A RELAÇÃO ENTRE AVANÇOS E DEMOCRATIZAÇÃO DA TECNOLOGIA E PERFIL E COMPETÊNCIA DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR

Um novo panorama educacional caracterizado por emergente paradigma de utilização de tecnologias da informação e comunicação (TICs) provoca transformações nos costumes da sociedade, reestruturando aspectos metodológicos relativos ao processo de ensino-aprendizagem. O uso das TICs viabiliza inúmeras novas atividades na educação, e verifica-se, impacto não somente nas instituições de ensino superior, como também no trabalho do professor. O novo cenário de ensino-aprendizagem envolve, sobretudo, mudança de competências e de formação do professor do ensino superior: desenvolvimento acadêmica sólido, experiência profissional e competência pedagógica. Este ensaio discute possíveis relações entre avanços e democratização das tecnologias (nos últimos 20 anos) e alteração do perfil e competências dos professores de ensino superior no Brasil. A partir desta discussão foi possível compreender que os professores devem ser capazes de reconhecer as limitações e o potencial das tecnologias com fins pedagógicos, bem como as melhores técnicas de mediação do conhecimento por meio das TICs, reformulando práticas pedagógicas de modo a possibilitar a criação de novas experiências didáticas. Logo, isto instiga desenvolvimento de novas competências profissionais dada a complexidade do perfil do professor contemporâneo

O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS ELETRÔNICAS DOCENTES PARA EAD: UM ESTUDO EM UMA UNIVERSIDADE FEDERAL

Este estudo tem o propósito de discutir o perfil e o desenvolvimento de competências dos professores da Educação a Distância (EAD). Para o atingimento do objetivo, foi realizado um estudo qualitativo interpretativo básico. Onze professores vinculados a Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) e com atuação na EAD responderam as entrevistas semiestruturadas. Os dados coletados foram examinados pela análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) com auxílio de software específico para pesquisa qualitativa, o Atlas.Ti. Disponibilidade tecnológica e interação entre os participantes foram as competências mais importantes citadas pelos professores. O desenvolvimento de tais competências, no entanto, acontece mediante o aprendizado com as próprias experiências profissionais (sejam elas docentes ou não) ou trocando experiências com seus pares. Sugere-se, para pesquisas futuras, a análise do contexto organizacional em que as necessidades e desafios específicos são definidos e em que a competência individual é desenvolvida, analisando a interferência das condições institucionais das Instituições de Ensino Superior no desenvolvimento de competências eletrônicas dos professores

COMPETÊNCIAS ELETRÔNICAS DE PROFESSORES DE ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO COM DOCENTES DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL

A EAD surge como modelo ideal em virtude dos inúmeros apelos socioeconômicos e tecnológicos do sistema educacional. O interesse sobre o desenvolvimento de competências em TIC (e-competências) é destaque estratégico na Agenda Digital da Europa 2020 dada a sua importância para as atividades profissionais na atualidade. O presente estudo buscou descrever o perfil de competências eletrônicas dos professores no cenário específico da UFAL, bem como identificar a relação entre gestão universitária e as opções individuais de formação e desenvolvimento de e-competências dos mesmos para atuação na EAD. Como estratégia de pesquisa qualitativa, optou-se pelo estudo qualitativo interpretativo básico, como locus para a realização do estudo de caso qualitativo optou-se pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). A coleta de dados foi realizada mediante pesquisa documental e entrevistas com roteiro semiestruturado. Quanto a análise de dados, utilizou-se a análise de conteúdo. Ficou evidenciado que a maior parte da construção do perfil de e-competências dos docentes da UFAL se dá mais pela prática do dia-a-dia e pela necessidade dos docentes de possuir o conhecimento e a desenvoltura para lecionar na EAD, sem esperar pelas melhorias das condições apresentadas pela UFAL. Observa-se que a instituição ainda apresenta lacunas em sua gestão universitária que precisam ser revistas e trabalhadas para que realmente venha a contribuir de forma significativa para o desenvolvimento das e-competências de seu corpo docente para atuação na EAD