Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Alternatif Harf Sıralamasıyla Bitişik Eğik Yazı Öğretimine İlişkin Görüşleri

Araştırmada Hacettepe Uuml%253Bniversitesi Eğitim Fakuuml%253Bltesinde alternatif harf sıralamasıyla bitişik eğik yazı eğitimi alan sınıf ouml%253Bğretmenliği ouml%253Bğrencilerinin yazı ouml%253Bğretimine ilişkin gouml%253Bruuml%253Bşlerini ortaya koymak amaccedil%253Blanmıştır. Nitel ve nicel yaklaşımlar bir arada kullanılmış, nitel araştırma youml%253Bntemlerinden dokuuml%253Bman incelemesi esas alınmıştır. Araştırma buuml%253Btuuml%253Bncuuml%253Bl tek durum desenindedir. Araştırmanın katılımcıları doğrulayıcı ve yanlışlayıcı ouml%253Brneklem tanımlaması kapsamında belirlenen temalara ilişkin doğrulayıcı veya tam tersi accedil%253Bıklamalar ortaya koyabilecek 126 ikinci sınıf ouml%253Bğrencisidir. Araştırma sonucunda ortaya ccedil%253Bıkan temalarda katılımcılar yazı ouml%253Bğretimi accedil%253Bısından harf sıralamasının ouml%253Bnemini, farklı ouml%253Bğretim tekniklerini, ouml%253Bğrencilerin yazım hatalarını ve diktenin geliştirici youml%253Bnlerini detaylı accedil%253Bıklamışlardır. Katılımcılar İlkouml%253Bğretim 1-5 Tuuml%253Brkccedil%253Be Programında beş yıllık yazı eğitiminin ardından dik temel harflere geccedil%253Bilmesinin kabul edilemez olduğu belirtmişlerdir

Üstün Zekâlı Olduğu Varsayılan Beş Yaşında Bir Çocuğun Okuma Becerisi Üzerine Durum Çalışması

Uuml%253Bstuuml%253Bn zekacirc%253Blı olduğu varsayılan beş yaşında bir ccedil%253Bocuğun okuma becerisini betimlemeyi amaccedil%253Blayan bu ccedil%253Balışmada nitel araştırma youml%253Bntemlerinden buuml%253Btuuml%253Bncuuml%253Bl tek durum deseni kullanılmıştır. Araştırmanın analiz birimi olan MKCcedil%253B ile yapılan okuma ccedil%253Balışmaları video kaydı, gouml%253Bzlem notları, babası ve ouml%253Bğretmeniyle yapılan gouml%253Bruuml%253Bşme kayıtları araştırmanın veri setini oluşturmaktadır. Verilerin analizinde dokuuml%253Bman analizi youml%253Bntemi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularından yola ccedil%253Bıkarak%253B okul ouml%253Bncesi douml%253Bnemde kendi kendine okumayı ouml%253Bğrenen uuml%253Bstuuml%253Bn zekacirc%253Blı olduğu varsayılan beş yaşında bir ccedil%253Bocuğun kelime tanımaya dayalı bir okuma stratejisi geliştirdiği ve kelime hazinesinin okuduğunu anlamasında ouml%253Bnemli bir etken olduğu souml%253Bylenebilir

The Relationship between Multimodal Literacy of Pre-Service Teachers and Their Perception of Self-Efficacy in Critical Reading

The aim of this study is to investigate the relationship between the multimodal literacy of pre-service teachers and their perception of self-efficacy in critical reading. At the same time, it is to what extent their multimodal literacy levels predict their perception of self-efficacy in critical reading. 337 students were chosen via convenience sampling for this study which was designed on the basis of relational survey model. The data which is needed to answer the relevant questions in our study was collected by means of Multimodal Literacy Scale (Bulut, Ulu and Kan, 2015) and Critical Reading Self-Sufficiency Perception Scale (Karadeniz, 2014). The analyses of the data collected were conducted through Pearson product-moment correlation coefficient analysis technique and multiple regression analysis technique. In view of the results we have obtained in this study, multimodalness is a strong predictive of self-efficacy perception in critical reading (R=.517; R2=.267) [F(3.336)=40.483, p˂.000). The dimension of expressing oneself using multimodal structures (r=.362), interpretation of the contents presented in multimodal structures (r=.466) and preferring multimodal structures (r=.209) has a positive and significant effect on critical reading self-efficacy perception

Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Olan İlkokul Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazılarının İncelenmesi

Using a general survey model, this descriptive and quantitative study aims to describe the writing skills of primary school students who have been diagnosed with attention deficit and hyperactivity disorder [ADHD]. The study sample consisted of 230 primary school students who had been diagnosed with ADHD; their test scores were analysed. Our study attempts to determine whether the sub-factors legibility, fluency, and passing the writing on the surface of the paper differed according to medicine consumption, grade level, and gender; we also try to identify problems in these students’ cursive handwriting. Using a rubric developed by the researchers, it was found that the scores ADHD-diagnosed students received in legibility and fluency depended on whether they had taken their medicine and on their grade level; however, there were no significant differences in passing the writing on the surface of the paper. On the basis of gender, there were significant differences in the sub-factors legibility, fluency, and passing the writing on the surface of the paper: female students scored higher. In addition to that on examining students’ note-books in terms of shaping the letters, such mistakes as failure to make the connections between letters, inadequate pencil pressure, failure to follow the lines, tendency to use manuscript handwriting and problems of fatigue were found at all grade levels.Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu [DEHB] olan ilkokul öğrencilerinin bitişik eğik yazı yazma becerisini betimlemeyi amaçlayan bu araştırma nicel, betimsel nitelikte olup genel tarama modeli tipindedir. Bu doğrultuda; DEHB tanısı konmuş ilkokul öğrencilerinin el yazısındaki okunaklılık, akıcılık ve yazının kağıdın yüzeyine yerleştirilmesi alt boyutlarından aldıkları puanların ne düzeyde olduğu; bu puanların ilaç kullanma durumuna, sınıf düzeyine, cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığı ve öğrencilerin el yazısındaki sorunların neler olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma kapsamında yer alan DEHB’li öğrencilerin yazılarını çeşitli açılardan betimlemek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen puanlama anahtarı kullanılmış ve öğrencilerin yazı yazarken yaptıkları hataları belirlemek için de öğrenci defterleri doküman analizine tabi tutulmuştur. Araştırmanın örneklemi, kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla seçilmiş 230 ilkokul öğrencisinin defter örneklerinden oluşmaktadır. Araştırmanın sonucunda DEHB tanısı konmuş ilkokul öğrencilerinin bitişik eğik yazı değerlendirme puanlama anahtarı okunaklılık ve akıcılık alt boyutlarından aldıkları puanların ilaç kullanma durumuna ve sınıf düzeyine göre farklılık gösterdiği görülürken; yazının kağıdın yüzeyine yerleştirilmesi alt boyutunda anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir. Cinsiyet değişkeni açısından alt boyutlara göre farklılık değerlendirildiğinde okunaklılık, akıcılık ve yazının kağıdın yüzeyine yerleştirilmesi alt boyutlarının tümünde anlamlı farklılık olduğu ve bu farkın da kız öğrenciler lehine olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte yazım hataları açısından öğrencilerin defterleri incelendiğinde ise harf şekillerini yanlış yapma, harfler arası bağlantıları yapamama, kalem basıncının yetersiz olması, satır takibi yapamama, dik temel yazıyı kullanma eğilimi ve yorgunluk sorunları her sınıf düzeyinde görülmektedir

The Distribution of Exon 3-Deleted/Full-Length Growth Hormone Receptor Polymorphism in the Turkish Population

Objective: The exon 3-deleted/full-length (d3/fl) growth hormone receptor (d3/fl-GHR) polymorphism has been associated with responsiveness to GH therapy in some children and also with adult height variation in the general population. We aimed to evaluate the distribution of d3/fl-GHR polymorphism in a Turkish population

ORAL TOPICAL TIMOLOL MALEAT OR ORAL PROPRANOLOL TREATMENT FOR INFANTILE HEMANGIOMAS: CLINICAL ANALYSIS OF 403 PATIENTS

Objective: Infantile hemangiomas (IH) are the most common benign vascular tumors of infancy. Propranolol (P), a nonselective beta-blocker, has been successfully used in managing IHs. Ongoing studies investigate the efficacy of the topical β-antagonist timolol maleate (TM) in IHs. The aim of this study is to assess the effects of interventions for managing infantile hemangiomas in children. Material and Methods: We retrospectively reviewed a total of 403 IH patients from March 2021 to March 2022. The patients were stratified into three groups. Patients in Group 1 were given TM at a dose of one drop topically twice a day, 0.5%. Patients in Group 2 were given P at a dose of 1 mg/kg twice a day. The patients in Group 3 did not receive any treatment, and observation was conducted solely by contacting the controls. Results: The median age of diagnosis was 5 months (range 0-60), with 57.1% of the cases being male. While TM treatment was applied to 32% of the children and P treatment was applied to 46.9% of the children, no treatment was administered in 21.1%. The most common location of hemangiomas was the face, accounting for 39.2%. Hemangiomas were observed in more than one location in 48 (12%) children. The median follow-up period for the patients was 4 months (range 0-28). Hemangiomas remained unchanged in 28.3% of all cases, shrank in 60.3%, and continued to grow in 11.4%. The primary indication for initiating TM was superficial hemangiomas and infants younger than 6 months. The leading reason for starting P significantly higher than in the other groups (p:0.001). No statistically significant differences were observed between the groups regarding bleeding and ulceration rates (p>0.05). Conclusion: The efficacy of propranolol in treating IH was higher than that of TM

A QUALITATIVE RESEARCH ON ANALYSIS OF VERBAL EXPRESSIONS AND NONVERBAL BEHAVIOURS TEACHERS USE IN CLASSROOM

İlköğretim 1, 3 ve 5. sınıf öğretmenlerinin sınıf içinde sözel ifadeleri ve sözel olmayan davranışları nasıl kullandıklarını betimlemeyi ve bu davranışların kullanımıyla ilgili öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları ve görüşleri arasındaki tutarlılığı belirlemeyi amaçlayan bu araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmada gözlem, görüşme, doküman incelemesi ve söylem analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma grubu, 2008-2009 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Çankaya ilçesinde bulunan özel bir ilköğretim okulunda görev yapan sınıf öğretmenlerinden belirlenmiştir. Araştırma grubunda 2. sınıf öğretmeni pilot uygulama; 1, 3 ve 5. sınıf öğretmenleri esas uygulamada olmak üzere dört öğretmen yer almıştır. Araştırma kapsamında veri toplamak için; Öğretmen Tanıma Formu,Görüşme Formu ve Gözlem Formu kullanılmıştır. Araştırmanın veri setini; biri pilot üçü esas uygulama amacıyla kayıt altına alınan toplam 4 ders saati ve öğretmenlerle yapılan on beşer dakikalık görüşme kayıtları oluşturmaktadır. Araştırmanın sözel olmayan davranışlarına ilişkin gözlemciler arası tutarlılığı analiz etmek amacıyla Sınıf İçi Korelasyon Katsayısı kullanılmıştır. Gözlem formlarının puanlanması sonucu elde edilen yüzde değerleri ve öğretmenlere ait grafiklerle öğretmenlerin görüşme sorularına verdiği cevaplar tutarlılık açısından analiz edilmiştir. Öğretmenlerin sözel olmayan davranışları (beden dili: mimik ve jestler,duruş, yürüyüş ve oturma, mesafe ve alan, dokunma ve paralinguistik) nasıl kullandıklarına ilişkin elde edilen bulgular; A, B, C kodlu öğretmenlerin dokunma,yürüyüş ve oturuş, mesafe ve alan, jestler kategorilerindeki davranışları oldukça düşük oranda kullandıklarını göstermektedir. Öğretmenlerin sözel olmayan davranışları nasıl kullandıklarına ilişkin elde edilen bulgular ile öğretmen söylemleri tutarlılık içermektedir. Öğretmenlerin sözel ifadeleri nasıl kullandıklarına ilişkin elde edilen bulgular;öğretmenlerin derste istenmeyen davranışlar yaşandığında geçişim (transaksiyon)birimleri oluşturan diyaloglar kullandığını ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin sınıf içinde kullandığı sözel ifadelerine ilişkin uygulamaları ile görüşleri arasındaki tutarlılığa ilişkin bulgular; A, B ve C kodlu öğretmenlerin gözlem,görüşme ve söylem analizi verilerinin tutarlı olduğunu ortaya koymaktadır.This research aims to describe how 1st ,3rd and 5th grade class teachers use verbal and nonverbal expression in classrooms. In addition, in order to specify the consistency between views on the use of these behaviours (and the applications of them in classroom) a descriptive scanning model is used. Through the research qualitative techniques such as; observation, interview, document analysis and discourse analysis have been used. The chosen study group were teachers who served at a Private Elementary School located in the city of Ankara, Cankaya district in the 2008-2009 academic year. 4 teachers participated. One was a 2nd grade teacher in pilot practice and 1st , 3rd, 5th grade teachers in main practice made up the other participants. In order to collect data, a Teacher Recognition Form, an Interview Form and an Observation Form were developed for determining teachers' nonverbal behaviours. The data set of the research is composed of totally a 4-class hour-video recording for the purposes of one pilot and three main practices, as well as fifteenminute interview recording with teachers. To analyze inter-observer consistency of the nonverbal behaviours studied an Intraclass Correlation Coefficient was used. The percentages obtained from the grading of the observation forms and graphics related to the teachers, as well as their interview answers have also been analyzed for consistency. vii The findings show that teachers use different nonverbal behaviours depending on category that these categories (kinesics: facial expressions and gestures, posture, walking and sitting, proxemics, haptics and paralinguistic) predict a higher or lower frequency of response. Another interesting finding of the research is that the teachers coded A, B, C use the behaviours in the categories of haptics, walking and sitting, proxemics and gestures in a low rate. It was also found that the consistency of teachers' views on how they use nonverbal behaviours as interpreted from the teachers' statements are consistent with observer notes and grades. The findings related to how the teachers used verbal expressions show that the teachers use dialogues that compose transaction units in case of undesirable behaviours. The findings related to the consistency of the teachers' exercises related to her verbal expressions and views on how they use them prove that the observation, interview and discourse analysis data of the teachers coded A, B and C are consistent

Görsel iletişimde grafik tasarımcının hedef kitle üzerindeki etkisi

Görsel iletişimde hedef kitle ile ilgili; kültürel bilgi, pazar analizi, hedef kitlenin bilgi seviyesi gibi her tür veri, tasarımcı için önem taşır. Tasarımcı hedef kitlesini ne kadar iyi tanırsa, kitle üzerindeki etkisi de o denli artar. Reklam verenlerin, ürettiklerini satmak ve hedef kitleye daha çok tükettirmek amacıyla ayırdıkları yıllık reklam bütçeleri milyar dolarları geçmektedir. Küresel sermaye, amaçları doğrultusunda ulus devletlerini zayıflatarak ülkelerde kültür yozlaşmasına yol açmaktadır. Aynı zamanda gelişmiş ülkeleri listesinde geriye atıp, önceliğine az gelişmiş ve gelişmekte olan ülkeleri almaktadır. Bu ülkeleri borçlandırıp kendine bağımlı hale getirdikten sonra istediklerini dikte ettirerek yeni pazarlar elde etmektedir. Elde ettikleri pazarlara girdiklerinde, hedef kitlenin farkındalığını en aza indirmek için önce o ülkenin yazılı ve görsel medyasını yerli işbirlikçileri vasıtasıyla satın alır. Satın alınmayanlar ise gelirlerinin büyük bir kısmını küresel sermaye yoluyla sağlamaktadır. Burada bir kısır döngü ortaya çıkar. Medya hedef kitleye iletmesi gereken gerçekleri görmezden gelmezse, gelir kaynağından olacaktır. Sağlıksız bir ürünün sağlıksız olduğunu söyleyecek medyanın, reklam vereni yine o sağlıksız ürünün sahibi olan firmadır. Bu kısır döngüden en büyük zararı hedef kitle görmektedir. Hayvanlar, bitkiler kısacası doğa bununla birlikte kültür ve birçok kavram da bu zararın etkisi altındadır. Medyada bilinçli bir şekilde bir kanalda fazla kilolardan kurtulmanın yolları aranırken diğer taraftan bir yağ firmasının sponsor olduğu kilo aldıran yemeklerin yapıldığı yemek programları karşımıza çıkabilmektedir. Grafik tasarımın buradaki görevi hedef kitlenin bunları fark etmemesi için tasarımlar yapmaktır; doğaya zarar veren bir şirkete yapılan çevre dostu logo ve kurumsal kimlik ile dikkat çekmeden ve sempati uyandırarak, çevreye zarar vermesini devam ettirebilir

İlköğretim Öğrencilerinin Görsel Okuma Becerisi ile Okuduğunu Anlama Becerisi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

İlköğretim öğrencilerinin görsel okuma becerisi ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişkinin incelenmesini amaçlayan bu araştırmada ilişkisel model kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Ankara ili Çankaya ilçesinde basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiş 52 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada, öğrencilerin görsel okuma becerisini ölçmeye yönelik Pixar tarafından üretilmiş beş adet grafik animasyon türü kısa filme yönelik görsel okuma testi ve okuduğunu anlama becerisini ölçmeye yönelik okuduğunu anlama testi geliştirilmiştir. Görsel okuma testinin geçerlik güvenirlik değerlerinin belirlenmesi için 273 öğrenciye uygulanmıştır ve güvenirlik analizi sonucunda elde edilen cronbach alpha katsayıları. 80’in üzerindedir. Araştırmanın bulguları; ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin görsel okuma becerisi testi ile okuduğunu anlama becerisi testinden elde ettikleri toplam puanları arasında [r=.44] pozitif yönde anlamlı ilişki olduğunu göstermektedir