Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en matemática en la I.E. “Simón Bolívar”- Pativilca 2015

La presente investigación busca dar respuesta al problema de investigación formulado: ¿Qué relación existe entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa “Libertador Simón Bolívar” de Pativilca 2015?, el objetivo general fue establecer la relación existente entre los estilos de aprendizaje y rendimiento académico, ya que se busca determinar concretamente la relación entre las variables y la relación de una variable con las dimensiones de la otra. Para realizar la presente investigación se consideró como población a un total de 547 estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa “Libertador Simón Bolívar” de Pativilca, debido al tamaño de la población no se determinó una muestra específica. Para el cumplimiento del objetivo general y de los objetivos específicos se llevaron a cabo procedimientos metodológicos bajo el enfoque cuantitativo, ciñéndonos a la estructura del diseño de investigación no experimental de tipo transversal correlacional. Los datos fueron procesados estadísticamente mediante un software estadístico denominado SPSS versión 20.0. Se utilizaron a la par la estadística descriptiva e inferencial, tomando los datos recogidos mediante los Instrumentos diseñados para el recojo de información de ambas variables. Posteriormente a la aplicación de la prueba de hipótesis Rho de Spearman se concluyó que los estilos de aprendizaje se relaciona significativamente con el rendimiento académico, ya que se obtuvo un p valor igual a 0.00 < 0.05 con un coeficiente equivalente a Rho=0,351. De igual manera se demostró que las dimensiones de estilos de aprendizaje se relacionan con la variable rendimiento académico

Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera técnica de farmacia del Instituto Superior Tecnológico Público Alto Huallaga, 2016

La presente tesis Titulada “Entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera técnica de farmacia del Instituto Superior Tecnológico Público Alto Huallaga, 2016”, tiene como objetivo Conocer la relación del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera técnica de farmacia del Instituto Superior Tecnológico Público Alto Huallaga. El estudio plantea la siguiente hipótesis, que existe influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera técnica de farmacia del Instituto Superior Tecnológico Público Alto Huallaga. Asimismo, se trabajó con una muestra de 23 estudiantes de la carrera técnica de farmacia; en base a ello, se aplicó la técnica de encuesta con el instrumento para recolección de datos y su posterior procesamiento y análisis. Entre los resultados destaca que el entorno familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera técnica de farmacia del Instituto Superior Tecnológico Público Alto Huallaga, se encuentra un coeficiente de correlación lineal de Pearson r = 0,327; indicando que existe una muy baja correlación positiva entre las variables. Con este resultado se concluye que existe relación significativa positiva muy baja entre el Entorno familiar y el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera técnica de farmacia del Instituto Superior Tecnológico Público Alto Huallaga en el 2016. Además, se encuentra un coeficiente de determinación (0.107), explicando que aproximadamente el 11% del rendimiento académico se ve influenciado por el Entorno familiar

Relación entre la violencia intrafamiliar en el rendimiento académico de los estudiantes del 2° grado de secundaria de la I.E N° 0425 Cesar Vallejo, distrito de Uchiza, provincia de Tocache, Región San Martín, 2016

La presente tesis titulada “Relación entre la violencia intrafamiliar en el rendimiento académico de los estudiantes del 2° grado de secundaria de la I.E N° 0425 Cesar Vallejo, Distrito de Uchiza”. Tuvo como objetivo determinar la relación entre la violencia intrafamiliar en el rendimiento académico de los estudiantes del 2° grado de secundaria. El estudio planteo como hipótesis, que existe relación entre la violencia intrafamiliar con el rendimiento académico de los estudiantes del 2° grado de secundaria. La muestra del estudio tuvo una muestra de 20 estudiantes. El tipo de estudio fue no experimental con un diseño correlacional. Entre los resultados destaca el nivel de comportamiento intrafamiliar con un 70% de estudiantes con un comportamiento intrafamiliar ¨Con Violencia¨. En cambio, en el nivel de rendimiento académico se encontró un 60% de estudiantes con nivel ¨Regular¨. El estudio concluye que existe una correlación negativa alta entre el comportamiento intrafamiliar y el nivel de rendimiento académico en los estudiantes del 2° grado de secundaria de la I.E N° 0425 Cesar Vallejo, Distrito de Uchiza, con un coeficiente de correlación lineal de Pearson r = -0.895. Asimismo, se encuentro un coeficiente de determinación (0.801), explicando que aproximadamente el 80.1% del nivel de Rendimiento académico en los estudiantes se ve influenciado por el Comportamiento intrafamiliar

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en los estudiantes del 5o grado de secundaria de la Institución Educativa San Ramón de San Ramón – Junín

Este trabajo de investigación partió del siguiente problema: ¿ En qué medida el estilo de aprendizaje se relaciona con el rendimiento académico en los estudiantes del 5º de secundaria del 2016 y 2017 de la I.E.I San Ramón de San Ramón – Junín? Para absolver esta interrogante se recabó material del marco conceptual de estilos de aprendizaje y rendimiento académico y se delimitó las dimensiones contextuales y temporales de ambas variables. Y para la absolución del problema se formuló la siguiente hipótesis: El estilo de aprendizaje se relaciona significativamente con el rendimiento académico en los estudiantes del 5º de secundaria del 2016 y 2017 de la I.E.I San Ramón de San Ramón – Junín. Asimismo, para contrastar las variables propuestas se utilizó como instrumento de recolección de datos el Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje y para los datos del rendimiento académico se extrajo las notas de los estudiantes del 2016 y 2017 de la plataforma digital del SIAGIE del Ministerio de Educación. Luego se realizó el análisis de los datos utilizando la estadística descriptiva e inferencial y para la prueba de hipótesis el Coeficiente de correlación de Pearson a través del SPSS. Cabe aclarar que en ambos espacios temporales, el 2016 y 2017 los resultados conformaron la hipótesis sustantiva propuesta. Finalmente, con los datos del 2016 r= 0,095 y p-valor 0,365 y del 2017 r= 0,041 y p-valor 0,695, se probó que el estilo de aprendizaje es independiente y no tiene implicancia en el rendimiento académico en la muestra estudiada y en el lapso en que se midieron las variables y se hizo la prueba estadística

Innovaciones en estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en matemática, III ciclo de EBR, en una institución educativa de Piura – 2019

El siguiente trabajo de investigación “Innovaciones en Estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Académico en Matemática, III Ciclo de EBR, en una Institución Educativa de Piura – 2019” tuvo como objetivo explicar la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de matemática, III ciclo de la institución educativa particular EXITU´S de Piura, 2019, planteándose la siguiente hipótesis, las estrategias de aprendizaje se relacionan significativamente con el rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del III ciclo de la institución educativa particular EXITU´S de Piura, 2019. Para poder realizar los estudios y obtener dichos resultados se trabajó con una población de 52 alumnos del III ciclo de EBR, con el diseño de investigación Correlacional simple, elaborándose y aplicándose un cuestionario para obtener datos viables y poder realizar el análisis adecuado. Los resultados logrados muestran que en el nivel de rendimiento académico de los alumnos de la I.E.P. EXITU´S del III ciclo de EBR, un 9,6% indica que la actitud es “baja”, el 50,0% indica que la personalidad es “media”, un 63,5% indica que la relación familiar es “buena” y un 61,5% presenta a la metodología del profesor como “muy buena”. Por otro lado, el nivel de las estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos de la I.E.P. EXITU´S del III ciclo de EBR, que un 15,4% en formulación de preguntas es “deficiente”, un 34,6% tienen un control del conocimiento “regular”, un 32,7% tiene un control del conocimiento “bueno” y un 42,3% muestra un control del conocimiento “muy bueno” en cuanto a estrategias de aprendizaje. La investigación concluye que existe una relación muy buena entre las estrategias de aprendizaje con el rendimiento académico de los alumnos de la I.E.P. EXITU´S del II ciclo de EBR, con un coeficiente de correlación de 0, 48

Relación entre los estilos de aprendizaje y el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de la escuela profesional de enfermería de la Universidad Católica “Los Ángeles de Chimbote” en el distrito de Independencia, Huaraz – Ancash

Establece el vínculo entre los estilos de aprendizaje y el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote en el distrito de Independencia de la ciudad de Huaraz de la región Ancash en Perú. Para ello, desarrolla una teoría sobre los diferentes estilos de aprendizaje y sus diversos enfoques, como también del rendimiento académico, estudiando su importancia y su forma de evaluar. Como parte de la investigación, desarrolla un instrumento de recolección de datos para medir los diferentes estilos de aprendizaje, constituido por 80 ítems con un gradiente de 5 puntos. Este instrumento tuvo una prueba de confiabilidad por medio del coeficiente Alfa de Crombach igual a 0.912, el cual fue tomado a 100 estudiantes de diversos ciclos de enfermería de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote en el distrito de Independencia de la ciudad de Huaraz de la región Ancash. Los resultados muestran que existe un vínculo significativo entre el rendimiento académico y los diferentes estilos de aprendizaje, cuya relación ha sido corroborada a nivel cualitativo (Coeficiente de Spearman) como nivel cuantitativo por medio de las tablas categóricas Chi-Cuadrado

La convivencia en el aula y el rendimiento académico de los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones-Cusco

La presente investigación titulada: “La convivencia en el aula y el rendimiento académico de los estudiantes del tercer grado de secundaria de la institución educativa José Abelardo Quiñones-Cusco”, en la cual tuvimos como objetivo determinar la relación entre la convivencia en el aula y el rendimiento académico de los estudiantes del tercer grado de secundaria, planteándonos la siguiente hipótesis existe una relación directa y significativa entre la convivencia en el aula y el rendimiento académico de los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa José Abelardo Quiñones-Cusco. La investigación se desarrolló bajo un diseño descriptivo - correlacional, con un enfoque cuantitativo, aplicado a una muestra de 41 alumnos de tercero de secundaria de la institución educativa José Abelardo Quiñones del Cusco. En la variable convivencia en el aula se utilizó la técnica de la encuesta mediante el uso de cuestionarios validados por especialistas en el área utilizando la escala de Likert y para la variable rendimiento académico se utilizó la técnica de la observación y el instrumento fue la ficha de recolección de datos. En consecuencia, para medir la confiabilidad de la escala se utilizó el Alfa de Cronbach, obteniendo un intervalo de confianza de 0.8 < α = 0.90 < 1, por ende la herramienta aplicada almacena datos altamente confiables, el Chi Cuadrado para determinar la correlación existente entre las variables convivencia en el aula y rendimiento académico, con un nivel de confianza del 95% = 0.95, y al nivel de significancia del α: 5% = 0.05, se puede afirmar que las dimensiones de la variable Convivencia en el aula presentan correlación modera y directa con la variable rendimiento académico

Hábitos de estudio y estilos de aprendizaje en estudiantes del nivel secundario de una institución educativa preuniversitaria de Trujillo

La presente investigación, sustantiva, aplicada y con enfoque cuantitativo; con diseño no experimental, transversal, descriptivo - correlacional, tuvo como propósito estudiar la relación entre las variables Hábitos de Estudio y Estilos de Aprendizaje, para lo cual se seleccionó una muestra aleatoria de 132 estudiantes de una población de 250 estudiantes del nivel secundario de una institución educativa preuniversitaria de Trujillo, a quienes se les aplicó 2 instrumentos validados y confiables: El Inventario de Hábitos de Estudio CASM – 85 Revisión 2005 y el Inventario de Estilos de Aprendizaje y Trabajo OXFORD. Se encontró que la categoría predominante de hábitos de estudio es Tendencia (+), con 33.4 %; correspondiendo el 62,5 % a estudiantes con al menos tendencia(+) en hábitos de estudio; los estilos de aprendizaje más frecuentes según áreas fueron Auditivo del área uso de sentidos, Extrovertido del área relación con otros, Intuitivo del área manejo de posibilidades, Abierto del área Cómo enfrento tareas y Global del área Cómo manejo las ideas, correspondiendo a la categoría estilo de aprendizaje Medio, el 67,9 %, seguido de la categoría estilo de aprendizaje Escaso con el 26,5 %; se encontró asimismo que existe relación altamente significativa entre Hábitos de Estudio y Estilos de Aprendizaje, tanto a nivel Global como entre Hábitos de Estudio y los estilos de aprendizaje Introvertido y Extrovertido; Intuitivo y Secuencial-concreto, Abierto y Cerrado; y Global y Analítico. No existe relación significativa entre hábitos de estudio y estilos de aprendizaje Visual, Auditivo y Kinestésico.The present investigation, substantive, applied and with quantitative approach; With a nonexperimental, cross-sectional, descriptive-correlational design, it was intended to study the relationship between the variables Study Habits and Learning Styles, for which a random sample of 132 students was selected from a population of 250 students of the secondary level of a Trujillo pre-university educational institution, to which 2 validated and reliable instruments were applied: The CASM Study Habits Inventory - 85 Review 2005 and the OXFORD-89 Learning and Work Styles Inventory. The predominant category of learning habits was found study is Trend (+), with 33.4%; 62.5% corresponding to students with at least (+) tendency in study habits; The most frequent learning styles according to areas were Auditory of the use of the senses area, Extroverted of the area related to others, Intuitive of the area of management of possibilities, Open of the area How I face tasks and Global of the area How I handle the ideas, corresponding to the style category Middle learning, 67.9%, followed by the category of learning style Low with 26.5%; It was also found that there is a highly significant relationship between Study Habits and Learning Styles, both globally and between Study Habits and introverted and extroverted learning styles; Intuitive and Sequential-concrete, Open and Closed; and Global and Analytical. There is no significant relationship between study habits and learning styles Visual, Auditory and Kinesthetic.Tesi

Estilos de aprendizaje VAK y logros educativos en comunicación en estudiantes del CEBA Augusto B. Leguía - Puente Piedra, 2018

Esta investigación tuvo objetivo general determinar la relación entre estilos de aprendizaje VAK y logros educativos en comunicación en estudiantes del Ciclo avanzado del CEBA Augusto B. Leguía - Puente Piedra, 2018. El método utilizado fue el hipotético - deductivo. El tipo de estudio fue básico, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental. La población estaba conformada por 108 estudiantes del Ciclo avanzado del CEBA Augusto B. Leguía – Puente Piedra. La muestra fue de tipo Censal, quedando conformada por el mismo número de estudiantes de la población. Se utilizó como técnicas de recojo de datos al análisis psicométrico y a la observación y como instrumentos a un test y una lista de cotejo. Ambos instrumentos fueron validados por expertos y sometidos a la prueba de confiabilidad de alfa de Cronbach. Los datos recolectados fueron procesados estadísticamente, teniendo como conclusión principal que existe relación significativa entre estilos de aprendizaje VAK y logros educativos en comunicación en estudiantes del Ciclo avanzado del CEBA Augusto B. Leguía - Puente Piedra, 2018. El coeficiente de correlación es de Rho= ,742. Indica una correlación positiva fuerte. Si se incrementa el nivel de estilos de aprendizaje VAK, se incrementara el nivel de logros de aprendizaje en comunicación. El valor de la significancia es menor a p= ,050 (p =,000). Según la condición estadística se rechazó la hipótesis nula

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes del I.E.S.P.P “Manuel González Prada”

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de educación del IESPP Manuel González Prada del distrito de villa el Salvador. Se realizó un estudio de enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental – correlacional. Para su desarrollo se utilizó el método hipotético deductivo. La población del estudio fueron 415 estudiantes y se seleccionaron 120 mediante el muestreo de tipo probabilístico. Mediante la técnica encuesta y la aplicación del instrumento CHAEA de los autores Honey y Alonso, se logró identificar los estilos de aprendizaje, de los estudiantes. La medición de relación entre estilo de aprendizaje y rendimiento académico se determinó con el Rho de Spearman y los datos obtenidos fueron procesados con el software estadístico SPSS v.22. La investigación permitió determinar una relación positiva y moderada entre el estilo de aprendizaje activo y el rendimiento académico con un rho=0,452 y un p-valor=0,000. Una relación positiva y baja en el estilo de aprendizaje reflexivo y el rendimiento académico con un rho=0,353 y un p-valor=0,000. Una relación positiva y baja entre el estilo de aprendizaje teórico y el rendimiento académico con un rho=0,310 y un p-valor=0,000 y Una relación positiva y moderada entre el estilo de aprendizaje pragmático y el rendimiento académico con un rho=0,404 y un p-valor=0,00