Tecnologías de información y comunicación y la lectoescritura en estudiantes de una institución educativa del nivel primaria, Pucallpa 2022

La investigación tuvo como objetivo general contrastar la relación que existe entre las tecnologías de la información y comunicación y la lectoescritura en los estudiantes del quinto grado de primaria una institución educativa de Pucallpa, 2022. Se empleó la metodología de tipo básica, un diseño no experimental, con un enfoque cuantitativo y de alcance correlacional. La población fue de 130 estudiantes pertenecientes al quinto grado de primaria, extrayéndose una muestra de 80 estudiantes pertenecientes a las secciones B, C y D. La técnica de recolección de datos fue la encuesta y el instrumento utilizado fueron los cuestionarios. De los resultados descriptivos, se obtuvo que el 17,5 % de alumnos encuestados desarrollan la lectoescritura en un nivel bajo, a su vez aplican las Tics de manera inadecuada, el 12.5% tienen un nivel medio de lectoescritura y aplican las Tics de manera adecuada y el 12.5% tienen un nivel alto de lectoescritura y aplican las Tics de manera muy adecuada. Respecto al resultado inferencial se obtuvo el p valor fue = 0,294 para las Tics y la lectoescritura, en tal sentido, se concluyó que no existe una correlación entre las tics y la lectoescritura

Uso de herramientas TIC como estrategias para mejorar competencias de lectoescritura en el Colegio Santo Domingo para estudiantes de grado 7°

En este trabajo el lector hallará una propuesta pedagógica del uso de las TIC, para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes de grado séptimo. Como herramientas de investigación se fundamenta el proyecto con un enfoque cualitativo, tipo de investigación exploratorio, modelo instruccional ADDIE y un modelo pedagógico constructivista. Al final se encontrará un AVA que da cuenta de unas unidades diseñadas para fortalecer las estrategias de aprendizaje de las competencias básicas de lectoescritura

Uso de herramientas de gamificación como estrategias para el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes de tercer año de educación general básica en la Unidad Educativa “María Angélica Idrobo”

Usar herramientas de Gamificación como estrategias para el aprendizaje de Lengua y Literatura en los estudiantes de Tercer año de Educación general básica de la Unidad Educativa “María Angélica Idrobo”.Con el auge de la Tecnología en la vida de las personas, se ha visto importante enfocar estas herramientas hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, la Gamificación es relevante como recurso didáctico en diferentes contextos de aprendizaje, con importantes repercusiones en las formas de entender y practicar la enseñanza de la lengua. En el contexto de la presente tesis, que se enmarca la asignatura de Lengua y Literatura, partiendo de la elaboración del estado del arte sobre la Gamificación en general y la revisión de sus aplicaciones didácticas en los procesos de aprendizaje, se asume como hipótesis, que el empleo de estrategias gamificadas tiene un efecto positivo en los estudiantes, motiva y mejora su rendimiento, lo que se constata a través de la fundamentación, diseño y evaluación de un programa formativo completo de gamificación. Considera las principales herramientas que con mayor incidencia se utiliza Kahoot, Educaplay y Genially, metodológicamente, se recurre a planteamientos y técnicas de la investigación mixta cualitativa y cuantitativa para medir la eficiencia de la estrategia didáctica en el aprendizaje y su efecto motivador para validar el programa formativo de gamificación. Adicionalmente, el trabajo de investigación pone a disposición de las administraciones educativas un conjunto de recursos ludificados tales como los puntos, los niveles o el contenido de desbloqueo que se han validado para el aprendizaje. Las conclusiones de este trabajo pretenden contribuir a la literatura científica sobre las interacciones y repercusiones positivas existentes entre gamificación y aprendizaje, muestra que la gamificación mejora el rendimiento y motivación del alumnado, constata los beneficios de los participantes en su proceso de aprendizaje. El refuerzo de la percepción positiva acerca del uso educativo de la gamificación debe comprenderse como una variable relevante y significativa para completar el conjunto de procesos de aprendizaje, que conforman los diseños curriculares más eficientes para la enseñanza de idiomas que puedan responder a las necesidades e intereses de los estudiantes.Maestrí

Use of information and communication technologies in the teaching of literacy

El trabajo de investigación indaga acerca del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la lectura en el primer ciclo de educación básica primaria de la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle de Zipaquirá, y pretende explorar desde la perspectiva del maestro y del estudiante cuales son las opiniones, actitudes, acciones y frecuencia de uso de las TIC en la enseñanza de la lectura. La metodología que se usó fue cualitativa, implementada a través de observaciones y encuestas a estudiantes y docentes de los cursos primero, segundo y tercero de básica primaria. Posterior al análisis de resultados se encontró que se alcanzaron los objetivos, determinando que se conoce la importancia de utilizar las TIC en la enseñanza de la lectura, pero en la práctica se emplean con frecuencia mínima, se pudo establecer la motivación que genera el uso del computador en el aula de clase y que la lectura aplicando las TIC se enfoca en la investigación para ampliar el conocimiento en diferentes áreas del currículo. Un aspecto importante para la enseñanza de la lectura es la lúdica, es decir el gusto por los textos que se leen.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMDEDICATORIA II AGRADECIMIENTOS III RESUMEN IV ÍNDICE DE TABLAS IX ÍNDICE DE FIGURAS X 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1.Antecedentes del problema 2 1.2.Problema de investigación 7 1.3.Objetivos de la investigación 7 1.3.1 Objetivo general. 7 1.3.2 Objetivos específicos. 7 1.4.Justificación de la investigación 8 1.5.Limitaciones y delimitaciones 10 1.5.1. Limitaciones. 10 1.5.2. Delimitaciones. 11 2. MARCO TEÓRICO 13 2.1. La lectura 13 2.1.1. Adquisición de la lectura. 17 2.2. Enseñanza de la lectura 19 2.3. La Sociedad de la información SI 27 2.3.1. Las TIC y la Sociedad de la información. 29 2.4. TIC y lectura 31 2.4.1. Definición de TIC. 32 2.4.2. Consideraciones para usar TIC en la enseñanza de la lectura. 33 2.4.3. TIC para la lectura y la escritura. 38 2.4.4. Usos de las TIC para la enseñanza de la lectura. 40 2.4.5. Propuestas pedagógicas. 42 2.5. Competencias docentes 45 3. MÉTODO 53 3.1. Enfoque metodológico 53 3.2. Población 55 3.3. Selección de la muestra 56 3.4.Instrumentos para obtención de datos 57 3.5.Prueba piloto 61 3.6.Procedimiento en la aplicación de instrumentos 62 3.6.1. Fase 1. Recolección de los datos. 63 3.6.2. Fase 2 Tareas Analíticas (julio y agosto de 2011) 64 3.6.3. Fase 3. Resultados (agosto y septiembre) 65 3.7.Aspectos éticos 67 4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 68 4.1. Validación de Resultados 68 4.2. Análisis e interpretación de los Resultados 69 4.2.1.Presentación de Resultados. 69 5. CONCLUSIONES 83 5.1. Resumen de los Hallazgos 84 5.2. Recomendaciones 86 5.3. Limitaciones 88 APÉNDICES 90 Apéndice A. Formato de entrevista a docentes 90 Apéndice B. Formato de entrevista a los estudiantes. 94 Apéndice C. Formato de registro asistencia al aula de Informática 96 Apéndice D. Formato de observación no estructurada 97 Apéndice E. Formato de consentimiento de los docentes 98 Apéndice F. Formato de consentimiento de los Padres de familia. 100 Apéndice G. Incidencias por categorías 102 Apéndice H. Descriptivo de Observaciones 104 REFERENCIAS 106 Apéndice I. Currículum Vitae 114MaestríaThe research work investigates the use of information and communication technologies (ICT) in the teaching of reading in the first cycle of primary basic education of the San Juan Bautista de la Salle de Zipaquirá Educational Institution, and aims to explore From the perspective of the teacher and the student, what are the opinions, attitudes, actions and frequency of use of ICT in the teaching of reading. The methodology that was used was qualitative, implemented through observations and surveys of students and teachers of the first, second and third years of elementary school. After the analysis of the results, it was found that the objectives were achieved, determining that the importance of using ICT in the teaching of reading is known, but in practice they are used with minimal frequency, it was possible to establish the motivation that generates the use of the computer in the classroom and that reading by applying ICT focuses on research to expand knowledge in different areas of the curriculum. An important aspect for the teaching of reading is playfulness, that is, the taste for the texts that are read.Modalidad Presencia

Estrategia pedagógica apoyada en la herramienta NeoBooK para potenciar la enseñanza Aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la institución educativa distrital San José

Establecer una estrategia didáctica apoyada en la herramienta NeoBooK para potenciar las competencias lectoras en estudiantes del colegio san José IED grado sextoUna de las competencias que los estudiantes más deben desarrollar, es la competencia lectora, pues el saber leer lleva a una compresión de textos que se necesita no solo en el área de español sino en todas las áreas académicas. Una exitosa comprensión de lectura incluye no solo leer de manera fluida sino también interiorizar lo que se lee y emitir juicios, lo cual es fundamental para adaptarse a los cambios del mundo a nivel académico y profesional. La habilidad lectora es importante pues lleva a una lectura crítica, que permite emitir juicios de valor acerca de un texto, además lleva a razonar y comprender de manera eficaz. No basta solamente con tener una lectura fluida, muchas personas al leer no tienen inconveniente alguno, pero de lo que leen no comprenden nada y si por alguna razón esta comprensión no se da es necesario revisar lo que puede estar generando dificultad que puede ser pocos hábitos de lectura, poca concentración, problemas de memoria, falta de decodificación de palabras o frases, interpretación errónea, déficit cognitivo, falta de interés, entre otros. Por otro lado para la comprensión lectora se requiere además cierto nivel de aprendizaje, respecto a este hay muchas teorías, la principal es la que se basa es el humanismo, que sustenta que los cambios de conductas se apoyan en las motivaciones y en menor medida a factores como el desarrollo fisiológico, concentrando el aprendizaje en el estudiante y creando estrategias y metodologías para suplir sus necesidades afectivas y cognitivas, con el objetivo de desarrollar personas con capacidad de auto actualización, en un ambiente de trabajo colaborativo

Educandy como recurso didáctico para mejorar la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes del subnivel elemental de educación general básica, en la unidad educativa 17 de Julio, febrero-julio 2021

Determinar la influencia de la herramienta TIC “Educandy” como recurso didáctico que permita el mejoramiento del proceso de enseñanza de la lectoescritura en los estudiantes del subnivel elemental de Educación General Básica en la U. E “17 de Julio”, de la ciudad de Ibarra.La enseñanza de la lectoescritura es el corazón de toda la educación, y su aprendizaje constituye el fundamento para el éxito académico, puesto que la sociedad actual obliga a las personas a dominar habilidades cada vez más complejas con el fin de desempeñarse de manera competente en el marco de un mundo cambiante y globalizado. En tal virtud, esta investigación tuvo como objetivo diagnosticar los recursos didácticos utilizados por los docentes de la U.E “17 de Julio” para la enseñanza de la lectoescritura en los estudiantes del subnivel elemental de Educación General Básica y, elaborar una propuesta innovadora y motivadora como estrategia de solución a la problemática encontrada. Por ello, se siguió una metodología de investigación con un enfoque mixto, de tipo descriptiva; se utilizó la técnica documental y la encuesta, la cual se aplicó a 6 docentes y 38 padres de familia de la U.E “17 de Julio”, tal investigación se circunscribe en la ciudad de Ibarra perteneciente a la provincia de Imbabura. Los resultados obtenidos permiten evidenciar que la mayoría de docentes utilizan talleres y hojas de trabajo impresos como recursos didácticos para la enseñanza de la lectoescritura, dejando a un lado los recursos con herramientas digitales, como actividades online y juegos en la red, tal como se contrastó con la opinión de los padres de familia. Para ello se elaboró una guía de actividades didácticas con el uso de la herramienta TIC Educandy para la enseñanza de la lectoescritura con el fin de mejorar este proceso y crear un ambiente de motivación para los estudiantes.Licenciatur

Estrategia pedagógica apoyada en la herramienta NeoBooK para potenciar la enseñanza Aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la institución educativa distrital San José

Establecer una estrategia didáctica apoyada en la herramienta NeoBooK para potenciar las competencias lectoras en estudiantes del colegio san José IED grado sextoUna de las competencias que los estudiantes más deben desarrollar, es la competencia lectora, pues el saber leer lleva a una compresión de textos que se necesita no solo en el área de español sino en todas las áreas académicas. Una exitosa comprensión de lectura incluye no solo leer de manera fluida sino también interiorizar lo que se lee y emitir juicios, lo cual es fundamental para adaptarse a los cambios del mundo a nivel académico y profesional. La habilidad lectora es importante pues lleva a una lectura crítica, que permite emitir juicios de valor acerca de un texto, además lleva a razonar y comprender de manera eficaz. No basta solamente con tener una lectura fluida, muchas personas al leer no tienen inconveniente alguno, pero de lo que leen no comprenden nada y si por alguna razón esta comprensión no se da es necesario revisar lo que puede estar generando dificultad que puede ser pocos hábitos de lectura, poca concentración, problemas de memoria, falta de decodificación de palabras o frases, interpretación errónea, déficit cognitivo, falta de interés, entre otros. Por otro lado para la comprensión lectora se requiere además cierto nivel de aprendizaje, respecto a este hay muchas teorías, la principal es la que se basa es el humanismo, que sustenta que los cambios de conductas se apoyan en las motivaciones y en menor medida a factores como el desarrollo fisiológico, concentrando el aprendizaje en el estudiante y creando estrategias y metodologías para suplir sus necesidades afectivas y cognitivas, con el objetivo de desarrollar personas con capacidad de auto actualización, en un ambiente de trabajo colaborativo

Investigación documental sobre la enseñanza de la lengua escrita para personas sordas, basada en la pedagogía y la didáctica inclusivas en la educación básica, media y superior .

Investigación documental sobre la enseñanza de la lengua escrita para personas sordas basada en la pedagogía y la didáctica inclusivas en la educación básica, media y superior.Documentary research on the teaching of written language for deaf people based on inclusive pedagogy and didactics in basic, secondary and higher education

Estrategias lúdico-pedagógicas mediadas por las TIC para mejorar los procesos de lectoescritura en los estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Técnica Acuícola Miguel Nevado Nevado de Galerazamba en Bolívar

Esta propuesta está centrada en el uso de estrategias lúdicas como propuesta pedagógica mediadas por las TIC para mejorar los procesos de lectoescritura en los estudiantes de grado séptimo, en donde uno de sus objetivos es despertar empatía por la lectoescritura en este grupo específico, contando para ello con unas herramientas muy valiosas, estas son la lúdica y las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, permitiendo encaminar a los estudiantes mayor agrado por la lectura y la escritura. Las TIC y la lúdica son, las herramientas que logran en los estudiantes la motivación que necesitan para realizar aprendizajes placenteros y dinámicos, que se adapten a las necesidades de cada uno de ellos, convirtiéndose estas herramientas en los pilares fundamentales para el desarrollo del proyecto, permitiendo que la participación de los estudiantes haya sido más activa, ayudando a su vez en la labor de enseñanza de los docentes. Así queda demostrado la apremiante necesidad de utilizar como mecanismo de aprendizaje a las actividades lúdicas pedagógicas mediadas por las TIC para ponerlas en marcha en el menor tiempo posible, además se obtuvo mayor atención e interés de los estudiantes para conseguir el mejoramiento del proceso lectoescritor.This proposal is focused on the use of ludic strategies as a pedagogical proposal mediated by ICT to improve literacy processes in seventh grade students, where one of its objectives is to awaken empathy for literacy in this specific group, counting on some very valuable tools, these are play and Information and Communication Technologies, ICT, allowing students to take a taste for reading and writing. ICT and play are, so to speak, the tools that achieve in students the motivation they need to carry out pleasant and dynamic learning, which is adapted to the needs of each of them, turning these tools into the fundamental pillars for the development of the project, allowing the participation of the students to have been more active, helping in turn in the teaching work of the teachers. The proposal was well received by the seventh grade students, where the participation was active. Thus it is demonstrated the urgent need to use as a learning mechanism pedagogical recreational activities mediated by ICT to start them up in the shortest possible time, since with the use of them greater attention and interest of the students was obtained to achieve the improvement of the literacy process

Estrategia digital interactiva para la facilitación de procesos lectoescritores en estudiantes de grado primero.

Implementar la estrategia interactiva para facilitar la enseñanza - aprendizaje de lectura y escritura, en estudiantes de primer grado de la sede B de la IED San Benito Abad.El propósito de la presente investigación busca implementar una estrategia digital interactiva para facilitar los procesos de lectura y escritura en los niños de grado primero de la IED San Benito Abad. Teniendo en cuenta que el rendimiento académico a nivel general en todos los grados escolares no es el esperado, especialmente en los resultados de la prueba saber aplicados a los grados tercero, evidenciando dificultad en los procesos de lectura, escritura, producción de texto escrito y de comprensión lectora. En consecuencia, el colegio queda en desventaja frente a los promedios establecidos a nivel nacional. Por consiguiente, impera la necesidad de implementar acciones pedagógicas, que permitan a los estudiantes optimizar los resultados académicos, es decir el docente ha de generar espacios académicos interactivos hacia la debida incorporación de las Tic con entornos adecuados, permitiendo la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje y la promoción del aprendizaje significativ