Female Students’ Perceptions of Sexual Victimization in the College Environment

Research indicates that sexual victimization is a significant problem on college campuses in the United States. Ranging from unwanted sexual contact to rape, sexual victimization of female students is not only a pervasive issue in the college environment, but it also may lead to devastating short- and long-term consequences for survivors, including physical, psychological, and emotional implications. In an effort to better understand the scope of this issue, the researcher attempted to conduct a comprehensive study about female students’ perceptions of sexual victimization at a mid-size, Northeastern, Catholic, liberal arts college. Participants’ recommendations for ways in which colleges can educate students and provide better resources for survivors were a significant result of the study, along with findings concerning the role of alcohol and victimization myth beliefs. Implications for future research and policy include assessing the effectiveness of current sexual assault education and prevention initiatives, as well as further examining the contributing factors to incidences of sexual victimization in the college environment

SSR, Accountability and Effective Reading Instruction

Recently, SSR has amassed a research base which strongly suggests that it is of significant value in promoting reading achievement when combined with a regular program of reading instruction and that it has a positive effect on student reading attitudes and habits (Moore, Jones & Miller, 1980; Sadoski, 1980). SSR may also be a reading activity that has more points of contact with successful educational outcomes in reading than perhaps any other single reading activity

Concreteness and imagery effects in the written composition of definitions

Abstract: Concreteness and imagery effects have been found to be among the most powerful in explaining performance on a variety of language tasks. Concreteness and imagery effects involve the capacity of concrete language to evoke sensory images in the mind (e.g., juicy watermelon), whereas abstract language has relatively less capacity to do so (e.g., agriculturalproduce). The effects of concreteness and imagery on reading and text recall have been well-established (e.g., Article: Although the operation of nonverbal imagery processes in language reception (e.g., reading) is well-established, little research has explored their function in language production (i.e., speech and writing). Some theorists have suggested that imagery as well as verbal processes might be involved in the composition of text, implicating concreteness as a semantic factor in composing The most in-depth study of the effect of concreteness on composition was conducted by The present study was an effort to investigate the effects of concreteness and imagery on the processes and products of composing written language, extending the work of Reynolds and Paivio (1968)to writing

El gesto inconforme : Un recorrido pictórico sobre las emociones de los sujetos contemporáneos

Al iniciar mi trabajo de graduación tuve como principal objetivo generar una propuesta que sea capaz de conjugar diferentes expresiones artísticas en pos de exaltar una temática en específica. Esta inquietud viene resonando en mi actividad artística en los últimos años, donde la pintura, presentada de forma interdisciplinaria junto con la música y la palabra logra romper con la pasividad del espectador y de quien exhibe, logrando generar una multiplicidad de interpretaciones por parte del público. En esta ocasión el tema propuesto busco materializar el sentir inconforme de los sujetos contemporáneos. Se trató de un recorrido simbólico en donde se presenta la ausencia de una identidad que se desvanece junto con las emociones no encausadas de estos personajes, las cuales se hacen presente por medio de la expresión de estos cuerpos en movimiento. La soledad en la que se presentan estos personajes van más allá de intenciones estéticas (las cuales también existen) sino que también intentan enfatizar un momento de introspección cuya necesidad de expresar lo que se calla públicamente se hace presente como un volcán de emociones. Es así como “El gesto Inconforme” se propuso trazar un recorrido poético y pictórico, donde las emociones de los sujetos, sus angustias y sus resistencias, se materializan por 3 medio de la palabra y la expresividad gestual con la que fueron compuestas las obras. Dicha puesta en escena procuro guardar una profunda relación entre el tema a tratar y los modos de realización y exhibición, en coordinación con otras disciplinas como la escritura y la música. Este último punto será el que comenzare a detallar a continuación. El siguiente apartado lo dedicare a especificar los aspectos técnicos y conceptuales que hacen al marco ideológico de la obra, refiriéndome especialmente a la puesta en escena. Partiré desde una serie de interrogantes que me acompañan durante mi proceso creativo. ¿Puede reducirse el marco interpretativo de la obra a lo que el autor quiere expresar en ella? ¿Acaso los prejuicios, los preconceptos, y el devenir histórico del público no son capaces de generar múltiples interpretaciones? En la actualidad ¿podemos decir que la obra posee un sentido en sí mismo? ¿O es público quien le atribuye su interpretación distinta y un su sentido original? ¿Pueden estas múltiples interpretaciones estar erradas? ¿Acaso el sentido de la obra puede disociarse de las formas técnicas de su representación? Mi intención aquí no es dar una respuesta exacta a cada uno de estos interrogantes, sino valerme de ellos para dar recorrido a esta presentación. Entender la importancia que se da entre la poética de la obra y todos los elementos discursivos que la conforman, y su relación tanto el contexto en el que se presenta, como también con los aspectos formales de su ejecución, puede potenciar el sentido de la obra, o incluso llegar a vaciarlo completamente si no se tienen en cuenta. Por otro lado, me resulta necesario dejar en claro que mi interés en esta la producción ha partido de una temática personal, pero en este sentido la obra no busca limitarse a mis intenciones particulares ni negar las distintas interpretaciones que el espectador pueda llegar a realizar, por el contrario, mi búsqueda formal y conceptual intenta expandir el abanico de posibilidades del marco interpretativo.Facultad de Arte

Relaciones deportivas y transgénero

Como deportistas de la Ciudad de La Plata, nos pareció muy interesante investigar sobre las relaciones deportivas, hoy en día, entre personas trans adultas y sus compañeras en equipos cis de La Ciudad de La Plata, por varios motivos. Uno de ellos hace caso a que no hay bibliografía al respecto, la mayoría trata sobre temas individuales, ya sean el transgénero, el deporte o las relaciones por otro lado. ¿Pero qué es lo que pasa hoy en día con estas personas trans genero que entrenan y/o compiten en ligas o torneos con personas cis? Nos preguntamos si hay algún tipo de exclusión, discriminación o diferencia, si se las acepta como tales o le ponen impedimentos. Nuestro objetivo se orienta a mostrarles a los lectores como ocurren estas relaciones, poder insertar en el tema a todo aquel que se encuentre ajeno. Para dar una breve introducción ampliaremos más específicamente un concepto principal que muchas veces suele confundirse con trans sexualidad, el transgenero. Cuando hablamos de trans sexualidad, nos estamos refiriendo a los/as sujetos/as que cambian de sexo por encontrar su identificación enfrentada a su sexo anatómico. En cambio, cuando nos referimos al transgenero, podemos entenderlo como dos significados, uno más restringido y otro más amplio. En un sentido restringido hace referencia a una persona que vive en un género diferente al que se le asigno al nacer por sus genitales. Y en un sentido más amplio, transgenero engloba al conjunto de todas aquellas personas que, de distintas formas, se oponen a la supuesta relación natural entre cuerpo-sexo, identidad y expresión de género que impone el binarismo sexual heteronormativo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Relaciones deportivas y transgénero

Como deportistas de la Ciudad de La Plata, nos pareció muy interesante investigar sobre las relaciones deportivas, hoy en día, entre personas trans adultas y sus compañeras en equipos cis de La Ciudad de La Plata, por varios motivos. Uno de ellos hace caso a que no hay bibliografía al respecto, la mayoría trata sobre temas individuales, ya sean el transgénero, el deporte o las relaciones por otro lado. ¿Pero qué es lo que pasa hoy en día con estas personas trans genero que entrenan y/o compiten en ligas o torneos con personas cis? Nos preguntamos si hay algún tipo de exclusión, discriminación o diferencia, si se las acepta como tales o le ponen impedimentos. Nuestro objetivo se orienta a mostrarles a los lectores como ocurren estas relaciones, poder insertar en el tema a todo aquel que se encuentre ajeno. Para dar una breve introducción ampliaremos más específicamente un concepto principal que muchas veces suele confundirse con trans sexualidad, el transgenero. Cuando hablamos de trans sexualidad, nos estamos refiriendo a los/as sujetos/as que cambian de sexo por encontrar su identificación enfrentada a su sexo anatómico. En cambio, cuando nos referimos al transgenero, podemos entenderlo como dos significados, uno más restringido y otro más amplio. En un sentido restringido hace referencia a una persona que vive en un género diferente al que se le asigno al nacer por sus genitales. Y en un sentido más amplio, transgenero engloba al conjunto de todas aquellas personas que, de distintas formas, se oponen a la supuesta relación natural entre cuerpo-sexo, identidad y expresión de género que impone el binarismo sexual heteronormativo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Relaciones deportivas y transgénero

Como deportistas de la Ciudad de La Plata, nos pareció muy interesante investigar sobre las relaciones deportivas, hoy en día, entre personas trans adultas y sus compañeras en equipos cis de La Ciudad de La Plata, por varios motivos. Uno de ellos hace caso a que no hay bibliografía al respecto, la mayoría trata sobre temas individuales, ya sean el transgénero, el deporte o las relaciones por otro lado. ¿Pero qué es lo que pasa hoy en día con estas personas trans genero que entrenan y/o compiten en ligas o torneos con personas cis? Nos preguntamos si hay algún tipo de exclusión, discriminación o diferencia, si se las acepta como tales o le ponen impedimentos. Nuestro objetivo se orienta a mostrarles a los lectores como ocurren estas relaciones, poder insertar en el tema a todo aquel que se encuentre ajeno. Para dar una breve introducción ampliaremos más específicamente un concepto principal que muchas veces suele confundirse con trans sexualidad, el transgenero. Cuando hablamos de trans sexualidad, nos estamos refiriendo a los/as sujetos/as que cambian de sexo por encontrar su identificación enfrentada a su sexo anatómico. En cambio, cuando nos referimos al transgenero, podemos entenderlo como dos significados, uno más restringido y otro más amplio. En un sentido restringido hace referencia a una persona que vive en un género diferente al que se le asigno al nacer por sus genitales. Y en un sentido más amplio, transgenero engloba al conjunto de todas aquellas personas que, de distintas formas, se oponen a la supuesta relación natural entre cuerpo-sexo, identidad y expresión de género que impone el binarismo sexual heteronormativo.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Vivenciar e perceber, uma abordagem diferenciada para compreender o ambiente

Orientador :Monografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de ..., Curso de Especialização em ...Inclui referênciasResumo

A percepção ambiental pela ótica de praticantes de surf no município de Matinhos

Orientadora: Prof. Suzane OliveiraMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral. Questão Social pela Perspectiva interdisciplinar. Defesa em: 13/12/2012Inclui referências p.50-52Resumo: Dentre as diferentes atividades de contato com natureza este trabalho abordará o surfe, de forma que busca conhecer a percepção ambiental de seus praticantes no município de Matinhos – PR. Considera-se que os surfistas vivenciam a realidade local e permanecem em contato direto com o ambiente natural durante a prática do surfe. Dessa forma, no cenário que se desenvolve no município de Matinhos o surfista é um personagem que vive em todas as épocas do ano, Vindo da apreciação no inverno á queixa nas épocas de verão. Assim, espera-se a partir da percepção dos surfistas identificar problemas ambientais e conhecer formas como eles podem auxiliar na conservação do meio ambiente

Mental Imagery and Affect in English/French Bilingual Readers: A Cross-Linguistic Perspective

We investigated the evocation of mental imagery and affect in English/French bilinguals to determine whether the linguistic demands of reading in a second language (L2) limit readers’ ability to form non-verbal text representations of literary stories. The participants were 26 Grade 11 French immersion students enrolled in a Canadian high school. Each student read two literary stories, one in English and another in French. Next they rated story paragraphs for the degree of either mental imagery or emotional response evoked. Later, students reread the same texts and completed a writing task in which they reported their imagery or emotions in response to the two highest-rated paragraphs. Moderate to high correlations were found between ratings of imagery and emotional response for each story, for two French stories combined, for two English stories combined, and for all stories in both languages combined. Reading times were somewhat longer for the French versions. The patterns of response for both the ratings and the written reports replicate and extend earlier research and suggest that as bilingual readers progress in their ability to read in their L2, reports of imagery and affect become closer in kind and number to those reported in response to reading the same text in their first language.Nous avons étudié l’évocation d’images mentales et les réactions affectives auprès de bilingues anglais-français, afin de déterminer si les exigences langagières de la lecture en langue seconde (L2) restreignent l’habileté des lecteurs à se former des représentations non verbales de textes littéraires. L’étude regroupait 26 élèves d’immersion française en 11e année dans une école secondaire canadienne. Chaque élève a lu deux textes littéraires, l’un en anglais et l’autre en français. Ils ont ensuite évalué dans quelle mesure chaque paragraphe des histoires avait suscité en eux soit des images soit des émotions. Par la suite, les participants ont relu ces mêmes textes, puis ils ont documenté par écrit les images ou les réactions affectives qu’avaient suscitées en eux les deux paragraphes qu’ils avaient jugés les plus évocateurs. Nous avons trouvé des corrélations modérées à fortes entre les images et les réactions affectives rapportées pour chaque histoire, pour deux histoires en français combinées, pour deux histoires en anglais combinées, et pour toutes les histoires dans les deux langues combinées. Le temps exigé par la lecture s’est révélé un peu plus long pour les versions françaises. Les tendances dans les réponses – pour les évaluations tout comme pour les rapports écrits – sont comparables aux constatations antérieures et apportent un complément d’information. Les résultats de la présente étude suggèrent que, plus leurs habiletés de lecture en L2 se développent, plus les lecteurs bilingues rapportent des types et un nombre d’images et de réactions affectives qui se rapprochent de celles que suscite chez eux la lecture du même texte dans leur langue maternelle