Mise en perspective des convergences et des divergences entre les contenus liés au domaine psychomoteur du programme d'éducation préscolaire du Québec (1997) et du programme d'éducation préscolaire Montessorien

Cette recherche avait pour objectif de mettre en perspective le programme préscolaire québécois (MEQ, 1997) et le programme préscolaire issu du modèle pédagogique montessorien (Pédagogie Scientifique, 1958), dans le but de dégager les similitudes et les particularités de leurs contenus liés au domaine psychomoteur. Une analyse globale des problèmes généraux liés à l'éducation préscolaire et un bref rappel du contexte actuel de l'éducation préscolaire au Québec et ailleurs, nous a permis de faire ressortir les infrastructures qui posent problèmes au niveau préscolaire et qui sont en interrelation constante à savoir: les besoins de l'enfant d'âge préscolaire, les objectifs des programmes qui leur sont destinés, les méthodes et techniques utilisées. Le mode d'évaluation des enfants au préscolaire justifie la problématique de recherche et la prise en compte de l'aspect psychomoteur dans cette recherche. Nous avons élaboré une grille d'analyse visant à dégager les contenus liés au domaine psychomoteur de chacun des programmes analysés. La comparaison des deux programmes nous a permis de faire ressortir de nombreux contenus portant sur la psychomotricité. Les résultats de la présente recherche ont permis de révéler l'existence de certaines divergences et convergences entre les éléments liés au domaine psychomoteur, soit par rapport à leur valeur sémantique, soit par rapport à l'échelle de valeur qui leur est accordée dans chacun des programmes respectifs. En outre, nous avons pu constater la pertinence du choix méthodologique que nous avons fait de recourir à une démarche inspirée de l'analyse systémique lors de la comparaison et de l'analyse des programmes en question. Autour de cette assise sont apparus des éléments que nous pouvons qualifier d'invariants: l'intervenant, l'enfant, la méthode, le matériel et les techniques d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation.\ud Enfin le présent travail met en évidence la problématique toujours actuelle de l'intervention pédagogique au préscolaire et de l'application des programmes. Il ouvre aussi des avenues pour de possibles recherches quant à la problématique des contenus des programmes et de leur application, particulièrement au niveau préscolaire. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Approche Montessori, Programmes d'éducation préscolaire, Éducation de la petite enfance, Domaine psychomoteur, Contenu psychomoteur, Éducation psychomotrice, Intervention pédagogique au préscolaire

La compréhension des images tactiles chez les enfants porteurs d'un handicap visuel

The present PhD aims at understanding how Visual Impaired (VI) children process the tactile pictures that illustrate the tactile books specially designed for them. Our work is organized around two main axes of analysis. The first axis concentrates on the child who explores the tactile images, while the second axis focuses on the impact that the properties of these images can have on children’s haptic processing. Our researches included children presenting various degrees of visual impairment but without any associated disorders (in particular, without any cognitive delay), distinguishing early blind children from children with low vision. We also compared their performance with those of sighted children of similar ages. The results showed that children’s perceptive experience, varying according to their degree of visual handicap, strongly impacted their understanding of the tactually explored pictures. Their capacities of conceptualization (access to the perceptive and semantic dimensions of the pictures) were different, just like their movements of exploration carried out to attain a good understanding of the images. We also showed that some properties of the children’s explorations (duration, quantity of exploration, space apprehension) were directly related to the way the children interpreted what was represented in the pictures. Again, these spatiotemporal features varied as a function of the degree of visual handicap. From a fundamental point of view, we provided interesting information concerning the specificities of the haptic perceptive system of the VI children. From an applied point of view, our work enabled to elaborate practical instructions relative to the design of tactile albums and educational advices concerning the education of touch to be proposed to these children.L’objectif de cette thèse est de mieux comprendre comment les enfants déficients visuels (DV) appréhendent les images tactiles qui illustrent les livres qui leur sont destinés. Notre travail est organisé autour de deux axes de réflexion. Le premier axe se concentre sur l’enfant qui explore des images tactiles, alors que le second axe se focalise sur l’impact des propriétés de ces images sur le traitement haptique des enfants. Nos travaux ont porté sur des enfants atteints de différents degrés de handicap visuel mais sans troubles associés (en particulier, sans retard cognitif), en distinguant les enfants aveugles précoces des enfants malvoyants. Nous avons également comparé leurs performances à celles d’enfants voyants de mêmes âges. Les résultats obtenus montrent que l’expérience perceptive des enfants en fonction de leur degré de handicap visuel impacte fortement la compréhension de l’image explorée tactilement. Les capacités de conceptualisation (accès aux dimensions perceptives et sémantiques de l’image) sont différentes, tout comme les mouvements d’exploration mis en œuvre pour accéder à une bonne compréhension. Nous montrons également que les dimensions spatio-temporelles des explorations (temps, quantité d’exploration, appréhension de l’espace) sont déterminantes pour reconnaitre ce qui est représenté par l’image, et que ces dimensions varient, à nouveau, en fonction du degré de handicap visuel. D’un point de vue fondamental, nous apportons des données concernant les spécificités du système perceptif haptique des enfants DV. D’un point de vue appliqué, nos travaux permettent de proposer des consignes pratiques relatives à la conception d’albums et des conseils pédagogiques concernant l’éducation au toucher à proposer à ces enfants

Les hyperpaysages urbains: une approche géographique, sociolangagière et communicationnelle de l’espace sonore urbain

International audienceLa question urbaine est un aspect crucial de la problématique du développement humain durable. En effet, le système urbain peut être considéré comme un écosystème social qui rassemble massivement sur des territoires restreints des individus de cultures et de milieux sociaux très différents. C'est ainsi que dans un contexte d'espaces en mutations permanentes vécus par des habitants de plus en plus mobiles, la capacité politique de la ville à faire société est questionnée via l'appropriation sociale de l'environnement, vecteurs nécessaires de la qualité d'usage et de cogestion durable des espaces urbains, traduisant à terme la potentialité politique à faire de la ville un projet partagé, un bien commun. Afin de développer de façon exhaustive des compétences d'analyse pour interroger les stratégies socio-environnementales d'appropriation des territoires au quotidien, nous considérons les valeurs d'usage des espaces publics comme une transfiguration du réel dans le champ de la perception paysagère. Cette recodification de la réalité sensible ne répond pas à un mode d'appréhension global, mais peut se décrire par une double approche holistique et systémique des éléments de composition paysagère. L'exploration de ces modalités de composition est ainsi approchée par un protocole de restitution hypertexte appliqué au sonore, par une consultation virtuelle qui permet de traduire la multiplicité des niveaux d'analyse et des points de vue possibles sur un même objet, en rendant visible le perspectivisme nécessaire à l'appréhension de certains concepts, ou de certains modes d'expression non verbales comme le son

Les jeux vidéo compétitifs au prisme des jeux sportifs : du sport au sport électronique

La comparaison entre jeux vidéo compétitifs et jeux sportifs fait régulièrement débat, et ce notamment auprès des acteurs de la communauté du sport électronique. À l’aide de concepts empruntés à la sociologie du sport, l’article propose de questionner la définition du sport électronique au regard de quatre critères objectifs et opérationnels régulièrement utilisés pour définir le jeu sportif : la pertinence motrice de l’activité, l’organisation de compétitions, le système règlementaire et le dispositif institutionnel. Cette analyse a pour objectif d’apporter un éclairage original sur le phénomène du jeu vidéo compétitif et sur le processus de sportification qui le traverse, à travers l’exemple du jeu vidéo League of Legends.The comparison between competitive video games and modern sports is regularly subject of debate and especially among the electronic sport community. Using concepts borrowed from the sociology of sport, the paper questions the definition of e-sport through four objective and operational criteria used to define modern sports: the motor skills, the organization of competitions, the regulatory system, and the institutional governing bodies. This analysis, which mainly takes support on the competitive video game League of Legends, aims to enlighten the sportisation process of competitive video gaming

Introduction : formes de l'iconicité

International audienceL'emploi du terme "eikon" pour désigner une forme linguistique fonctionnant comme une image est aussi ancien que la tradition linguistico-grammaticale de l'Occident. Il figure en effet pour la première fois dans le Cratyle de Platon (439a), point de départ de cette tradition. Pour Platon, qui ne distingue pas encore entre signifiant et signifié, il est raisonnable d'affirmer que le nom, dans son ensemble, et jusqu'à ses éléments phonologiques, opère comme une image de la chose signifiée, ce qui constitue du reste une bonne raison pour s'en méfier et préférer la connaissance directe des choses à celle de leurs représentations. La reprise du terme "icon" dans la pensée contemporaine remonte à Charles Sanders Peirce, qui s'en sert dans le cadre d'une théorie générale des signes, et qui est responsable de l'élaboration moderne du concept, à travers ses deux célèbres classements triadiques (1885 : 243 et 1903 : 273). D'une part, l'icône constitue l'un des trois types ou aspects fondamentaux du signe, celui qui lui permet de signifier par similarité (par exemple, le dessin d'un chat), les deux autres étant l'indice, qui opère par contiguïté (la fumée indiquant le feu), et le symbole, fonctionnant par institution (le nom x attribué à une variable mathématique). D'autre part l'icône, comprise au sens d'une hypo-icône, comporte à son tour trois types ou aspects fondamentaux : l'image, qui opère par ressemblance directe avec la chose signifiée (la maquette d'une ville), le diagramme, où un rapport entre des signes opère par ressemblance avec un rapport entre des choses (des cercles aux différents diamètres indiquant des villes aux populations proportionnellement différentes), et la métaphore, signe qui signifie une chose en en signifiant une autre qui lui ressemble par certains aspects (nommer ou dessiner un lion pour signifier le courage). Cette organisation sémiotique du concept a été ensuite transposée dans le domaine linguistique par Roman Jakobson (1965). Focalisant principalement son attention sur la notion de diagramme, Jakobson a fourni le premier une exemplification des emplois possibles de ce concept aux différents niveaux de l'analyse linguistique. Le présent article vise à perfectionner et systématiser son approche, en esquissant un cadre théorique cohérent et une typologie exhaustive des faits d'iconicité linguistique possibles

Inconscient et traduction, de la psychanalyse à la traductologie

International audienceThe process of translation appears in psychoanalytical clinical practice and theory already in Freud's early texts. Translation links mnemic residues, and things presentations to words presentations ; it is described as the opposite of repression, and underlays the major part of the dream-work. Yet reciprocally, this concept also refers to the interpretation-work that leads from dream images, symptoms, slips or parapraxes to unconscious thoughts. This central issue of traduceability, accross linguistics, hermeneutics and metapsychology, raises the question of the nature of this crossing process (tra-ducere). Through several notions of traductology, together with the Merleau-Ponty concept of expression and the analysis of various translations of the first stanza of Edgar Allan Poe's Raven, we will examine whether this process is linguistic and will try to conceive of some translation with no original language.Le processus de traduction accompagne la clinique analytique et sa théorisation dès les premiers textes de Freud : il fait le lien entre restes mnésiques, représentations de choses et représentations de mots, est décrit comme l'inverse du refoulement, ou constitue l'essentiel du travail du rêve. Réciproquement, le concept de traduction sert souvent à désigner le travail d'interprétation permettant d'accéder, depuis des images du rêve, des symptômes, des lapsus ou des actes manqués, à des pensées inconscientes. La question centrale de la traductibilité que la psychanalyse pose alors, dans un renvoi entre linguistique, herméneutique et métapsychologie, servira d'outil pour rechercher la nature de ce processus d'" acheminement à travers " (tra-ducere). Par le truchement de notions de traductologie, du concept Merleau-Ponty en d'expression, et de l'analyse de traductions de la première strophe du poème The Raven de Edgar Allan Poe, nous interrogerons la nature linguistique de ce processus, et tenterons d'envisager une traduction sans langue originelle