RoboSTEAM - A Challenge Based Learning Approach for integrating STEAM and develop Computational Thinking

We live in a digital society that needs new better prepared professionals for the new challenges and opportunities provided by the ICT. Students must learn how to deal with all the issues that emerge in this new context. They hsould caquire computational thinking skills by integrating STEAM, however this needs for changes in current learning curricula and also new learning approaches. RoboSTEAM project deals with this issue by the application of a Challenge Based Learning approach that uses Robotics and Physical Devices. One of the problems found during the project is the complexity of the application of a Challenge Based Learning approach due to the special needs of each educational institution. Given this situation the present work presents provides a flexible definition of challenge and describes also samples regarding how to use them

Student transitions to blended learning: an institutional case study

This paper examines the experiences of students transitioning to blended learning in the University of Glasgow as part of the QAA Enhancement Themes work on Student Transitions. We draw here on exploratory, qualitative research to examine the benefits, challenges and skills developed by students during transitions to blended learning as a means of advancing understanding, and informing future curriculum design. Data from home undergraduate and international postgraduate students were collected over two years through focus groups, individual interviews and end-of-course quality assurance surveys. We found that while home/undergraduate and international/postgraduate students have similar transition experiences, international taught postgraduates encounter additional challenges in terms of acclimatising to UK higher education (HE), especially within shorter programmes of study and where pedagogical and language differences exist. The findings are integrated in a conceptual framework highlighting the importance of access, acculturation (attitudes) and attributes (skills) to enable learner autonomy to engage effectively in blended learning. The findings have implications for institutional infrastructure, curriculum design and learner development. Further research is required to collect a larger data set as a means of developing the study’s conceptual framework, in order to better understand and support diverse student transitions to blended learning

Estimulación de la inteligencia espacial como recurso para incrementar la capacidad de representación tridimensional en alumnos de diseño gráfico

157 páginas. Maestría en Diseño.El hombre siempre ha tenido la necesidad de comunicarse y de transmitir lo que percibe como realidad, esto ha llevado a que se exprese con diferentes herramientas y en distintos medios, así encontramos en la historia estas representaciones desde las pinturas rupestres hasta hoy en día en los medios audiovisuales. En muchas ocasiones el profesional del Diseño Gráfico se limita a utilizar el plano bidimensional y la síntesis visual, esto debido a la misma formación en las aulas, no desde el nivel superior, sino desde niveles básicos, en donde no se ha dado la debida importancia a materias de expresión como lo es el dibujo, utilizando este solo como un pasatiempo y no como medio de representación y transmisión de mensajes de las necesidades básicas de todo ser humano, también se deja de lado el estímulo de la inteligencia espacial, muchas veces generando en el alumno una frustración; con estos antecedentes, al llegar a una carrera como Diseño Gráfico, en donde el objetivo es transmitir correctamente un mensaje, el alumno presenta carencias de este tipo. El presente proyecto se encuentra enfocado a estos estudiantes con el fin de enriquecer y potenciar su trabajo de representación, el método consiste en realizar diferentes ejercicios, presenciales y otros apoyados mediante un multimedia (proyecto realizado previamente por la autora), con los cuales se busca en primer lugar comprendan el cómo y por qué de lo que perciben y en segundo lugar estimular el área de la inteligencia espacial para que aprendan a pensar en 3D y lo apliquen en la representación gráfica, de tal forma que apoyados con el uso de la tecnología y herramientas de simulación tridimensional mejoren su trabajo profesional. Los resultados demuestran como a través de los ejercicios el alumno tiene una mejor percepción de su espacio y una mejora en la transmisión del mensajes a través de una adecuada representación de lo tridimensional en cualquier medio