Portafolios electrónico y actitudes hacia las TIC del alumnado en la asignatura de Prácticas Externas

En la asignatura de Practicas Externas del grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona se implementó un sistema de portafolios electrónico durante el curso 2013-14. Como objetivo general estuvo el conocer la apreciación por parte de los estudiantes de la inclusión del portafolios electrónico en la asignatura e identificar posibles variables que pudieran afectar. Otros objetivos fueron identificar los usos del portafolios electrónico que hacen los estudiantes así como la influencia del uso del portafolio electrónico en la actitud hacia las TIC. Para conseguir estos objetivos se diseñó un cuestionario formado por cuatro dimensiones (Formación recibida en la plataforma, Usos del portafolios electrónico por parte del alumnado, Competencias en TIC del alumnado, Actitud ante las TIC del alumnado) el cual se aplicó al inicio y al final de la experiencia. Las conclusiones apuntan que: a) la inclusión del portafolios electrónico en el Practicum resulta interesante para el alumnado; b) existe una relación ente competencia digital percibida por el alumnado, la actitud hacia las TIC y la valoración del portafolios electrónico, d) la actitud hacia las TIC del alumnado mejora después de la experiencia con el portafolios electrónico y e) la formación y la experiencia en portafolios son elementos importantes para la valoración y uso de la herramienta

E-Portfolios, Course Design, and Student Learning: A Case Study of a Faculty Learning Community

The purpose of this case study was to investigate faculty perceptions of participating in a Faculty Learning Community (FLC) and how the FLC contributed toward their pedagogical use of e-portfolios. The researchers were also interested in faculty perceptions of the potential impact of e-portfolios on student learning. An online survey and focus group were used to collect data for this study. Results suggest that the FLC, as a professional development experience, enabled faculty at different levels of e-portfolio adoption, to learn from their peers, become more confident instructors, reflect on course design, and plan for changes in the instructional use of e-portfolios. Faculty reported that changes in instructional design through the intentional inclusion of e-portfolios can have a positive impact on student learning. Implications for practice are discussed

The Effect of Mobile Portfolio (M-Portfolio) Supported Mastery Learning Model on Students’ Achievement and Their Attitudes towards Using Internet

The term mobile portfolio refers to creating, evaluating and sharing portfolios in mobile environments. Many of the states that pose an obstacle for portfolio usage are now extinguished through mobile portfolios. The aim in this research is to determine the effect of mobile portfolio supported mastery learning model on students’ success and attitudes towards using internet. The research was carried out in the Academic Year 2014-2015 with students, taking Computer-I course at Primary School Teacher Education and Social Sciences Teaching Departments in Faculty of Education in Siirt University. The Internet Usage Attitudes Scale developed by Tavsancil & Keser (2002), was used to determine student attitudes towards internet usage. The scale was prepared as a five point Likert type scale. An academic achievement test developed by researchers was used to determine achievement of course. The data analysis methods used in this study were average, standard deviation, independent groups t-test and dependent groups t-test. As a result of research, the effect of mobile portfolio supported mastery learning model on students’ academic achievement was found to be positive. Furthermore, use of mobile portfolio among students tested in research, a positive increase was seen in their attitudes towards internet use. As a result of the data analysis, this difference shows no significant difference. According to the findings recommendations have been made

Portafolios electrónico y actitudes hacia las TIC del alumnado en la asignatura de Prácticas Externas

En l’assignatura de Pràctiques Externes del grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona es va implementar  un sistema de portafolis electrònic durant el curs 2013-14. L’objectiu general era conèixer l’apreciació per part dels estudiants de la inclusió del portafolis electrònic en l’assignatura i identificar possibles variables que poguessin afectar. Altres objectius van ser identificar els usos que fan el estudiants del portafolis electrònic  i la influència de la utilització del portafolis  electrònic  en la actitud cap a les  TIC. Per aconseguir aquests objectius es va dissenyar un qüestionari format per quatre dimensions (Formació rebuda en la plataforma, Usos del portafolis electrònic per part de l’alumnat, Competències en TIC de l’alumnat, Actitud cap a les TIC de l’alumnat), el qual es va aplicar a l’inici i al final de l’experiència. Les conclusions apunten que: a) la inclusió del portafolis electrònic en el Practicum resulta interessant per a l’alumnat; b) existeix una relació entre competència digital percebuda per l’alumnat, la actitud cap a les TIC i la valoració del portafolis electrònic, d) l’actitud cap a les TIC de l’alumnat  millora després de l’ experiència amb el portafolis electrònic i e) la formació i l’experiència en portafolis són elements importants per a la valoració i l’ús de l’eina esmentada.In the course of External Practice of Education degree from the University of Barcelona an electronic portfolio was implemented during the year 2013-14. The general objective was to know the appreciation by students of the inclusion of electronic portfolios in the subject and to identify possible variables that might affect. Other objectives were to identify the uses of electronic portfolios that students do as well as the influence of the use of electronic portfolios in attitude towards ICT. To achieve these objectives a questionnaire consisting of four dimensions (Training received on the platform of electronic portfolios by students Uses ICT Competency of students, attitude of students towards ICT) which was applied at the beginning and at the end was designed of experience. The findings suggest that: a) the inclusion of electronic portfolios in the Practicum is interesting for the students; b) there is a perceived digital competence by the student body regarding the attitude towards ICT and electronic portfolio assessment d) attitude toward ICT of students after the experience with e-portfolios and e) improved training and experience in portfolios are important elements for evaluation and use of the tool.En la asignatura de Practicas Externas del grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona se implementó un sistema de portafolios electrónico durante el curso 2013-14. Como objetivo general estuvo el conocer la apreciación por parte de los estudiantes de la inclusión del portafolios electrónico en la asignatura e identificar posibles variables que pudieran afectar. Otros objetivos fueron identificar los usos del portafolios electrónico que hacen los estudiantes así como la influencia del uso del portafolio electrónico en la actitud hacia las TIC. Para conseguir estos objetivos se diseñó un cuestionario formado por cuatro dimensiones (Formación recibida en la plataforma, Usos del portafolios electrónico por parte del alumnado, Competencias en TIC del alumnado, Actitud ante las TIC del alumnado) el cual se aplicó al inicio y al final de la experiencia. Las conclusiones apuntan que: a) la inclusión del portafolios electrónico en el Practicum resulta interesante para el alumnado; b) existe una relación ente competencia digital percibida por el alumnado, la actitud hacia las TIC y la valoración del portafolios electrónico, d) la actitud hacia las TIC del alumnado mejora después de la experiencia con el portafolios electrónico y e) la formación y la experiencia en portafolios son elementos importantes para la valoración y uso de la herramienta

University students' perceptions of e-portfolios and rubrics as combined assessment tools in education courses

This article presents a study with a twofold research aim: (a) to ascertain university students' perceptions on two combined assessment tools (e-portfolios and formative rubrics) and (b) to identify if among students there were differing perceptions on the use of e-portfolios, and what factors favored acceptance of these. The data gathering method was a questionnaire administered to 247 students on the Education Degree at the University of Barcelona. Regarding our first aim, it was confirmed that although the portfolio and rubrics were used in combination, students viewed each of them independently. Regarding the second aim, we identified four groups and a range of factors that may explain the varying perceptions of the portfolios and rubrics. Favorable factors were, in first place, greater teacher experience in using the digital portfolios; second, continuous technical support for their use; third, their having greater weight in assessment; and fourth, smaller class sizes

PRAXIS: el Pràcticum al Grau de Pedagogia: mapa, simulació i immersió. (continuació).

El projecte d’innovació docent que presentem és la continuïtat del que es va atorgar el curs 2012-2013. Consta de la continuïtat en la implementació i anàlisi de la proposta d’innovació fonamentalment metodològica del Pràcticum al grau de Pedagogia, en les tres assignatures obligatòries que es troben coordinades sota una lògica de progressiva immersió en una institució de pràctiques. Així, la innovació que presentem per al present curs 2013-2014 es troba fonamentalment en la darrera assignatura de Pràctiques Externes, i alhora, dotant de coherència global en coordinació amb les altres dues assignatures. Durant el projecte PID anterior es van engegar les pràctiques externes, amb una mirada transdisciplinar, opten, per una part, per la immersió de l’alumnat en una organització, entesa la immersió com l'exposició intensiva d’aquest, a una organització. És una perspectiva sistèmica que considera les organitzacions com a sistemes complexos i holística perquè condueix a la integració unitària i globalitzadora de tots els coneixements de la persona. Per altra part, opten per sessions de pràctica reflexiva entre l’alumnat i el tutor de la universitat que han de permetre la transferència de coneixement, la reflexió al voltant de la relació existent entre el saber teòric i el saber experiencial en la vida professional. El tutor de la universitat i l’alumnat es reuniran per analitzar la pràctica, i les experiències de l’escenari professional. Durant aquest curs passat es va pilotar en dos tutores el portafolis digital per a l’avaluació de competències. La continuïtat pel proper curs ha estat d’implementar aquesta eina avaluativa a bona part del tutors. L’avaluació de les pràctiques es farà mitjançant la realització d’un portafolis digital, i implicarà l’autoavaluació de l’alumnat, la del tutor de l’organització de pràctiques, així com la del tutor de la universitat. També ens proposem, la sistematització i millora de les sessions de pràctica reflexiva, quant a la proposta temàtica relacionada amb els blocs de contingut i articulades al voltant de les diverses competències, tot donat continuïtat a les millores realitzades en el projecte d’innovació docent anterior. L’equip de coordinació del pràcticum i l’equip docent de l’assignatura de Pràctiques Externes ens proposem sistematitzar aquestes experiències i avaluar-les tot analitzant el seu potencial en l’alumnat pel desenvolupament de les competències que es plantegen en el pràcticum. També considerem fonamental donar continuïtat a les coordinacions de tot el conjunt del pràcticum implicant les altres dues assignatures: professionalització i sortides laborals i pràctiques d’iniciació professional. Donada la necessitat i valoracions rebudes entre els tres equips docents, pensem que s’ha de seguir apostant per aquesta via. En aquest sentit, l’aplicació de l’avaluació de competències transversals mitjançant el portafolis digital que aquest curs ho pilotarem a molts més grups de Pràctiques Externes, tenim la intencionalitat que en un futur sigui un recurs que acompanyi l’estudiantat en les tres assignatures. Finalment, consolidar la missió de constituir-nos com agents de transferència de coneixement. Actualment amb la programació d’una sèrie d’activitats institucionals que representaran l’inici d’una nova visió del Pràcticum de la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona ho hem iniciat, però cal avançar més en aquesta direcció. És així com adquireix el sentit principal de seguir contribuint al ple desenvolupament com a persones, ciutadans i professionals dels nostres estudiants i a la millora de la competitivitat de les nostres empreses en un nou país més cohesionat, just i sostenible dins d’un món global i orientat al coneixement i la revalorització dels valors humans més fonamentals

Desenho de software de gerenciamento de portfólio de projetos e de competências para estudantes do curso de Engenharia de Software da UnB

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Gama, 2017.O ato de categorizar conteúdos, na tentativa de facilitar seu acesso e, portanto, otimizar a procura por exemplos de informação referentes a quaisquer pesquisa ocorre desde os primórdios da humanidade, com a óbvia intenção de que a absorção de conceitos e obras fosse mais célere e efetiva. O portfólio é uma ferramenta que, além de dar critérios para organização sucinta de obras e projetos desenvolvidos, demonstra-se como um meio claro e prático de divulgação de habilidades e técnicas profissionais, auxiliando estudantes e profissionais da Engenharia de Software, inclusive, na conquista por vagas de trabalho. Academicamente, o uso de sistemas online de portfólio remonta em maior visibilidade aos estudantes, no sentido de expor seus conhecimentos adquiridos ao longo de sua graduação, pela eficiência e rapidez com que pode divulgar seus projetos e obras acadêmicas. O presente estudo visa explicar o processo de desenvolvimento de um sistema agregador de portfólios para a UnB-Gama, explicitando o contexto atual da utilização de e-portfólios nas universidades e a prototipação e validação de uma solução que se encaixe nos critérios do curso de engenharia de software da referida universidade, demonstrando suas particularidades e importâncias, além de sua relevância para a formação estudantil e profissional de um graduando do já citado curso.The act of categorizing content, with the intent of facilitating it’s access and, then, otimizing the search for information about any reseach occurs since the beggining of humanity, with the obvious intention of making content absortion easier and more effective. The portfolio is a tool which, besides being a criteria to organizing information and developed projects, becomes a clear and pratical way of showcasing tecnical habilities, helping Software Engineering students and professionals finding jobs. Academically, the usage of online portfolio systems gives students more visibility, in the sense of showcasing their aquired knowledge during his graduation. This monography tries to explain the process of developing a portfolio manager system for the University of Brasilia - Gama

Weblogs in Higher Education. Opportunities and Challenges: A systematic literature analysis of mandatory and voluntary student blogging

Weblogs sind ein etabliertes Instrument in der Hochschullehre, das heutzutage in vielen Anwendungsbereichen zum Einsatz kommt. Mittlerweile gibt es eine Vielzahl empirischer Studien, die sich mit dem studentischen Einsatz von Weblogs in der Hochschullehre auseinandersetzen. Ziel dieser Literaturanalyse ist es, verpflichtendes und freiwilliges Bloggen von Studierenden im Rahmen ihrer universitären Ausbildung systematisch zu untersuchen. Dabei wird der Frage nachgegangen, welche Auseinandersetzung in empirischen Studien dazu erfolgt und welche Chancen und Herausforderungen sich bezüglich des verpflichtenden und freiwilligen studentischen Einsatzes von Weblogs in der Hochschullehre ergeben. Die ausgewählten Artikel werden dabei inhaltlich mittels eines induktiven Kategoriensystems analysiert. Chancen und Herausforderungen des jeweiligen Blogeinsatzes werden aufgezeigt und praktische Implikationen zusammengefasst. Anhand formaler Merkmale des Bloggens und des Studiums wird der studentische Blogeinsatz weiter charakterisiert. Abschliessend werden die Chancen und Herausforderungen gegenübergestellt und die in den empirischen Studien dargestellte theoretische Rahmung des studentischen Blogeinsatzes in einem mediendidaktischen Kontext erörtert.Nowadays, weblogs are an established tool in higher education, and are being utilized in a wide field of applications. At the same time, one can find numerous empirical studies investigating student blogging in higher education. The aim of this literature review is to systematically investigate mandatory and voluntary student blogging in higher education. This paper considers the question of whether empirical studies discuss obligatory and voluntary student blogging and which opportunities and challenges arise in the context of the different use. Towards this goal, the content of the selected articles will be analysed using an inductive category system. Challenges and opportunities of the respective blog use are pointed out and practical implications are summarized. Student blogging is further characterised by formal elements involved in the blogging activities and in the respective study curriculum. Finally, the challenges and opportunities of blogging will be compared, and the theoretical framing of the student blogging, as this occurs in the original empirical studies will be discussed in a media didactic context

Learner-generated comic (lgc): a production model

Recent advancement of authoring tools has fostered widespread interest towards using comics as a Digital Storytelling medium. This technology integrated learning approach is known as Learner-Generated Comic (LGC) production; where learners' knowledge and ideas on various subjects are synthesized in a form of digital educational comic. Despite the prior evidences for the didactic values of LGC production, most scholars do not emphasise on a quality, theoretically supported, and strategic LGC production methodology that accommodate to interrelated key elements and production methods of LGC. As a result, there is a tendency to view LGC production as challenging and impractical. Essentially, there is a lack of conceptual models and methods that comprehensively tailor the crucial theories, elements, techniques, technological, and systematic processes of LGC production. Within this context, this study attempts to propose LGC production model that serves as systematic approach which includes the fundamental components for learners to produce digital educational comics. Therefore, in order to accomplish the main aim, a number of sub objectives are formed: (1) to determine the core components for LGC production model, (2) to construct a systematic LGC production model based on the identified components, (3) to evaluate the proposed LGC production model, and (4) to assess the LGC products developed by the proposed model users. This study adopts the Design Science Research methodology as the framework of the research process. Activities of LGC production model construction include literature review and comparative study, expert consultation, and user participation. The proposed model is evaluated through user experience testing and expert review. Results from hypothesis testing concludes that the proposed LGC production model is significantly perceived as having quality in serving as a guideline for learners to design and develop digital educational comics. It was also found that the proposed model has been well-accepted by local and international experts. In addition, assessment of LGC products developed from the user experience testing has implicated there are significance differences between LGC products developed by the proposed model users and non-users. In conclusion, adoption of a systematic, scholarly grounded, and authenticated LGC production model can contribute to the planning, implementation, and evaluation of Digital Storytelling session that enhance learning experience through LGC design and development