Competencias para la Sostenibilidad en las Guías Docentes de los grados de Ciencias Sociales

En este estudio se aborda el análisis de la inclusión de las competencias generales y específicas, relacionadas con la Sostenibilidad, que están presentes en las Guías Docentes de todas las asignaturas de todos los Grados en Ciencias Sociales de la Universitat de Valencia en el presente curso 2013-14. La metodología aplicada es de tipo descriptivo, empírico y ex post, en la que se han utilizados técnicas tanto cualitativas como cuantitativas. Para la revisión se ha aplicado el Tesauro de Sostenibilidad, de elaboración propia y ya testado en otros estudios, que contempla los temas prioritarios contenidos en el Plan de Acción de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible de UNESCO y considerando además el marco legal español de referencia, Los resultados del análisis de las Guías Docentes del total de 1005 asignaturas de los 20 Grados en Ciencias Sociales (642 obligatorias y 363 optativas), muestran una gran diversificación en su formulación, lo que puede restar eficacia en su tratamiento interdisciplinar, dada la consideración de transversalidad que tienen las competencias generales; así mismo se apuntan resultados respecto la coherencia entre las competencias recogidas en los títulos de Grado y las Guías docentes de las asignaturas que los conforman

Exposición itinerante sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible: un instrumento de Educación para la Sostenibilidad

El presente artículo pone el foco en el impacto y las posibilidades educativas de una exposición itinerante sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La Exposición fue inaugurada en 2019, como parte de un proyecto de investigación centrado en la formación del profesorado de Educación Secundaria y cuenta con una versión en castellano y otra en valenciano, para contribuir a su mayor difusión. El objetivo de este recurso es doble: por una parte, reorientar el proyecto docente de las diferentes asignaturas para incorporar la formación de competencias en Sostenibilidad, facilitando la implementación de propuestas innovadoras, y, por otro lado, generar dinámicas de trabajo colaborativo para el diseño de actividades que incorporen la Sostenibilidad en la docencia, incluyendo ejemplos de buenas prácticas. Ha sido expuesta en más de 20 entornos educativos, fundamentalmente de Educación Secundaria y del ámbito universitario valencianos, permaneciendo alrededor de dos o tres semanas en cada uno. Los resultados del estudio ponen de manifiesto la necesidad de implementar intervenciones didácticas concretas que vayan más allá de su contemplación, es decir, de desarrollar actividades específicas en torno a la Exposición para facilitar la comprensión de la Agenda 2030 y asegurar la implicación individual y colectiva de la comunidad educativa con los ODS

Competencias para la sostenibilidad en los grados de Ciencias Sociales de la Universitat de València

La introducción de referencias a la sostenibilidad es una de las necesidades de la formación universitaria para adaptarse a la situación cambiante de nuestra sociedad, para ello, se ha realizado un estudio sobre las Competencias Generales y Específicas para la Sostenibilidad en los planes de estudio de los grados del área de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universitat de València. Este trabajo forma parte de un proyecto más amplio de estudio de las competencias para la sostenbilidad en todos los grados de la universidad. La metodología aplicada es de tipo descriptivo y empírico. Se ha construido un tesauro para la recogida de datos, que contempla los temas prioritarios de la Declaración de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible, clasificados en las perspectivas socio-cultural, económica y medioambiental de la sostenibilidad, explicitadas por la UNESCO y se ha desarrollado una herramienta de análisis, la construcción de una base de datos relacional. Se proponen alternativas a los resultados obtenidos

Training Secondary Education Teachers through the Prism of Sustainability: The Case of the Universitat de València

Designing the training of future teachers through holistic and interdisciplinary visions is vital to developing coherent contents, epistemologies, and methodologies that put Education for Sustainability into action. The research presented here analyzes the teaching guides from the curriculum for the Master's Degree in Secondary Education Teaching at the Universitat de València (Spain). A collaborative study on the inclusion of sustainability in a selected sample of teaching guides was conducted from an Action/Research methodological approach. The study includes an analysis of the competences identified by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and their expected contribution to the 17 SDGs in the United Nations 2030 Agenda. The results of this research point to the need to promote collaborative work across disciplines in order to engage teachers in the transition to sustainability and encourage them to participate in the research process

La educación para la sostenibilidad en la formación del profesorado de ciencias experimentales en Secundaria

Esta investigación se enmarca en la formación del profesorado en el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria. Se muestran resultados de un análisis de las guías docentes de asignaturas de las especialidades de Biología y Geología y de Física y Química del Máster con el fin de examinar en qué medida está presente la educación para la sostenibilidad (EpS). Así mismo se aborda la formación de equipos colaborativos del profesorado para favorecer la adquisición de competencias en sostenibilidad y en EpS entre las metas formativas de sus proyectos docentes y que arbitren los medios, recursos y procedimientos para su consecución eficaz. Se proponen aportaciones fundamentadas que traten de impulsar la atención a la EpS en la formación del profesorado de Secundaria.This research focuses on teacher training in the Master's Degree in Secondary Education Teaching. The teaching guides of the specialisations of Biology and Geology and Physics and Chemistry of the Master's Degree were analysed in order to know to what extent Education for Sustainability (EfS) is present. Collaborative teams of teachers were arranged so as to promote the acquisition of competences in Sustainability among the training goals and to encourage resources and procedures for their effective achievement. This paper includes contributions that try to promote attention to EfD in Secondary School teacher training

Training Secondary Education Teachers through the Prism of Sustainability: The Case of the Universitat de València

Designing the training of future teachers through holistic and interdisciplinary visions is vital to developing coherent contents, epistemologies, and methodologies that put Education for Sustainability into action. The research presented here analyzes the teaching guides from the curriculum for the Master’s Degree in Secondary Education Teaching at the Universitat de València (Spain). A collaborative study on the inclusion of sustainability in a selected sample of teaching guides was conducted from an Action/Research methodological approach. The study includes an analysis of the competences identified by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and their expected contribution to the 17 SDGs in the United Nations 2030 Agenda. The results of this research point to the need to promote collaborative work across disciplines in order to engage teachers in the transition to sustainability and encourage them to participate in the research process