0.81), Leucine (1.08–0.64), Methionine (1.05–0.06), Valine (1.05–0.66), Lysine (1.01–0.57), Serine (0.68–0.38), Cysteine (0.88–0.11), Isoleucine (0.61–0.39), Glycine (0.82–0.35), Threonine (0.82–0.44), Phenylalanine (0.66–0.42), Proline (0.60–0.47), Tyrosine (0.58–0.38), and Histidine (0.48–0.22). The total free amino acid (TAA) contents ranged from 169.2 mg/g in Boletus edulis to 89.1 mg/g in Hydnum repandum. These five different mushroom species contain eight essential amino acid species except tryptophan. The antioxidant activity of mushroom extracts was expressed as the percentage of DPPH radical inhibition and IC50 values (mg/mL). The percentage of inhibition ranged from 2.38% to 88.05% and IC50 values ranged from 0.03 to 13.98 mg/mL. The total phenolic content ranged from 0.66 to 7.74 mg/g of dry mushroom extract, expressed as gallic acid equivalents. Conclusion: Methanolic extract of Boletus edulis showed the highest phenolic content and strong antioxidant activity. As a result, the significant linear correlation between the values for the total phenolic content and antioxidant activity of mushroom extracts was corroborated in all of the investigated mushroom species, with the exception of Craterellus cornucopioides

Analysis Of Relationship Between Technological Pedagogical Content Knowledge and Teacher Self-Efficacy Perceptions Of Teacher Candidates

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerini ve öğretmenlik öz yeterlik algılarını incelemektir. Çalışma, 2014-2015 Bahar yarıyılı Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi 6 anabilim dalından 210 son sınıf öğrencisinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada, veri toplama aracı olarak TPAB Ölçeği ve Öğretmenlik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 23.0 paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Elde edilen veriler ışığında öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin iyi düzeyde ve öğretmenlik öz yeterlik algılarının oldukça yeterli olduğu sonucuna varılmıştır. Teknolojik pedagojik alan bilgisi ve öğretmenlik öz yeterlik algısı alt boyutlarında bölüm değişkenine göre anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür. Aynı zamanda bu iki değişkenin belirli alt boyutları arasında pozitif yönde ve orta derecede korelasyon vardır.The aim of this research is to examine teacher candidates' technological pedagogical content knowledge and sense of self efficacy. The study was carried out in spring semester of 2014-2015 academic year at Gazi University Gazi Faculty of Education, with the participation of 210 senior students from six different departments. Descriptive method was used in the study. Data was collected through TPACK Scale and Teachers' Sense of Self Efficacy Scale. Data were analyzed using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 23.00 software package. The analysis showed that teacher candidates' technological pedagogical content knowledge was at good level and their sense of self efficacy were quite competent. A statistically significant difference was found in the subdimensions of Technological pedagogical content knowledge and teachers' sense of self efficacy between the different departments. At the same time, there is a moderate positive correlation between some certain subdimensions of these two variables

EVALUATING MOOCS ACCORDING TO INSTRUCTIONAL DESIGN PRINCIPLES

The aim of this study was to evaluate the massive open online courses that gains popularity day by day in terms of the properties which learning environments should have. For this purpose, six courses, which were selected from a MOOCs platform called Udemy, were evaluated. The evaluation was carried out according to the online learning environment evaluation form, developed by the researchers. The evaluation form was created by reviewing the literature and taking expert opinions. The results of the study showed that all investigated courses met the overall criteria and paid courses had no advantage over free courses. In addition to many advantages of the courses, there were some limitations as inability to provide feedback on a regular basis by the instructor to students, to be accessible for physically disadvantaged persons, to provide opportunities for resource sharing among students, automatically provide personalized learning options to users and to provide the contact information of other students

Öğrenme Analitiği Göstergelerinin Sınıflandırılması

Öğrenme analitikleri, öğrenmeyi ve öğrenmenin gerçekleştiği ortamları daha iyi anlayabilmek amacıyla öğrenenlerle ilgili olarak gerçekleştirilecek her türlü ölçüm, veri toplama, analiz ve raporlama etkinliklerinin bir bütünüdür (Siemens ve Long, 2011, s. 34). Öğrenme analitiği alanı, öğrenenlerin ve öğrenme süreçlerinin analiz edilmesine ve öğrenme sistemlerinin kanıta dayalı geliştirilmesine odaklanmaktadır (Shum, 2012’den akt. Bozkurt, 2016). İlk olarak pazarlama alanında, ticari şirketlerin müşteri profillerini çözümlemeye yönelik olarak kullandıkları, “web analitikleri”, son yıllarda eğitimin farklı kademelerinde gerçekleştirilen araştırmalarda karşımıza çıkmaya başlamıştır. İnternete ulaşımın daha kolay ve ucuz olması, günümüzde internet temelli uzaktan eğitimin de popülerliğini artırmıştır. İnternet temelli uzaktan eğitim ortamlarında öğrenenler, ağırlıklı olarak kendilerine eş zamansız olarak sunulan dijital içerikleri ve etkileşim araçlarını kullanırken, öğretmen ve öğrenciler belirli aralıklarla eş zamanlı olarak canlı oturumlarla yüz yüze gelmektedirler. Halihazırda kullanılan pek çok uzaktan eğitim ortamında öğrenme içerikleri olabildiğince zengin dijital materyal ile desteklenmektedir. Öğrenenlerin bu içeriklerle, etkileşim araçlarıyla ya da öğret men ve diğer öğrenenlerle etkileşimlerinin analiz edilmesi ve yorumlanması, öğrenmeyle ilişkili davranış modellerinin belirlenmesi ve öğrenmenin iyileştirilmesi için önemlidir. Öğrenenlerin davranış modellerinin incelenmesi, farklılıklarının ortaya konması ve bu doğrultuda onlara kişiselleştirilmiş öğrenme ortamları sunulmasına odaklanan uyarlanabilir system çalışmaları son yılların öne çıkan diğer bir çalışma alanıdır (Ahn ve Brusilovsky, 2013; Gwizdka ve Spence, 2007; Azevedo, 2007; Witherspoon vd., 2008; Bol ve Garner, 2011; Jeske vd., 2014; Güyer ve Çebi, 2015; Somyürek ve Yalın, 2014). Bu ortamlarda öğrencinin gezinme davranışları, etkileşim araçlarını kullanma durumu ya da iletişim tercihleri gibi öğrenmeyi olumlu veya olumsuz yönde etkileyen etkenleri n belirlenmesi ve ardından buna uygun şekilde içeriklerin, gezinmenin ve araçların kişiselleştirilmesi gerçekleştirilmektedir (Fırat, 2015). Öğrenme analitikleri, öğrenen, içerik ve etkileşim ile ilgili verilerdeki eğilimleri ortaya koyma yeteneği ve ileriye dönük kestirimde bulanabilme özelliği ile uyarlanabilir sistemlerin geliştirilmesi için önemli bir çözüm olarak belirmektedir