Musikschule Béla Bartók

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Die qualitative Inhaltsanalyse innerhalb der empirischen Bildungsforschung: Einsatzmöglichkeiten in einer sekundäranalytischen Längsschnittstudie zur Identifikation von Reorganisationsmustern schulischer Organisationen

Im Bereich der empirischen Bildungsforschung finden qualitative Schulfallstudien seit Jahren zunehmend Verwendung. In diesem Rahmen hat sich vor allem die qualitative Inhaltsanalyse als Methode etabliert. In dem Artikel erläutern wir am Beispiel der Interviewstudie "Datenbasierte Schulentwicklungsprozesse als Reorganisation von Schule. Eine Sekundäranalyse qualitativer schulfallbasierter Längsschnittdaten aus den Jahren 2005 bis 2013", welchen Beitrag die Anwendung der Methode der qualitativen Inhaltsanalyse leisten kann, umfangreiche längsschnittliche Interviewdaten (n=351) zur Identifikation von Reorganisationsmustern schulischer Organisationen (28 Schulen) auszuwerten. Das von uns entwickelte Kategoriensystem stellt dabei die Basis zur Strukturierung der Schulfallstudien als Case Summary bzw. Analysis und Typenbildung dar. Wir gehen davon aus, dass wir mit diesem Vorgehen sowohl die Vergleichbarkeit durch die methodenimmanente Fokussierung der Materialsystematisierung berücksichtigen als auch die analytische Reichweite zugunsten der strukturierten Analyse erhalten können. Dies ist aus unserer Perspektive dann möglich, wenn die eigenen Weiterentwicklungen des qualitativ-inhaltsanalytischen Vorgehens in Anlehnung an KUCKARTZ (2016) berücksichtigt werden. Neben den Vorteilen der regelgeleitet-interpretativen Analyse für Längsschnittdaten zeigen wir Grenzen innerhalb des hier dargestellten Studiendesigns auf.Qualitative school case studies have for years played an increasing role in the area of empirical education research. In this context, qualitative content analysis has established itself as the main analytical procedure. In this article, we use the example of the interview study "Data-Based School Development Processes for the Reorganization of School" to explain the contribution qualitative content analysis can make in the evaluation of longitudinal interview data (n=351) for the identification of reorganization patterns in school organizations (28 schools). Here, the coding frame constitutes the basis for structuring each (school) case study as a case summary or, rather, analysis and typification. It is assumed that this procedure takes both the comparability (through the method-intrinsic focus on the systematization of the material) as well as the analytical scope through the structured procedure into account. From our perspective, this is possible, if our own further development of qualitative content analysis based on KUCKARTZ (2016), are taken into account. In this article, we show the advantages of this procedure as a method for rule-based interpretative analysis of longitudinal data, while also highlighting the limitations (e.g., in the interpretation) within the study design as presented here

Rise and Shine? Care-Praxen von (Elterngeld-)Vätern in Bayern

Ein Ziel der 2007 eingeführten Lohnersatzleistung Elterngeld ist die Förderung der in dieser Arbeit zum Forschungsgegenstand gemachten aktiven Vaterschaft. In einer aktiven Ausgestaltung der Vaterrolle finden nicht nur die geschlechter- und vaterbezogenen Einstellungen, sondern vor allem die kindbezogenen Care-Praxen ihren Ausdruck. Im Zuge von einerseits einer Adressierung von Vätern durch die deutsche Familienpolitik und andererseits der veränderten gesellschaftlichen Erwartungen an Väter sowie der damit im Kontrast stehenden mangelnden Umsetzung bzw. Umsetzbarkeit aktiver Vaterschaft, hat diese kumulative Dissertation zum Ziel, Care-Praxen von (bayerischen) Vätern mit und ohne Elterngeldbezug in den Blick zu nehmen. Im ersten Schwerpunkt der Dissertation „Die Zeit kommt nicht wieder“: Elterngeldnutzung erwerbstätiger Väter in Bayern wird mithilfe eines multimethodischen Designs untersucht, welche Bedeutung die Erwerbsarbeit für den Elterngeldbezug von Vätern hat. Für diese Promotion wird auf Grundlage amtlicher Statistik analysiert, welche Kontextfaktoren die Väterbeteiligung auf Kreisebene beeinflussen. Dabei zeigt sich, dass vor allem eine geringe Arbeitslosigkeit, das Arbeitsplatzangebot für hoch qualifizierte Beschäftigte und eine ausgewogene Erwerbsbeteiligung von Frauen und Männern mit einer höheren Väterbeteiligung am Elterngeld einhergehen. Aus Basis der Daten des qualitativen Moduls zeigt sich die Erwerbsarbeit sowie das Einkommen beider Elternteile als bedeutsam. Der zweite Schwerpunkt Paid parental leave and fathers’ involvement: capturing fathers’ gender beliefs and fathering perceptions basiert, wie auch der dritte Schwerpunkt, auf für das Projekt mittels Online-Befragung in bayerischen Städten erhoben Daten (2017/2018). Diese Daten ermöglichen die Bildung von geschlechter- und vaterbezogenen Einstellungsdimensionen: die Dimension der ,traditionell-essentialistischen‘ und der ,bedeutungsvollen Vaterschaft‘ sowie das ,Selbstkonzept kompetenter Vaterschaft‘. Es wird untersucht, wie diese Einstellungsdimensionen, unter Berücksichtigung von einem eventuellen Elterngeldbezug, das Engagement von Vätern in der alltäglich-interaktiven sowie der außeralltäglich-organisatorischen Care-Arbeit erklären können. Umso mehr die Väter essentialistisch-traditionelle Einstellungen vertreten, desto weniger bringen sie sich in interaktive und organisatorische Care-Arbeit ein, andererseits bringen sich Väter mehr in diese Care-Arbeit ein, umso mehr sie ein modernes Verständnis von Vaterschaft haben. Je mehr sich die Väter in ihrer Rolle als selbstwirksam und kompetent einschätzten, desto stärker engagieren sie sich in den interaktiven, nicht aber in den organisatorischen Aufgaben. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Einstellungen von Vätern eine besondere Rolle für die Entscheidung zum Elterngeldbezug einnehmen und diese Einstellungen mit dem gelebten Engagement in der kindbezogenen Care-Arbeit zusammenhängen. Im dritten Schwerpunkt der Dissertation Transmission von Fürsorglichkeit zwischen Vätern und Söhnen: die Relevanz geschlechter- und vaterbezogener Einstellungen wird der Frage nachgegangen, inwieweit zwischen der Fürsorglichkeit der eigenen Väter und den Care-Praxen der erwachsenen Söhne, welche die Befragten der Erhebung sind, sowie deren Einstellungen Zusammenhänge bestehen. Im Ergebnis zeigt sich Transmission zwischen dem Verhalten der eigenen Väter und den Einstellungen der Söhne, aber gleichzeitig auch zwischen dem Verhalten der eigenen Väter und dem Verhalten der Söhne. Dadurch verfestigt sich das Bild, dass intergenerationale und innerfamiliale Transmission Erklärungspotential für die Persistenz von Ungleichheiten zwischen den Geschlechtern bietet und geschlechter- und vaterbezogene Einstellungen von Vätern dabei ein wichtiger Schlüssel für eine egalitäre Aufteilung von Erwerbs- und Care-Arbeit auch hinsichtlich der Inanspruchnahme von Elterngeld sind. So werden die geschlechter- und vaterbezogenen Einstellungen von Vätern hier, wie auch im vorgestellten zweiten Schwerpunkt, als wichtige Prädiktoren väterlicher Care-Praxen deutlich, auch weil sie Entscheidungen zur Aufteilung von Erwerbs- und Care-Arbeit und dies durch Transmission über Generationen hinweg

Von der Hochschülerschaft Österreichs zur Österreichischen Hochschülerschaft

Kontinuitäten und Diskontinuitäten: 1. Die Strukturen einer starken eigenständigen Hochschülerschaft als Körperschaft Öffentlichen Rechts und mit autonomer Finanzgebarung wurden 1933 grundgelegt und nach 1945 weiterentwickelt. Zuvor private Initiativen wurden in die Hochschülerschaft nun einbezogen (etwa frühere Fach- und Sozialvereine). 2. Anders als die Deutsche Studentenschaft, die noch verschiedene private Vereine unter ihrem Dach vereinigt hatte, ist sowohl die Hochschülerschaft Österreichs als auch die Österreichische Hochschülerschaft in bis zu vier Ebenen gegliedert: österreichweit – an der Universität – an der »Fachgruppe« (Fakultät) – an der »Fachschaft« (Studienrichtung – später auch nach Studienabschnitt an großen Fakultäten). Daneben gibt und gab es Referate (Abteilungen), die spezielle Bereiche betreuen. 3. Mit 1945 endete die Zeit des idealen »wehrhaften Studenten«, der eine Tradition bis in die frühe Neuzeit hatte, endgültig. Korporierte Studenten sind ab nun ein Minderheiten-programm und werden zunehmend als anachronistisch angesehen. Liberalere Traditionen, die auf die Jugendbewegung verweisen, können sich durchsetzen. Diese gab es aber auch schon in der Hochschülerschaft Österreichs. 4. Durch die Annexion Österreichs durch das totalitäre Regime der Nationalsozialisten mit der Tilgung sogar des Wortes ›Österreich‹ und nach dem Zusammenbruch des Dritten Reichs hat sich das Ideal des Deutschnationalismus verflüchtigt. Die österreichische Hochschülerschaft gibt sich von Anfang an – zumindest bei allen Gründerfraktionen – betont österreichisch. Auch hier gibt es Kontinuitäten. 5. Eine symbolische Kontinuität ist das in der HÖ jährlich erscheinende Jahrbuch. Dieses konservierte offensichtlich den Namen der alten ›Hochschülerschaft Österreichs‹ bis 1947. Mit medizinischen und sozialen Schwerpunkten nahm die ÖH Kontinuitäten auf und verwirklichte teilweise das, was in der HÖ bloß als Ziel konzipiert worden war. 6. Es gibt auch eine wesentliche personelle Kontinuität – in der Person Rudolf Wengrafs, des ersten ÖH-Vorsitzenden, der bislang häufig den Kommunisten zugerechnet wurde. Wengraf war 1937/38 Mitarbeiter des letzten Vorsitzenden der Hochschülerschaft Österreichs, Richard Lechner, als Funktionär in der Abteilung für Presse- und Werbe-wesen. Richard Lechner selbst, der letzte Sachwalter der Hochschülerschaft Österreichs, verweist in seinen Formulierungen und pluralistischerem Zugang bereits auf die Nachkriegszeit. Eine Abkehr vieler ›fasciscischer‹ Traditionen ist unter ihm und schon zu Ende von Drimmels Sachwalterschaft deutlich zu bemerken. 7. Der Hauptunterschied zwischen der HÖ und der ÖH liegt in der Demokratisierung. Die erste Wahl 1946 ist daher der markante Einschnitt in der jüngeren Geschichte der österreichischen Studierendenvertretung. Nach 1945 gilt für Studenten wie für alle Berufstätigen, dass zur demokratischen Partizipationsmöglichkeit auf der lokalen Ebene (Gemeinde, Bundesland, Republik, später EU) noch eine zweite Interessensvertretungs-Ebene kommt, die ebenfalls Gesetze und Verordnungen durch Stellungnahmen und Beratung beeinflussen kann. Insofern wurde allen Studierenden ein weiterer demokratischer Zugang eröffnet. 8. Daraus folgt eine weitere Diskontinuität: Während vor 1945 die Dialogfähigkeit sehr eingeschränkt war und die eigene ›Wahrheit‹ mit Mitteln der Gewalt durchgesetzt wurde, gibt es einen Grundkonsens in der ›Österreichischen Hochschülerschaft‹, auf dem Boden der Demokratie die anderen Fraktionen als Dialogpartner anzuerkennen. 9. Prinzipieller Konsens statt prinzipieller Unversöhnlichkeit schließt natürlich Konflikte sowohl zwischen den Fraktionen, als auch innerhalb der Union und des Wahlblocks nicht aus. Wie die Proteste gegen die Studiengebührenerhöhungen 1952 zeigen, konnte ein einheitliches Auftreten jedoch durchaus viel bewirken. Die ÖH hatte sich als kammerartige Körperschaft öffentlichen Rechts mit Begutachtungsrecht etabliert. 10. Die Strukturen der Hochschülerschaft Österreichs von 1933 bis 1938 schufen die Basis für die Österreichische Hochschülerschaft nach 1945. Klar ist geregelt, dass die Hochschülerschaft als Selbstverwaltungskörperschaft die Interessen der Studierenden nicht nur gegenüber den akademischen Gremien, sondern auch als Körperschaft im Staat vertritt. 11. Die Stellung der Hochschülerschaft zu den Professoren im Allgemeinen und den akademischen Behörden im Besonderen gestaltete sich von Anfang an in einem Spannungsverhältnis zwischen respektvollem Miteinander und konkurrierendem Machtkampf. 12. Kontinuitäten der Hochschülerschaft Österreichs sind auch durch die politischen Karrieren ihres langjährigen Sachwalters Drimmels und seines Vorgängers an der Universität Wien, Klaus vorgegeben. Vor allem Drimmel hat als Minister wie als Sachwalter einerseits die Stellung der Studierenden gestärkt, andererseits aber eine Großzügigkeit in der Zusammenarbeit mit den Nationalen gezeigt