Enseñanza del idioma inglés en primaria : prácticas de aula de docentes colombianos

ABSTRACT: An in-progress ethnographic research project about teachers who are facing the complex task of teaching English to children in 7 public elementary schools in the metropolitan area of Medellin is presented in this article. First, the need for this research is outlined by researchers; second, the methodology of the project is described; third, up-to-date findings which include a profile of the 12 teachers who are participating in this study, and an analysis of their class methodology in terms of activities, materials, teacher and student roles are reported. Lastly, implications of this research project related to early foreign language instruction are highlighted.RESUMEN: Este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación etnográfica acerca de las estrategias metodológicas utilizadas por profesores de básica primaria que enseñan inglés como lengua extranjera en 7 escuelas públicas del área metropolitana del municipio de Medellínse describe la metodología empleada en el proyecto. La tercera incluye un perfil de los 12 profesores participantes y un análisis de la metodología empleada por ellos con respecto a las actividades de clase, los materiales y el rol del estudiante y del profesor. Finalmente, se discuten algunas de las implicaciones de este proyecto de investigación en la enseñanza de lenguas extranjeras a niños.. En la primera parte se resalta la importancia de esta investigación en nuestro medio y en la segunda

Elementary english language instruction: colombian teachers’ classroom practices

An in-progress ethnographic research project about teachers who are facing the complex task of teaching English to children in 7 public elementary schools in the metropolitan area of Medellin is presented in this article. First, the need for this research is outlined by researchers; second, the methodology of the project is described; third, up-to-date findings which include a profile of the 12 teachers who are participating in this study, and an analysis of their class methodology in terms of activities, materials, teacher and student roles are reported. Lastly, implications of this research project related to early foreign language instruction are highlighted. Key words: Public Elementary-English-Language Instruction, English-Foreign Language, Ethnography-Research-Method, Teaching-Methodology Este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación etnográfica acerca de las estrategias metodológicas utilizadas por profesores de básica primaria que enseñan inglés como lengua extranjera en 7 escuelas públicas del área metropolitana del municipio de Medellín. En la primera parte se resalta la importancia de esta investigación en nuestro medio y en la segunda, de los 12 profesores participantes y un análisis de la metodología empleada por ellos con respecto a las actividades de clase, los materiales y el rol del estudiante y del profesor. Finalmente, se discuten algunas de las implicaciones de este proyecto de investigación en la enseñanza de lenguas extranjeras a niños. Palabras claves: Inglés-Enseñanza-Básica Primaria, Lengua Extranjera-Inglés, Estudio Etnográfico-Investigación, Enseñanza-Metodologí

O projeto CLIL4U: implementação, monitorização e avaliação de um projeto de ensino bilingue

O fenómeno da pós-globalização, que se tem feito sentir a uma larga escala na sociedade, traz consigo con- sequências sociais, políticas, económicas e culturais e exige um grande esforço de toda a comunidade para uma adaptação às novas exigências que acarreta. É neste contexto que surge o projeto CLIL4U, tendo como principal objetivo potenciar este diálogo de culturas desde uma idade precoce através de um processo de ensino-aprendizagem de língua e conteúdos integrados. Neste artigo, apresentaremos o projeto e seus pres- supostos, consecução e avaliação. Utilizando uma metodologia de índole etnográfica e maioritariamente qualitativa, focaremos a nossa atenção nas representações que alunos, professores e encarregados de edu- cação têm da implementação do projeto e sua monitorização.Os resultados mostram que os projetos CLIL (Content and Language Integrated Learning) podem ser uma mais-valia para instituições do 1o Ciclo do Ensino Básico, no que concerne a construção de um ensino centrado na aprendizagem pró-ativa de conteúdos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ideologies Regarding the Implementation of Foreign Language Policy in Chile: A Case Study

The Ministry of Education of Chile declared in 2003 the importance and the necessity of incorporating foreign language teaching to the public education after the educative reforms done in the 90s. The official Language Policy was conducted as the result of the globalization and the future requirements that students will face after graduating from high school. This study explores the Policy declared by the Chilean government regarding the incorporation of English language to primary school up to secondary education, by analyzing the last year of secondary school. The study also explores how it has been implemented and the ideologies of the stakeholders. The aims of this study are (1) to explore the design, implementation and execution of the policy as an official clause to Chilean law, which establishes the reasons, aims and the procedure to bring a foreign language to every school and classroom in Chile. (2) How stakeholders value learning a foreign language considering that the acquisition of a foreign language is a major requirement of the global world. For this study 57 students from fourth year of high school were surveyed, interviewed and observed, as well as two English teachers. Students were asked to value classroom practice, the importance of learning a foreign language and the accomplishment of the standards designed by the Ministry of Education and teachers on their knowledge regarding the policy and what they think of it. The survey conducted to students provided quantitative data, whereas interviews and class observation gave qualitative information. The study gives insights into the successes of the language policy implementation as well as challenges and areas of improvement

Asesoramiento a centros educativos para la justicia social

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Fecha de lectura: 19-09-201

Implementing a reflective teaching model in the second language learning classroom

Tesis (Profesor de Inglés Enseñanza Básica y Media, Licenciado en Educación)Enseñar, especialmente hoy en día, es una tarea que demanda lo mejor de sí de cada uno de los profesores. En la actualidad, no son muchas las metodologías utilizadas para sobrellevar esté desafío que supone una mejora de la calidad de le enseñanza dentro de las salas de Inglés como segunda lengua. Como profesores practicantes, y a su vez investigadores en acción, hemos encontrado que dentro de la realidad educacional Chilena, la Enseñanza Reflexiva (también conocida por sus siglas en Inglés, RTM) se convierte en una práctica constantemente evolucionando que constituye un relevante soporte para el éxito de nuestra tarea; educar. La enseñanza reflectiva o crítica no solo se nutre de los aspectos superficiales que conforman la realidad al interior del aula, si no que analiza todo los aspectos de ésta de manera profunda y analítica. Es por lo anteriormente mencionado que este modelo ha demostrado modificaciones radicales en procesos de auto-observación y auto-reflexión por parte de los profesores. Los resultados cualitativos han establecido empíricamente la efectividad de este modelo a lo largo de todo el proceso investigativo, proceso que fue facilitado por herramientas tales como, escritura periódica de un diario de anotaciones personales, encuestas a profesores de los colegios, observaciones entre los participantes, rúbricas de evaluación, y el registro auditivo tanto de las sesiones semanales como de las clases observadas. Todos los instrumentos ya mencionados, además de constituir un facilitador de la investigación, permitieron el crecimiento profesional de cada una de las participantes

Elementary English Language Instruction: Colombian Teachers’ Classroom Practices

An in-progress ethnographic research project about teachers who are facing the complex task of teaching English to children in 7 public elementary schools in the metropolitan area of Medellin is presented in this article. First, the need for this research is outlined by researchers; second, the methodology of the project is described; third, up-to-date findings which include a profile of the 12
 teachers who are participating in this study, and an analysis of their class methodology in terms of activities, materials, teacher and student roles are reported. Lastly, implications of this research project related to early foreign language instruction are highlighted.
 
 Key words: Public Elementary-English-Language Instruction, English-Foreign Language, Ethnography-Research-Method, Teaching-Methodology
 
 Este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación etnográfica acerca de las estrategias metodológicas utilizadas por profesores de básica primaria que enseñan inglés como lengua extranjera en 7 escuelas
 públicas del área metropolitana del municipio de Medellín. En la primera parte se resalta la importancia de esta investigación en nuestro medio y en la segunda, de los 12 profesores participantes y un análisis de la metodología empleada por ellos con respecto a las actividades de clase, los materiales y el rol del estudiante y del profesor. Finalmente, se discuten algunas de las implicaciones de este proyecto de investigación en la enseñanza de lenguas extranjeras a niños.
 
 Palabras claves: Inglés-Enseñanza-Básica Primaria, Lengua Extranjera-Inglés, Estudio Etnográfico-Investigación, Enseñanza-Metodologí