Afavorir innovacions que canviïn la gramàtica de l'escola i les relacions pedagògiques, i que qüestionin la creació d'un subjecte neoliberal

Davant de l'actual interès per afavorir innovacions educatives amb la finalitat de promoure la creació de xarxes d'escoles innovadores o avançades, aquest article tracta de contribuir a l'actual efervescència educativa que es viu a Catalunya, explorant els temes següents: a) apuntar una genealogia que ajudi a situar les relacions entre innovació i escola; b) revisar algunes aportacions de les recerques relacionades amb el canvi i la transformació en l'educació que poden aportar llum sobre les condicions que poden fer possible que un procés de canvi arreli en la vida del centre, i no acabi sent una innovació vinculada a una moda; c) reflexionar sobre les estretes relacions entre algunes innovacions educatives i la formació d'un subjecte neoliberal, i d) aprofitar l'actual desig innovador per reflexionar i fer visibles les cultures pedagògiques dels centres i planificar els processos de canvi amb estratègies no de d'alt a baix, sinó tenint presents les necessitats, els sabers i els valors de cada comunitat educativa.Given the present interest in promoting educational innovations in order to stimulate the creation of innovative and advanced networks of schools, this article seeks to contribute to the current educational effervescence in Catalonia by exploring the following topics: a) situating a genealogy that could help to draw the relationship between innovation and schools; b) reviewing some of the research contributions related to change and transformation in education that can shed light on the conditions that can make possible a process of change rooted in the life of each school without becoming trend-linked innovation; c) reflecting on the close relationship between some educational innovations and the formation of neoliberal subjects; and d) taking advantage of the current desire for innovation in order to think about and make visible schools' educational cultures and to plan processes of change with strategies that are not top-down but rather which take into account the needs, knowledge, and values of each educational community

Innovació educativa del professorat valencià durant la COVID-19

Informe sobre enquesta entre el professorat de centres educatius valencians no universitaris per conéixer lesinnovacions educatives introduïdes en l’ensenyament a distància a causa del confinament de lapoblació per la pandèmia de la COVID-19

Cap a on va la 'NOVA' innovació educativa

Abstract not availabl

La educación social en los extremos: justicia social y paradojas de la práctica.

Recensão crítica do livro  de Sánchez-Valverde, C. & Montané López, A. (2020). La educación social en los extremos: justicia social y paradojas de la práctica. Valencia: Institut de Creativitat i Innovacions Educatives da Universidad de Valencia, 169 pp. &nbsp

Ricard Huerta. Romà de la Calle: l'impuls estètic en art i educació

Romà de la Calle: l'impuls estètic en art i educació, és un d'eixos llibres que era absolutament necessari que algú abordarà, i a més, que algú ho fera d'aquesta manera, amb una complicitat amb l'autor exquisida, que prové dels molts anys d'amistat forjada, durant els quals el professor Romà de la Calle i el també professor Ricard Huerta, han treballat colze a colze, en el món de la investigació en art i educació estètica, especialment al voltant del Institut de Creativitat i Innovacions Educatives de la Universitat de València, que el biografiat dirigia i al qual l'autor ha succeït en el càrrec recentment

La Formació del professorat per a l'ús efectiu de la tecnologia educativa

Teacher training is one of the main explanatory factors of the failure to mainstream an effective use of educational technology. Neither initial preparation nor professional development opportunities seem to ensure the conditions required for the majority of teachers to reach a level of mastery that goes beyond private uses or a merely peripheral professional use, which does not lead to a true transformation of instruction. It is necessary to convince teachers, in the context of actual school practices, of the utility of educational technology and to generate working and professional development environments that spur innovation. With this goal in mind, this paper explores the opportunities offered by technology in education, presenting an explanatory model that allows an understanding of the main barriers to technology-supported educational innovations, and it concludes by suggesting several opportunities for a strategic use of teacher training to promote systemic innovation in education.Un dels factors que permet comprendre per què no s'ha arribat encara a un ús efectiu de la tecnologia educativa a les escoles és la formació del professorat. Ni la formació inicial ni les oportunitats de desenvolupament professional semblen oferir les condicions apropiades per tal que la majoria dels docents vagin més enllà d'un ús privat de la tecnologia o, com a màxim, d'un ús professional perifèric, que no arriba a transformar els processos d'ensenyament i d'aprenentatge. El que falta és convèncer, mitjançant pràctiques en contextos reals, de la utilitat de la tecnologia educativa i generar contextos de treball i de desenvolupament professional docents que esperonin la innovació. Amb aquesta finalitat, l'article explora primer les oportunitats que ofereix avui la tecnologia en educació; després presenta un model explicatiu que permet entendre els frens a la innovació educativa suportada per la tecnologia; i, finalment, es discuteixen diferents possibilitats d'utilitzar estratègicament la formació docent per tal d'afavorir una innovació sistèmica en educació

Afavorir innovacions que canviïn la gramàtica de l'escola i les relacions pedagògiques, i que qüestionin la creació d'un subjecte neoliberal

Davant l'actual interès per afavorir innovacions educatives amb la finalitat de promoure la creació de xarxes d'escoles innovadores o avançades, aquest article tracta de contribuir a l'actual efervescència educativa que es viviu a Catalunya, explorant el següents temes: (a) apuntar una genealogia que ajudi a situar les relacions entre innovació i Escola; (b) revisar algunes aportacions de les recerques relacionades amb el canvi i la transformació en l'educació que poden aportar llum sobre les condicions que poden fer possible que un procés de canvi arreli en la vida del centre, i no acabi sent una innovació vinculada a una moda; (c) reflexionar sobre les estretes relacions entre algunes innovacions educatives i la formació d'un subjecte neoliberal; i (d) aprofitar l'actual desig innovador per reflexionar i fer visibles les cultures pedagògiques dels centres i planificar els processos de canvi amb estratègies no de d'alt a baix, sinó tenint presents les necessitats, sabers, i valors de cada comunitat educativa