Ambiente Virtual de Aprendizaje para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora de los Estudiantes de Grado 5°

El presente documento brinda información sobre la propuesta de intervención (PID) que estableció como problema las falencias en comprensión lectora que presentan los estudiantes del grado 5º de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta, sede principal en Montería - Córdoba. En las pruebas Saber del año 2014, en lectura crítica el 42% de los estudiantes se encontraban en nivel mínimo y el 13% en Insuficiente, aunque su incidencia era poco valorada hasta que se observaron los resultados del año 2019, en el cual el puntaje en lectura crítica fue de 50.1, donde la escala de valores es de 0 a 100 y el puntaje más alto posible es 100 evidenciando así problemas en esta competencia comunicativa. La propuesta se desarrollará mediante un enfoque cualitativo, con el objetivo de describir los aspectos positivos y negativos del uso del ambiente virtual de aprendizaje en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes, datos que se extraerán a partir de la encuesta, la observación de campo y la matriz de entrada salida que arrojaron unos resultados que serán analizados e incorporados en la plataforma para estructurarla, mejorarla y adaptarla a los intereses de los aprendices. El propósito de esta propuesta es mejorar la comprensión lectora mediante un ambiente virtual de aprendizaje aplicado a un programa de actividades lúdicas que le ayude al aprendiz a superar dificultades mediante herramientas creativas, dinámicas e innovadoras; buscando de esta forma estrategias lúdicas en el paso de enseñanza y aprendizaje que permitan el mejoramiento de la educaciónThis document provides information on the intervention proposal (PID) that established as a problem the shortcomings in reading comprehension presented by the students of the 5th grade of the Policarpa Salavarrieta Educational Institution, headquarters in Montería - Cordova. In the Saber tests of the year 2014, in critical reading 42% of the students were at the minimum level and 13% at Insufficient, although their incidence was little valued until the results of the year 2019 were observed, in which the critical reading score was of 50.1, where the value scale is from 0 to 100 and the highest possible score is 100 thus evidencing problems in this communicative competence. The proposal will be developed through a qualitative approach, with the aim of describe the positive and negative aspects of the use of the virtual learning environment in the strengthening of the reading comprehension of the students, data that will be extracted from the survey, the field observation and the input-output matrix that yielded some results that will be analyzed and incorporated into the platform to structure it, improve it and adapt it to the interests of the learners. The purpose of this proposal is to improve the reading comprehension through a virtual learning environment applied to a program of playful activities that help the learner to overcome difficulties through tools creative, dynamic and innovative; thus looking for playful strategies in the passage of teaching and learning that allow the improvement of educatio

Programa de actividades interactivas multimedia para el desarrollo del nivel de comprensión lectora en alumnos del quinto grado de educación primaria de una institución educativa privada de Chiclayo, 2014

Destacando la importancia que tiene la comprensión lectora surge la necesidad de plantear nuevas formas de enseñar que contribuyan a formar niños y niñas con capacidad de comprender textos que es la base para el desarrollo de futuros aprendizajes. La investigación tuvo como propósito determinar la influencia del Programa de Actividades Interactivas Multimedia para el desarrollo del nivel inferencial de comprensión lectora en los alumnos del quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 11223 Mayor PNP “Félix Tello Rojas” – Chiclayo. Esta investigación se ajustó al diseño cuasi- experimental en el que se trabajó con una población de 76 alumnos y una muestra de 49 alumnos, de los cuales 25 corresponden al grupo experimental (5 "B") y 24 al grupo control (5 "A"). Como instrumento para la recolección de información se aplicó un test en dos momentos a través de un pretest y postest. Los resultados evidencian que se logró mejorar el nivel de comprensión lectora

Programa de actividades interactivas multimedia para el desarrollo del nivel de comprensión lectora en alumnos del quinto grado de educación primaria de una institución educativa privada de Chiclayo, 2014

Destacando la importancia que tiene la comprensión lectora surge la necesidad de plantear nuevas formas de enseñar que contribuyan a formar niños y niñas con capacidad de comprender textos que es la base para el desarrollo de futuros aprendizajes. La investigación tuvo como propósito determinar la influencia del Programa de Actividades Interactivas Multimedia para el desarrollo del nivel inferencial de comprensión lectora en los alumnos del quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 11223 Mayor PNP “Félix Tello Rojas” – Chiclayo. Esta investigación se ajustó al diseño cuasi- experimental en el que se trabajó con una población de 76 alumnos y una muestra de 49 alumnos, de los cuales 25 corresponden al grupo experimental (5 "B") y 24 al grupo control (5 "A"). Como instrumento para la recolección de información se aplicó un test en dos momentos a través de un pretest y postest. Los resultados evidencian que se logró mejorar el nivel de comprensión lectora

Modelo de alfabetización informacional en educación primaria con el apoyo de las bibliotecas escolares como Centros de Recursos para el Aprendizaje, la Investigación y el Ocio (CRAIO)

Programa de Doctorado en DocumentaciónPresidente: Mercedes Caridad Sebastián.- Secretario: María Dolores Ayuso García.- Vocal: Manuel Area Moreir

La geografía y el desafío de educar ciudadanos comprometidos

Del 8 al 10 de Mayo de 2019 se realizó el XXIV Encuentro Nacional de Profesores de Geografía, el XXIV Encuentro Nacional de Metodología en la enseñanza de la Geografía y las IX Jornadas Nacionales Turismo y Geografía, organizadas por el Instituto de Geografía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo. Pensando en la indiscutible presencia de la Geografía como forjadora de la formación integral de los ciudadanos, es que se denominó al evento científico “La Geografía y el desafío de educar ciudadanos comprometidos"

Enfoques y experiencia de innovación educativa con TIC en educación superior

El paradigma educativo actual está cambiando el modelo de enseñanza, poniendo el aprendizaje del estudiante en el centro del proceso. Además, las posibilidades y conectividad que ofrece la tecnología actualmente permiten establecer estrategias formativas de aprendizaje ubicuo, orientando la formación hacia un aprendizaje colaborativo y social en todo lugar y momento. En esta obra se recogen enfoques y experiencias de innovación docente en Educación Superior, desarrolladas por docentes e investigadores en el ámbito Ubicuo y Social del Aprendizaje con TIC. Los enfoques y experiencias en aprendizaje ubicuo y social mediado con tecnologías presentados aquí, donde las tecnologías adquieren una función indispensable, giran alrededor del uso de entornos de aprendizaje, materiales y recursos, herramientas web 2.0 y Redes Sociales

Crear y Publicar con las TIC en la escuela

299 p.Libro Electrónico“Crear y publicar con las TIC en la escuela”, es un libro de consulta creado con dos propósitos: brindar elementos para que el maestro y directivo que trabaja en la integración de las TIC en la educación, reflexione, defina y fortalezca su visión y postura frente al tema, a la vez que expone algunos programas y servicios web, enfatizando en su valor y uso pedagógico como mediadores en la idea de una escuela generadora de conocimiento. Sus planteamientos parten de diferentes procesos de investigación realizados por el Grupo de I+D en Tecnologías de la Información (GTI) y el Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales (GEC) en torno al uso pedagógico de las TIC en la educación básica y media en los últimos años. Ambos grupos son los responsables del diseño e implementación de la estrategia de formación que la Universidad del Cauca desarrolla a través de la Facultad de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones en los departamentos mencionados. Cuatro unidades componen este libro.Reúne indicaciones sobre uso en la escuela de programas básicos para edición de imagen, audio video; herramientas de autor y servicios web. Material de apoyo para proceso de cualificación de docentes y directivos en el marco de la Etapa de Formación y Acompañamiento de la Universidad del Cauca y Computadores para Educar.CONTENIDO Introducción I. Las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación.3 1. Dimensiones para la integración de las TIC en la educación Básica y Media5 1.1. Las TIC: transición hacia una sociedad del conocimiento5 1.2. La convergencia: concepto clave para entender las TIC.7 1.3. La escuela como orientadora para el uso y aprovechamiento de las TIC .8 1.4. Conclusiones sobre la visión de las TIC en la escuela19 1.5. Bibliografía20 2. Derecho de Autor en la era digital.22 2.1. Sentido original del Derecho de Autor22 2.2. La Propiedad Intelectual en la actual legislación colombiana.23 2.3. Características del Derecho de Autor24 2.4. Las Licencias de Uso en el Derecho de Autor: Copyright y Creative Commons25 2.5. El Derecho de Autor en la educación28 2.6. Sitios web donde se encuentran recursos libres y gratuitos.29 3. Uso del Software Libre en las Instituciones Educativas.30 3.1. Qué es el Software Libre30 3.2. Diferencias del Software Libre.30 3.3. El modelo de negocios del Software Libre.31 3.4. Mitos sobre el Software Libre32 3.5. Razones para utilizar Software Libre en las Instituciones Educativas33 3.6. Requerimientos para utilizar Software Libre en una Institución Educativa35 II. Explorando el lenguaje multimedia desde el aula: Crear y editar imágenes, sonido y video37 1. Formatos de archivo multimedia en entornos computacionales.39 1.1. Formatos de Imagen Digital.39 1.2. Formatos de Audio Digital41 1.3. Formatos de Video Digital43 2. A dibujar y editar imágenes de forma sencilla con Paint.46 2.1. Para tener en cuenta: razones para utilizar Paint y algunas desventajas46 2.2. Conozcamos la interfaz de Paint y el funcionamiento de sus herramientas47 2.3. Dibujando con Paint: un ejercicio sencillo para ver las herramientas en acción.54 2.4. Uso creativo de Paint para la creación de paisajes57 2.5. Cómo usar Paint para la edición básica de imágenes59 2.6. Ejemplos sobre utilidad de material editado en Paint.63 2.7. Algunas consideraciones para guardar nuestros archivos de imagen64 3. Picture Manager como apoyo para la edición de imágenes.66 3.1. Ventajas y desventajas de usar Picture Manager para editar imágenes66 3.2. Cómo usar Picture Manager.66 3.3. Generar cambios simultáneos a grupos de imágenes73 3.4. Cómo guardar adecuadamente los cambios76 4. Grabar y editar sonido con Audacity78 4.1 Instalando Audacity en el computador.79 4.2. Configurar el micrófono y sonido.79 4.3. Grabación de audio en Audacity.80 4.4. Importando archivos de audio.84 4.5. Algunos efectos para trabajar las pistas de audio85 4.6. Exportar: procedimiento para usar el archivo en programas de reproducción de audio87 5. Movie Maker, una opción para producir nuestros propios videos90 5.1. La edición de videos en el ámbito escolar90 5.2. Cómo saber si se tiene Movie Maker en el computador91 5.3. Instrucciones básicas para aprender a usar Movie Maker.91 6. Cómo cambiar el formato de un video: Koyote Free video converter100 6.1. Instalar Koyote Free Video Converter101 6.2. Cómo utilizar Koyote Free Video Converter102 III. Herramientas de autor: construyendo Materiales Educativos Computarizados en la escuela.105 1. Materiales Educativos Computarizados (MEC): ¿Qué es? ¿Cómo hacerlos?.106 1.1. Una posible metodología para construir materiales educativos desde la escuela107 2. EdiLIM: Editor de Libros Interactivos Multimedia - LIM.112 2.1. Algunas ventajas y desventajas de usar EdiLIM 113 2.2. Cómo usan EdiLIM los maestros en la escuela.114 2.3. Cómo tener EdiLIM en el computador.117 2.4. Cómo empezar a usar EdiLIM118 2.5. Creación de actividades interactivas con EdiLIM.120 2.6. Exportar: la alternativa más adecuada para guardar en EdiLIM.123 3. Cuadernos digitales multimedia: Cuadernia126 3.1. Ventajas de usar Cuadernia para la creación de cuadernos digitales.126 3.2. Cómo descargar e instalar Cuadernia126 3.3. Uso de Cuadernia para la construcción de material didáctico.130 3.4. El maquetador de Cuadernia: editor de los cuadernos digitales130 4. Creación de actividades interactivas con JClic.142 4.1. Algunos estilos identificados sobre uso de JClic.143 4.2. Instalación de JClic.144 4.3. El entorno de JClic y las actividades que permite desarrollar.145 4.4. Creando un nuevo proyecto con JClic149 5. CmapTools: software para construir mapas conceptuales159 5.1. Algunas ideas sobre el uso pedagógico de CmapTools.159 5.2. Características e instalacion de CmapTools161 5.2. Un acercamiento a la elaboración de mapas conceptuales desde CmapTools.162 6. Free Mind: Elaboración de mapas mentales175 6.1. Proceso para la instalación de FreeMind175 6.2. Cómo se caracteriza un mapa mental y algunas recomendaciones177 6.3. Usando FreeMind para construir un mapa mental .178 7. Actividades de refuerzo escolar con Hot Potatoes183 7.1. Proceso de instalación de Hot Potatoes.184 7.2. Actividades en JQuiz186 7.3. Actividades en JCross.188 7.4. Actividades en JMix.190 7.6. Actividades en JMatch191 7.7. Actividades en JCloze.193 8. Scratch: creación de animaciones con niños para desarrollar pensamiento estructurado195 8.1. Qué caracteriza este programa195 8.2. Qué procesos de aprendizaje impulsar con Scratch197 8.3. Consideraciones para descargar e instalar Scratch198 8.4. Reconocimiento del entorno de trabajo.199 8.5. Jugando y aprendiendo con Scratch en la escuela: un primer ejercicio práctico 200 IV. Internet en la escuela: sistematización, socialización e interacción en la Web207 1. Contextualizándonos: Web y Web 2.0 ¿Cuál es la diferencia? .209 2. Netiqueta: normas de buena conducta en espacios virtuales.211 3. Publicar en la web: algunas recomendaciones a considerar215 4. YouTube: Transmite tus videos tú mismo.217 4.1 Los beneficios y dificultades de utilizar YouTube.218 4.2 YouTube en la escuela.220 4.3 Cómo registrarse para empezar a utilizar YouTube223 4.4 Subir videos en YouTube.224 4.5 Mi canal Youtube: espacio de construcción de comunidad social .225 5. SlideShare: acceso y publicación de documentos y presentaciones para consulta pública228 5.1. Usos y ventajas de usar este servicio229 5.2. Cómo usar SlideShare.229 5.3. Proceso de registro en SlideShare 230 5.4. Cómo subir archivos.231 5.5. Opciones para administrar la cuenta 232 6. Con Scribd, un banco de archivos ofimáticos para consultar y alimentar.234 6.1. Consulta de información y registro en Scribd.236 6.2. Subir documentos en Scribd.238 6.3. Compartir en redes sociales, incluir en Blog, sitio web o sugerir a otros un archivo240 6.4. Algunas ideas sobre el uso de Scribd en la escuela.242 7. Slide: creo, publico y comparto a partir de historias construidas con imágenes.243 7.1. Cómo aprovechar Slide para hacer fotosistematización244 7.2. Cómo empezar a utilizar slide.com.245 7.3. Crear un Slideshow o presentación.247 7.4. Dale vida a una sola fotografía con FunPix250 7.5. Sorprende enmarcando videos publicados en YouTube con diversos temas251 7.6. Otras opciones: Insertar publicaciones Slide en mi sitio web o mi blog, editar o borrar.253 8. Un acercamiento al tema de los Blog o bitácoras en línea 255 8.1. Blogger, una opción para tener nuestro propio blog.256 9. Editando en comunidad contenidos en línea a través de Pbwork (wiki)261 9.1. PBWorks: planes según las necesidades del usuario.261 9.2. Por qué hablar de los wikis en la educación.cc.261 9.3. Reconociendo el entorno de trabajo263 10. Consultar, crear y compartir líneas de tiempo interactivas con Dipity.267 10.1. Dipity en el entorno educativo268 10.2. Registrarse en Dipity y algunas características de la Interfaz de usuario269 10.3. Crear una línea de tiempo con Dipity.270 10.4. Diferentes formas de visualizar una línea de tiempo.273 10.5. Incluir una línea de tiempo creada en Dipity en otros servicios275 11. Prezi, una herramienta de la Web 2.0276 11.1 Prezi en la escuela: trabajando sobre el Déficit de Atención277 11.2. Creando un nuevo Prezi27

La tecnología como eje del cambio metodológico

Los factores ambientales del aula influyen en la calidad de las condiciones laborales de los docentes. Pese a la literatura existente, faltan estudios aplicados que exploren cómo la acústica del aula se debe abordar en el rediseño de espacios de aprendizaje.En una realidad digital de cambios continuos e inmediatez, fruto de la revolución tecnológica actual y cuya presencia se manifiesta en todos los ámbitos, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se convierten en un elemento fundamental para la transformación pedagógica y metodológica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías, entendidas como medio para la educación y no como fin en sí mismas, se erigen como un recurso que permite responder, desde el terreno formativo, a las demandas que la sociedad actual precisa. De este modo, favorecen no solo una adaptación a los nuevos paradigmas, sino la incorporación de un sinfín de herramientas que mejoran tanto la eficiencia como la calidad y resultados de los procesos académicos