Estabilidad emocional en relación al sexo y a las áreas de formación profesional, en estudiantes de una universidad pública peruana

Este estudio de carácter comparativo buscó encontrar diferencias significativas de la estabilidad emocional en estudiantes de distintas carreras profesionales de una universidad pública peruana. Fue de enfoque cuantitativo y, de diseño descriptivo comparativo. La muestra estuvo conformada por 2960 estudiantes universitarios, de ambos sexos, matriculados en las áreas formativas de ciencias de la salud, ciencias sociales y humanidades y ciencias e ingeniería. Los estudiantes fueron evaluados por medio de la Escala de Estabilidad Emocional del Cuestionario “Big Five” (b) (BFQ). La escala contenía dos subescalas, una que midió control de las emociones y la otra midió control de los impulsos. Los datos se trabajaron por medio de tres técnicas: análisis estadístico descriptivo, de comparación por tablas cruzadas y, la del análisis inferencial, con la prueba de normalidad y las pruebas estadísticas Chi-cuadrado, U de Mann-Whitney y la Kruskal-Wallis para probar las hipótesis formuladas. Los resultados comprobaron que existe diferencias significativas en la estabilidad emocional que muestran los estudiantes en relación al sexo y en relación a las áreas de formación profesional estudiadas.This comparative study sought to find significant differences in emotional stability in students of different professional careers from a Peruvian public university. It had a quantitative approach and a comparative descriptive design. The sample consisted of 2,960 university students, of both sexes, enrolled in the training areas of health sciences, social sciences and humanities, and sciences and engineering. The students were evaluated through the Emotional Stability Scale of the "Big Five" Questionnaire (b) (BFQ). The scale contained two subscales, one measuring emotional control and the other measuring impulse control. Data were processed using three techniques: descriptive statistical analysis, comparison by cross tables, and inferential analysis, with the normality test and the Chi-square, Mann-Whitney U, and Kruskal-Wallis statistical tests for test the hypotheses formulated. The results verified that there are significant differences in the emotional stability shown by the students in relation to gender and in relation to the areas of professional training studied.Este estudio de carácter comparativo buscó encontrar diferencias significativas de la estabilidad emocional en estudiantes de distintas carreras profesionales de una universidad pública peruana. Fue de enfoque cuantitativo y, de diseño descriptivo comparativo. La muestra estuvo conformada por 2960 estudiantes universitarios, de ambos sexos, matriculados en las áreas formativas de ciencias de la salud, ciencias sociales y humanidades y ciencias e ingeniería. Los estudiantes fueron evaluados por medio de la Escala de Estabilidad Emocional del Cuestionario “Big Five” (b) (BFQ). La escala contenía dos subescalas, una que midió control de las emociones y la otra midió control de los impulsos. Los datos se trabajaron por medio de tres técnicas: análisis estadístico descriptivo, de comparación por tablas cruzadas y, la del análisis inferencial, con la prueba de normalidad y las pruebas estadísticas Chi-cuadrado, U de Mann-Whitney y la Kruskal-Wallis para probar las hipótesis formuladas. Los resultados comprobaron que existe diferencias significativas en la estabilidad emocional que muestran los estudiantes en relación al sexo y en relación a las áreas de formación profesional estudiadas. &nbsp

Motivación Académica y el Logro Académico de los Estudiantes de Confección Textil de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Se realizó una investigación de enfoque cuantitativo, tipo correlacional y diseño descriptivo correlacional, con el objetivo de determinar la relación entre la motivación y el logro académico de los estudiantes de Confección Textil de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. La muestra lo constituyen 90 estudiantes a quienes se aplicó los cuestionarios de encuesta de opinión sobre la motivación académica y el logro académico validados con el rnn: confiabilidad de Spearman-Brown y opinión de expertos respectivamente. Los datos fueron procesados con el estadístico r de Pearson y. se arribó a la conclusión de que, al determinar la relación entre motivación académica y logro académico, se halló un índice de correlación de r = 0,8009**, aceptándose la hipótesis general de que la motivación académica se relaciona significativamente con el logro académico de los estudiantes de Confección Textil de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.An investigation of a quantitative approach, correlational type and correlational descriptive design was carried out, with the objective of determining the relationship between motivation and academic achievement of the Textile Garment students of the Enrique Guzmán y Valle National University of Education. The sample consists of 90 students to whom the rnn-validated opinion polls on academic motivation and academic achievement were applied: Spearman-Brown reliability and expert opinion, respectively. The data were processed with Pearson's r statistic and. The conclusion was reached that when determining the relationship between academic motivation and academic achievement, a correlation index of r = 0.8009 ** was found, accepting the general hypothesis that academic motivation is significantly related to the academic achievement of the students of Textile Preparation of the National University of Education Enrique Guzmán y Valle

Autoeficacia académica y nivel de logro de aprendizaje del idioma Inglés en estudiantes de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”

El principal objetivo de la investigación fue determinar la relación entre la autoeficacia académica y el nivel de logro de aprendizaje del idioma Inglés en estudiantes de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, de tipo correlacional, con diseño descriptivo correlacional. La muestra de estudio estuvo conformada por 80 estudiantes de la Facultad de Educación Inicial, del sexo femenino que cursaron el segundo y cuarto ciclo de estudios, matriculadas en el semestre 2018-II, del régimen regular, a quienes les aplicaron el Inventario de Expectativas de Autoeficacia Académica (IEAA) de Barraza (2010). Realizado el análisis estadístico, se llegó a la conclusión que existe relación significativa entre la autoeficacia académica y el nivel de logro de aprendizaje del idioma Inglés en estudiantes de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”.The main objective of the research was to determine the relationship between academic self-efficacy and the level of learning achievement of the English language in students of the National University of Education "Enrique Guzmán y Valle". The focus of the investigation was quantitative, correlational type, with descriptive correlational design. The study sample consisted of 80 students of the Faculty of Initial Education, of the female sex who attended the second and fourth cycle of studies, enrolled in the semester 2018-II, of the regular regime, to whom they applied the Inventory of Expectations of Academic Self- Efficacy (IEAA) of Barraza (2010). When the statistical analysis was carried out, it was concluded that there is a significant relationship between academic self-efficacy and the level of learning achievement of the English language in students of the National University of Education "Enrique Guzmán y Valle"

Relación entre inteligencia emocional y el desempeño didáctico en los docentes de la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle - 2015

El objetivo de este trabajo de investigación fue titulada Relación entre inteligencia emocional y el desempeño didáctico en los docentes de la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle – 2015 tiene como objetivo general determinar el grado de relación entre la inteligencia emocional y el desempeño didáctico de los docentes de la EPG de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. La metodología responde al enfoque cuantitativo y es de tipo básico y no experimental; asimismo, el diseño que se utilizó es el correlacional transeccional descriptivo. La población estuvo conformada por los ciento sesenta y ocho (168) docentes de la Escuela de Posgrado de la UNE y se trabajó con una muestra de veintinueve (29) docentes. Se aplicó la técnica de muestreo por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó técnicas de la encuesta y sus respectivos instrumentos. Todos los instrumentos fueron elaborados por la misma investigadora. Posteriormente para el análisis e interpretación de los resultados se utilizó la estadística descriptiva, y para ello se construyó tablas y figuras mediante el uso del programa informático SPSS 22. Después de la discusión de resultados se llegó a establecer que la inteligencia emocional tiene una relación significativa, directa y una correlación moderada con el desempeño didáctico en los docentes de la Escuela de Posgrado de la UNE, 2015.El objetivo de este trabajo de investigación fue titulada Relación entre inteligencia emocional y el desempeño didáctico en los docentes de la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle – 2015 tiene como objetivo general determinar el grado de relación entre la inteligencia emocional y el desempeño didáctico de los docentes de la EPG de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. La metodología responde al enfoque cuantitativo y es de tipo básico y no experimental; asimismo, el diseño que se utilizó es el correlacional transeccional descriptivo. La población estuvo conformada por los ciento sesenta y ocho (168) docentes de la Escuela de Posgrado de la UNE y se trabajó con una muestra de veintinueve (29) docentes. Se aplicó la técnica de muestreo por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó técnicas de la encuesta y sus respectivos instrumentos. Todos los instrumentos fueron elaborados por la misma investigadora. Posteriormente para el análisis e interpretación de los resultados se utilizó la estadística descriptiva, y para ello se construyó tablas y figuras mediante el uso del programa informático SPSS 22. Después de la discusión de resultados se llegó a establecer que la inteligencia emocional tiene una relación significativa, directa y una correlación moderada con el desempeño didáctico en los docentes de la Escuela de Posgrado de la UNE, 2015.ChosicaEscuela de Posgrad

Neuroeducación y Práctica Docente en la Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad Andina de Cusco

La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de correlación entre la neuroeducación y la práctica docente en los docentes de Ciencias y Humanidades de la Escuela de Estudios Generales. La investigación fue cuantitativa, descriptiva correlacional. En cuanto a la metodología, es cuantitativo, de tipo no experimental de corte de transaccional, porque se recogieron datos en un determinado tiempo. El diseño fue descriptivo correlacional, porque buscó asociar las variables para conocer la relación que existe entre ambas. Para la investigación se seleccionaron a 60 docentes de la Escuela de Formación General pertenecientes a la Ciencias y Humanidades. Los instrumentos aplicados fueron la encuesta y el cuestionario; además de la investigación bibliográfica. De acuerdo a los resultados, se observa que hay correlación entre la neuroeducación y la práctica docente, pudiéndose advertir que esta correlación se determina en dos dimensiones como son: neurotransmisores e inteligencia emocional; mas, en la dimensión programación neurolingüística no se advirtió tal correlación.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y ValleTesi

Motivación académica, inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes del VI ciclo de educación primaria de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2020

El presente estudio tuvo como finalidad determinar la relación existente entre la motivación académica, inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes del VI ciclo de educación primaria de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2020. Investigación cuantitativa de tipo básica, diseño no experimental, correlacional multivariable. La muestra fue no probabilística, participaron 89 estudiantes. La técnica empleada fue la encuesta y se aplicó cuestionarios en base a las variables estudiadas. Para el tratamiento de los datos se empleó el programa SPSS última versión. Se concluyó que existe relación significativa entre la motivación académica, inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes del VI ciclo de educación primaria de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2020, según el análisis de varianza por el modelo de regresión lineal múltiple el valor sig. < 0,05 y de acuerdo al R2 señala que el 50,8% de la variabilidad del puntaje de Rendimiento académico se explica por el puntaje de motivación académica y el puntaje de inteligencia emocional.The purpose of this study was to determine the relationship between academic motivation, emotional intelligence and academic performance of students in the VI cycle of primary education of the Faculty of Pedagogy and Physical Culture of the Enrique Guzmán y Valle National University of Education, 2020. Basic quantitative research, non experimental, correlational-multivariable design. The sample was non-probabilistic, 89 students participated. The technique used was the survey and questionnaires were applied based on the variables studied. For data processing, the latest version of the SPSS program was used. It was concluded that there is a significant relationship between academic motivation, emotional intelligence and the academic performance of the students of the VI cycle of primary education of the Faculty of Pedagogy and Physical Culture of the National University of Education Enrique Guzmán y Valle, 2020, according to the analysis of variance by the multiple linear regression model the sig. < 0.05 and according to R2 indicates that 50.8% of the variability of the Academic Performance score is explained by the academic motivation score and the emotional intelligence score.ChosicaEvaluación de los aprendizajesESCUELA DE POSGRAD

Programa de tutoría para desarrollar habilidades sociales en las estudiantes

The present investigation had as objective: To determine the influence of the tutoring program in the development of social skills of the students of the Professional School of Initial Education. UNHEVAL 2018. For the analysis and interpretation of the results, the pre-experimental design with pre-test and post-test with a single application group was used and, through non-probability sampling, a working group consisting of 44 students from the IV cycle of the Professional School of Initial Education. A pre-test and post-test of 42 items were applied. Comparing the pretest and posttest of each dimension and the total consolidation of social skills, the following result was obtained: correlation index shows that the value of r = 0.40 and…. They are between 0.40 ≤ r &lt;0.80 and their interpretation indicates that there is a significant influence between the Mentoring Program and the development of social skills of the students of the Professional School of Initial Education, UNHEVAL 2018.La presente investigación tuvo como objetivo: Determinar la influencia del programa de tutoría en el desarrollo de habilidades sociales de los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial, UNHEVAL 2018. Para el análisis e interpretación de los resultados, se utilizó el diseño preexperimental con preprueba y postprueba con un solo grupo de aplicación, y mediante el muestreo no probabilístico se eligió un grupo de trabajo conformado por 44 estudiantes del IV ciclo de la Escuela Profesional de Educación Inicial. Se aplicó una preprueba y postprueba de 42 ítems. Comparando la preprueba y postprueba de cada dimensión y el consolidado total de las habilidades sociales, se obtuvo el siguiente resultado: índice de correlación muestra que el valor de r = 0.40 se ubican entre 0,40 ≤ r &lt; 0.80 y su interpretación señala que existe una influencia significativa entre el Programa de Tutoría y el desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial, UNHEVAL 2018