La mediación ante el acoso escolar

En la actualidad se ha producido un aumento del número de casos de acoso escolar, llegando algunas víctimas a optar por el suicidio como solución al problema, lo que ha provocado que se convierta en un problema relevante para la sociedad. En este trabajo nos preguntamos por la efectividad de los medios empleados por los centros educativos a la hora de hacer frente a esta problemática. Por otro lado, vemos la necesidad de crear programas preventivos y para solucionar los casos que ocurra, para ello tenemos la mediación como método de solución pacífica de conflictos. En cuanto a la mediación veremos la eficacia que tiene este proceso en los centros escolares, si se realiza un uso adecuado o no de ella y si las partes implicadas pueden llegar a un acuerdo. Por otro lado, analizaremos un caso real que tuvo como final el suicidio de la víctima, comprobando la actuación del centro educativo, especialmente la de una profesora, considerando a la víctima como la causante de un problema además de animar a los agresores; por los compañeros de clase quienes optaron por el silencio por miedo a represalias y por último la familia, quien desconocía lo que estaba ocurriendo.Grado en Trabajo Socia

Estilos de crianza en el acoso escolar en estudiantes de VII ciclo de instituciones educativas estatales, Carabayllo, 2023

La investigación: ―Estilos de crianza en el acoso escolar en estudiantes de VII ciclo en instituciones educativas estatales Carabayllo, 2023, tuvo como objetivo determinar la influencia de los estilos de crianza en el acoso escolar en estudiantes de VII ciclo en instituciones educativas estatales Carabayllo, 2023. Su enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental correlacional, transversal correlacional-causal. La población censal fue de 120 estudiantes de las instituciones educativas públicas del distrito de Carabayllo, quienes brindaron información a través de cuestionarios que fueron validados por especialistas en la temática cuyos resultados fueron confiables. Se arribó que el 43,3% de los encuestados, manifestaron que el estilo de crianza es moderado y el 47.5% de los encuestados señalan que el acoso escolar se ubica en el nivel moderado. Concluyó el mayor valor (coeficiente de Nagelkerke) que el acoso escolar depende al 53.3% del estilo de crianza

Clima social familiar y acoso escolar en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Cutervo, 2021

El presente estudio está enfocado en determinar la influencia entre clima social familiar y acoso escolar en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Cutervo, 2021. Se efectuó un estudio descriptivo, diseño no experimental– transversal, con una población de 185 alumnos del 5°año de secundaria; que fueron parte de la muestra, los datos fueron almacenados en Excel y procesados en un software SPSS. Como resultado se evidencia que el clima social tiene relación directa positiva con el acoso escolar, la correlación presenta un 0.187, representando el resultado como muy baja con significancia estadística 0.036, menor a 0.05; no existe influencia significativa entre la dimensión Relaciones y el acoso escolar, donde la correlación es 0.011, representando condición muy baja con significancia estadística de 0.904, sobrepasando el 0.05; entre la dimensión Desarrollo y el acoso escolar la correlación es 0.111, representando una condición muy baja con significancia estadística de 0.216; y la dimensión estabilidad y el acoso escolar evidenciaron un nivel de correlación de 0.316, con baja significancia estadística de 0,000, siendo menor que 0,05. Concluyendo que si existe influencia significativa entre el clima social familiar y el acoso escolar en estudiantes de una I.E. de Cutervo en el 2021

Types, causes, consequences for Bullying: a new proposal of mediation in a secondary classroom

El acoso escolar ha ido ganando terreno a lo largo de los últimos años debido a diversas causas; los diferentes tipos de acoso escolar ayudan a identificarlo y a paliarlo, pero eso no significa que siempre tenga éxito. Se ha demostrado que el acoso es más notable en alumnos más jóvenes y entre el género masculino es más usado el acoso escolar físico, mientras que el género femenino opta por el acoso escolar más sutil e indirecto que los profesores no llegan a veces a notar. A pesar de que la mediación se ha propuesto como medida para batir el acoso escolar, lo cierto es que puede ser más exitoso el uso de actividades a alumnos desde temprana edad. La propuesta didáctica en esta disertación trabaja los tipos de acoso escolar, así como genera escenarios en la vida real para hacer al alumnado partícipe de una situación extrema para que sean capaces de reaccionar al acoso y ayudar a la víctima tanto como fuera posible.Bullying has been gaining ground over the last few years due to various causes; different types of bullying help to identify and alleviate it, but this does not mean that it is always successful. It has been shown that bullying is more noticeable in younger pupils and among boys physical bullying is more commonly used, while girls opt for more subtle and indirect bullying that teachers sometimes fail to notice. Although mediation has been proposed as a measure to combat bullying, it may be more successful to use activities with pupils from an early age. The didactic proposal in this dissertation works on the types of bullying, as well as generates real-life scenarios to make the pupils part of an extreme situation so that they are able to react to the bullying and help the victim as much as possible.Departamento de Didáctica de la Lengua y LiteraturaMáster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idioma

Acoso escolar, su influencia con el rendimiento académico de los educandos de la Institución Educativa N° 18001 Miguel Rubio - Chachapoyas - 2018.

El propósito del presente estudio fue investigar el acoso escolar como principal causa en el bajo rendimiento académico en los educandos de 6° grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 18001 Miguel Rubio-2018, Chachapoyas. Para lo cual se formuló el problema general: ¿Cuál es el grado de relación entre el acoso escolar y el bajo rendimiento académico escolar en los educandos del sexto grado de primaria en la Institución Educativa N° 18001 Miguel Rubio Chachapoyas, 2018? El objetivo general fue establecer el grado de relación entre el acoso escolar y el bajo rendimiento académico escolar en los educandos del sexto grado de primaria en la Institución Educativa Miguel Rubio, 2018, Chachapoyas. El método de investigación es cuantitativo, ambos buscan determinar las características de las relaciones entre variables, En nuestro caso el acoso escolar (variable independiente) y el rendimiento Escolar (variable dependiente). Finalmente, se ha demostrado científicamente una correlación alta positiva entre el acoso escolar y bajo rendimiento académico escolar. De los resultados que se aprecian en la tabla adjunta se muestran los estadísticos en cuanto al grado de correlación entre las variables Establecer el grado de relación entre el acoso escolar psicológico y el rendimiento académico en los estudiantes de sexto de primaria en la Institución Educativa, 2018, Chachapoyas. determinadas por el Rho de Spearman, cuyo resultado es de 0,004, lo que significa que no existe relación alguna entre las variables acoso sexual y el rendimiento académico cuyo grado y nivel de significación estadística p= 981> 0,05 razón suficiente para aceptar la hipótesis Nula y rechazar la hipótesis del investigador, por lo que se menciona que el acoso sexual no se relaciona con el rendimiento social de los educandos de la Institución Educativa N° 18001 Miguel Rubio - Chachapoyas - 2018.Tesi

Influencia del acoso escolar en la depresión en adolescentes en una institución educativa en Lurigancho-Chosica, 2023

La investigación tuvo como objetivo principal determinar cómo el acoso escolar influye en la depresión en adolescentes en una Institución Educativa en Lurigancho-Chosica, 2023. Se utilizó un estudio cuantitativo de tipo básico, descriptivo correlacional causal. La población estuvo compuesta por 450 estudiantes de nivel secundario y fueron evaluados con el Auto test de Cisneros (Ucañán, 2014) y El Inventario de Depresión Infantil (Arévalo, 2008). Se obtuvo como resultado que el acoso escolar influye en un 30.5% en la depresión y por cada unidad de cambio que tiene el acoso escolar, la depresión aumenta en un 1.52. Se concluye que, los estudiantes que padecen acoso escolar son más susceptibles a sufrir depresión

Acoso escolar y resiliencia en estudiantes de secundaria de una institución educativa nacional de Cajamarca 2022

La presente Investigación tuvo como objetivo determinar si es que existe relación entre el acoso escolar y la resiliencia en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Nacional de varones de la cuidad de Cajamarca. Y de ser así determinar qué tipo de relación se establece entre ambas variables, esta fue una investigación no experimental transversal de tipo descriptivo y correlacional, la muestra empleada fue de 240 estudiantes entre 11 y 17 años de edad, los instrumentos usados fueron: el Auto test de Cisneros de Piñuel y Oñate (2005) para medir el acoso escolar y la Escala de resiliencia de Wagnild y Young (1993). Los resultados del análisis correlacional mediante la prueba de Spearman, arrojaron la existencia de una correlación altamente significativa (rho=-.426; p<.01) inversa y con tamaño de efecto medio entre el acoso escolar y la resiliencia. Por lo que se confirma la hipótesis de investigación que afirma que existe relación entre el acoso escolar y la resiliencia en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Nacional de Cajamarca 2022

Una aproximación discursiva desde el Trabajo Social sobre el acoso escolar

The objective of this study was to explore the social framework of bullying using the discourse of the different agents involved. A qualitative method was used (i.e. thematic analysis). We collected information from 25 semi-structured interviews. Four themes were identified: “Descriptive elements of bullying”; “Bullying is a social issue”; “Normalizing bullying hidden behind other types of violence”, and “An integrated struggle against bullying”. This study shows that bullying is a social problem associated with other types of violence. Bullying should also be studied from the perspective of Social Work to generate new strategies and effective social intervention and prevention programs.Este estudio tiene como objetivo conocer cómo se está conformando socialmente el fenómeno del acoso escolar a partir del discurso de distintos agentes implicados. Se empleó un método cualitativo, concretamente, el análisis temático. De este modo, para la recogida de la información se realizaron 25 entrevistas semiestructuradas. Se identificaron 4 bloques temáticos que nos ayudan a describir este hecho: “Elementos descriptores del acoso escolar”, “El acoso escolar es un problema de la sociedad”, “La naturalización del acoso escolar enmascarado en otros tipos de violencia” y “La lucha integral contra el acoso escolar”. Este estudio muestra que el acoso escolar es un problema social asociado a otros tipos de violencia. El bullying también debe ser estudiado desde la perspectiva del Trabajo Social para generar nuevas estrategias y programas de intervención y prevención social efectivos

El acoso escolar y su incidencia en la autoestima de los estudiantes de la Institución Educativa N° 80434 Anexo Llampao – Buldibuyo – Patáz – La Libertad, 2019

El estudio tiene como objetivo determinar si el acoso escolar incide en la autoestima de los estudiantes de la Institución Educativa N° 80434 Anexo Llampao – Buldibuyo – Patáz – La Libertad, 2019. El diseño es no experimental, transeccional correlacional causal, la muestra fue determinada por muestreo no probabilístico a conveniencia de autor y está conformada por 50 estudiantes de la institución educativa; fueron aplicados dos instrumentos uno para medir el acoso escolar, y otro para la autoestima. Los resultados obtenidos dan cuenta que el 76.0% de los estudiantes, consideran que el acoso escolar es frecuente y la autoestima es baja. El coeficiente de contingencia estadístico de prueba Tau-b de Kendall es τ= 0.776, con nivel de significancia menor al 1% (P < 0.01); por tanto se comprueba que el acoso escolar incide significativamente en la autoestima. Se concluye que el 68.0% de los alumnos de la Institución Educativa N° 80434 Anexo Llampao – Buldibuyo – Patáz – La Libertad, 2019 consideran que la intimidación y amenazas son frecuentes y la autoestima es baja. Siendo el coeficiente de contingencia estadístico de prueba Tau-b de Kendall τ= 0.777, con nivel de significancia menor al 1% (P < 0.01), se verifica la hipótesis

Acoso escolar y depresión en los adolescentes del distrito de Chancay, Lima, 2020

El estudio tuvo como objetivo general determinar la relación, entre acoso escolar y depresión en adolescentes, a nivel específico, se busca determinar la relación entre el acoso escolar con los factores de depresión y depresión con los factores de acoso escolar. Describir el acoso escolar y depresión. Por último, comparar el acoso escolar y depresión según sexo y etapas de la adolescencia. La investigación es de tipo descriptivo - correlacional y de diseño no experimental - transversal en 79 adolescentes entre las edades de 14 y 16 años. Los instrumento empleados fueron el Auto test de Acoso escolar de Cisneros y el Inventario de Depresión de Beck. Se infiere que la correlación entre acoso escolar y depresión es fuerte y positiva (r= ,557; p<0.00). Además, la relación es fuerte y positiva entre el acoso escolar con los factores de depresión. Del mismo modo, entre depresión con las dimensiones de acoso escolar, excepto agresiones en donde su correlación es positiva media. Por otro lado, se realizó la comparación entre acoso escolar y depresión según sexo, en donde no existen diferencias significativas, sin embargo, acoso escolar (p= .063) y depresión (p= .084) según las etapas de la adolescencia si existe diferencias significativas