Öğretmen Adayları Vektör Analizindeki Bazı Önemli Operatörleri Ne Derece Biliyorlar?

 The primary purpose of this study is to find out how accurately pre-service teachers use gradient, divergence and curl, which are key operations in vector analysis, and also how well they know the correct meanings of those operations. The secondary purpose of the research is to determine at what level they use scalar product and vector product, which are key algebraic operations that form a basis for the use of the aforementioned differential operations. The research was conducted with 90 pre-service physics teachers who have all passed the “Mathematical Methods in Physics I-II Courses”. Students' understanding and usage level of the operations mentioned above were tested using a Paper-and-Pencil Test (including eight tasks). The analyses of the collected data were based on the quantitative and qualitative techniques. Results indicate that pre-service physics teachers have specific and considerable comprehension difficulties with the physical meanings of vector differentialoperations. In the paper, the conclusions of the study and implications for physical mathematics teaching are discussed.  ÖzBu çalışmanın ana amacı öğretmen adaylarının vektör analizinde anahtar operatörler olan gradyan, diverjans ve rotasyoneli ne derece doğru kullandıklarını ve aynı zamanda bu operatörlerin doğru anlamlarını ne kadar iyi bildiklerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada ayrıca, sözü edilen diferansiyel işlemcilerin kullanımı için bir temel oluşturan ve anahtar cebirsel işlemler olan skaler ve vektörel çarpımları da ne derece kullanabildiklerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma “Fizikte Matematiksel Yöntemler I-II” derslerinde başarılı olmuş 90 fizik öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin söz edilen operatörleri anlayışları ve kullanım düzeyleri Kağıt-Kalem Testi (sekiz akademik iş) kullanılarak ölçülmüştür. Toplanan verilerin analizi nicel ve nitel tekniklere dayalıdır. Araştırmanın sonuçları fizik öğretmen adaylarının vektör diferansiyel operatörlerin fiziksel anlamları ile ilgili dikkate değer ve çeşitli anlama zorluklarına sahip olduklarını göstermektedir. Makalede, çalışmanın sonuçları ve fiziksel matematik öğretimine yönelik uygulamalar tartışılmıştır.

FİZİK DERSİNDE ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME DOYUMLARININ YORDANMASI

in introductory physics courses. Data was statistically analyzed using descriptive statistics and multiple linear regression analysis. Findings indicate that student beliefs explain 29% of the total variance on student satisfaction and that student beliefs are positively correlated with student satisfaction. The results also indicate that "enjoyment in the physics course" is a more significant predictor than "student self-perception of competence in learning physics". In the paper, recommendations based on the findings of the study are highlighted. Bu araştırmanın amacı, fizik dersine yönelik öğrenci doyumları üzerinde öğrencilerin inanışlarının (yani fizik dersinden hoşlanma ve fizik öğrenmeye yönelik yeterlik algıları) belirleyiciliğini incelemektir. Araştırmada Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki beş ayrı bölümde öğrenim gören toplam 189 öğrenciden "Öğrenci Doyum Ölçeği" ve "Öğrenci Bilgi Formu" nu cevaplandırmaları istenmiştir. Katılımcı öğrencilerin tamamı fiziğe giriş dersi almaktadırlar. Araştırmanın verileri betimsel istatistikler ve çoklu doğrusal regresyon analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları öğrenci inanışlarının öğrenci doyumuna ait toplam varyansın %29'unu açıkladığını ve öğrenci inanışlarının öğrenci doyumu ile pozitif şekilde ilişkili olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlar aynı zamanda "fizik dersinden hoşlanmanın", "fizik öğrenmeye yönelik yeterlik algıları" na göre daha önemli bir belirleyici olduğunu ortaya çıkarmıştır. Araştırmada sonuçlara dayalı olarak öneriler vurgulanmıştır

SELF-REGULATED STRATEGIES USED BY UNDERGRADUATE STUDENTS IN PHYSICS PROBLEMS: EFFECTS of GENDER and UNIVERSITY

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin fizik problemlerini çözmede özdüzenleme stratejilerini kullanım düzeylerini ve cinsiyet ve öğrenim gördükleri üniversitenin özdüzenleme stratejilerini kullanımları üzerindeki etkilerini belirlemektir. Araştırmanın verileri, "Problem Çözmede Kullanılan Özdüzenleme Stratejileri Ölçeği" ile toplanmıştır. Bu araştırmada survey (tarama) yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesinde (n=150) ve Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesinde (n=113) öğrenim görmekte olan ve Genel Fizik dersi alan toplam n=263 gönüllü öğrenci katılmıştır. Verilerin çözümlemelerinde frekans, yüzde, ortalama, standart sapma ve tek yönlü MANOVA ve tek değişkenli ANOVA istatistiksel teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, üniversite düzeyinde fizik dersi alan öğrencilerin fizik problemlerini çözerken birçok özdüzenleme stratejisini sıklıkla kullandıkları, cinsiyet ve üniversite değişkenlerine göre öğrencilerin strateji kullanımları arasında önemli bir fark olmadığı belirlenmiştir. ABSTRACT: The aim of this research is to determine the usage level of the self-regulated strategies by undergraduate students while they are solving physics problems; and the effects of their gender and university which they attend on the usage level of these self-regulated strategies. Data of the research were collected by "Self-Regulated Strategy Scale Used in Problem Solving". In this research, survey method was used. Totally n=263 volunteer students who takes General Physics course reading at Necatibey Education Faculty of Balıkesir University (n=150), and Fatih Education Faculty of Karadeniz (Black Sea) Technical University (n=113) had participated into the research. In analysis of data, the following statistical techniques such as frequency, percentage, mean, standard deviation, and one-way MANOVA and univariate ANOVA were used. As a result of the research, it is concluded that the undergraduate students who take physics course often use many self-regulated strategies while solving physics problems, and there is no significant difference between the students' usage level of the strategies according to the variables of gender and university

Instruction of learning strategies: Effects on conceptual learning, and learning satisfactions

This study has investigated the effects of learning strategy instruction on conceptual learning, and student satisfactions in an introductory physics course at university level. In this study, pretest-posttest and quasi-experimental design with a non-equivalent control group was used. A total of 36 sophomore students majoring in mathematics teaching in a four-year pre-service primary teacher education program in Turkey participated. There was one control group and one experimental group; namely, the summarizing group. The summarizing group (n=18) received physics instruction with summarizing strategy instruction and the control group (n=18) received physics instruction in line with traditional teaching methods. Data werecollected via the pre and post administration of the Conceptual Learning Open-Ended Test (CLOET), and the Student Satisfaction Scale (SSS). The results indicated that summarizing strategy instruction has positive effects on conceptual learning. However, it has been observed that "strategy teaching" has no significant effect on students' satisfaction in the participation in physics courses. The paper ends with some implications for the instruction of physics. © 2011 HKIEd APFSLT

Investigating the free-body diagram of a stationary object on an inclined plane using Apple Watch

© 2017 IOP Publishing Ltd.In this study, we present an activity in which the free-body diagram of a real stationary object on an inclined plane can be examined interactively. We use an Apple Watch and a few other materials that can be accessed easily. Instead of an Apple Watch, a mobile phone or a tablet could also be used. This activity may be employed to introduce the fundamental concepts associated with free-body diagrams in classroom settings, or adapted to physics labs