A lateralidade no desenvolvimento das crianças

Monografia (licenciatura) - Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Biológicas. Curso de Educação Físic

Caraterização do consumo de álcool entre os escolares do distrito de Beja

O facto do consumo de álcool ser bem tolerado pela sociedade, faz com que seja a substância psicoativa mais procurada no mundo, tendo-se registado um aumento do consumo pelos jovens, entre 1995 e 2011 (ECATD, 2011; INME, 2011; HBSC, 2012, todos citados em ESPAD, 2012; Matos et al., 2012). Segundo a OCDE (2011, 2012), Portugal é o segundo país do mundo com maior consumo per capita, em ex aequo com a Áustria. Ainda assim, apresenta valores ligeiramente abaixo da média dos resultados do relatório ESPAD (2011), tendo 74% dos alunos consumido álcool nos últimos 12 meses e 52% nos últimos 30 dias (ESPAD, 2012). O presente estudo carateriza o consumo de álcool pelos adolescentes escolares entre os 12 e os 21 anos de idade, do distrito de Beja e identifica fatores determinantes desse comportamento. Foi utilizado um inquérito por questionário, validado por peritos externos e em testagem piloto. Aplicou-se, também, o autoteste AUDIT, para avaliar o tipo de consumo dos jovens. Obtivemos 501 questionários válidos, procedentes de 8 escolas do distrito de Beja. A análise da informação incluiu medidas de tendência central e de dispersão, coeficientes de correlação V de Cramer e testes de Kendall, com o objetivo de analisar a intensidade e o sentido da associação entre as diferentes variáveis nominais. Os resultados obtidos apontam para que os primeiros consumos de álcool ocorrerem entre os 12 e os 14 anos de idade, com os amigos, em contextos festivos, preferencialmente à noite e aos fins de semana. Os jovens consomem essencialmente cerveja e bebidas espirituosas, para obter alegria, gastando até cerca de 10 euros por semana e já mais de metade dos alunos experienciaram o estado de embriaguez

A Importância da Brincadeira no Desenvolvimento das Crianças

Este Relatório de Investigação tem por objetivo aprofundar um tema atual no domínio das Ciências da Educação, tendo por base dados recolhidos durante o ultimo estágio do Mestrado em Educação Pré-Escolar. O tema escolhido consistiu na avaliação da importância da brincadeira no desenvolvimento das crianças, nomeadamente no contexto do ensino pré-escolar. Após fazer uma apresentação de carácter introdutório ao tema e indicar as motivações que estiveram na base da sua escolha, o relatório (i) aborda e aprofunda os conceitos do que é brincar, brincadeira e atividades lúdicas, (ii) analisa a sua importância no dia-a-dia das crianças e no desenvolvimento destas, nomeadamente durante o jardim-de-infância, (iii) indica as características da metodologia adotada para análise do tema (metodologia quantitativa de investigação), as quais incluem entrevistas feitas às crianças e às educadoras da instituição, (iv) apresenta a interpretação dos dados recolhidos, nomeadamente comparando as diversas respostas dadas aos questionários pré-elaborados. O relatório termina com a apresentação das conclusões mais relevantes a que se chegaram durante a realização do presente relatório, das quais se destacam: · A brincadeira é o trabalho das crianças na idade pré-escolar e é importante para que estas sejam felizes e cresçam de uma forma saudável e segura. · Apesar do termo brincar ser utilizado de um modo banal no dia-a-dia das crianças, a ele também corresponde um conteúdo de aprendizagem, o que significa que também tem por finalidade o desenvolvimento e a formação das crianças. · Através da brincadeira a criança consegue construir, desenvolver e trabalhar diversas competências, nomeadamente (i) sociais, (ii) emocionais, (iii) físicas e (iv) do jogo. Em suma, o estudo conclui sobre as vantagens de no jardim-de-infância os profissionais de educação recorrerem a uma pedagogia tanto quanto possível com caraterísticas lúdicas, pois dessa forma as crianças tendem a adquirir as competências de forma mais célere

A importância das histórias no desenvolvimento das crianças

Relatório de estágio para a obtenção do grau de mestre em Ensino de pré-escolar e de 1º ciclo do ensino básicoO presente relatório surge no seguimento da minha prática supervisionada em contexto educativo nas valências de Creche, Jardim de Infância e 1º Ciclo do Ensino Básico e cujo tema é “A impor Desta forma, o presente relatório intitulado “A importância das histórias no desenvolvimento das crianças” teve como principal objetivo pesquisar a importância do contacto das crianças com as histórias para o seu desenvolvimento e aprendizagens. Mediante o uso do questionário foi possível verificar se os pais, professores do 1º ciclo do ensino básico e educadores de infância têm por hábito ler/contar histórias, qual o espaço das histórias em casa e na sala de aula, qual a perspetiva dos pais e docentes sobre a importância das mesmas e ainda as diferenças entre educadores e professores na sua prática. Através da análise dos dados recolhidos, foi possível chegar a três conclusões, sendo que os educadores de infância usam a história com o objetivo de abordar um determinado tema e com um caráter mais lúdico, os professores de 1º ciclo usam as histórias maioritariamente com o objetivo de trabalhar a língua portuguesa, mais propriamente a educação literária, no que toca aos pais estes contam histórias com um objetivo lúdico e como forma de os filhos terem um contacto com os livros. A primeira parte do relatório diz respeito às intervenções realizadas em contexto de Pré-Escolar, 1º Ciclo do Ensino Básico e Creche, bem como o meu percurso profissional e a segunda parte corresponde à parte investigativa.This report comes from my Supervised Professional Practice in educational contexto, inthe áreas of Childcare, Kindergarten and 1st Cycle of basic education. Thus, this report entitled “The importance of stories in the development of children" aimed to investigate the importance of the contact of the children with stories for their development and learning. By using the questionnaire was possible to verify if the parents , the 1st cycle primary school teachers and kindergarten teachers have the habit of reading / storytelling , which space the stories at home and in the classroom , which the parents' perspective and teachers about the importance of the same and the differences between educators and teachers in their practice. By analyzing the collected data, it was possible to reach three conclusions, and kindergarten teachers use the story in order to address a specific theme and a more playful character, the 1st cycle teachers use the stories mainly in order working the Portuguese language, more specifically literary education, with regard to these parents tell stories with a playful goal and as a way for children to have a contact with books. The first parto f this report, with respect to work performed on Supervised Teaching Pratice in the contexto Kindergarten, 1st cycle of basic education and Childcare, as well as my professional career, and the second parts refers to the part investigative

O lugar do um

O Projecto A PAR pretende colmatar problemas graves de faltas de apoios efectivos para as famílias com crianças entre os zero e os três anos de idade. Nas populações da periferia das grandes cidades agravam-se a falta de vinculação afectiva entre pais e filhos e os consequentes problemas de iliteracia, numeracia e baixa auto-estima nos adultos e crianças. Dirigese o projecto neste momento a populações carenciadas, de modo a envolver desde muito cedo os pais na educação das suas crianças e a estabelecerem com ela um vínculo efectivo estável. Pretende o projecto ajudar também os pais a encorajar nas suas crianças o desenvolvimento de predisposições positivas para a aprendizagem, sendo a ludicidade e as expressões (música, movimento, poesia, literatura, dramatização) os veículos promotores dessa mesma aprendizagem Desta forma, espera contribuir para a saúde, o bemestar, a criatividade e o desenvolvimento das comunidades onde neste momento está a ser implementado, bem como para o desenvolvimento integral e a melhoria educacional das crianças desde o seu nascimento, em conjunto com os seus pais e cuidadores. Espera ainda contribuir para a construção de um currículo de Educação Parental, contribuindo deste modo para a formação dos cuidadores de crianças da faixa etária dos zero aos três anos, tendo em conta as diferentes etapas do desenvolvimento

As atividades gímnicas na formação e desenvolvimento das crianças

Introdução: A Ginástica entra na equação da formação e desenvolvimento das crianças, tanto nas dinâmicas das suas práticas, como nas várias propostas associadas à disciplina de Educação Física do 1.º CEB. As atividades gímnicas revelam interesse, confiança e entusiasmo, repercutindo-se na sua performance, persistência, no bem-estar, na autoestima e sua capacidade de concentração. Objetivos: O presente estudo pretende aferir da importância das atividades gímnicas para o desenvolvimento motor e formação das crianças e se as escolas fomentam e criam espaços para o desenvolvimento dessas atividades. Métodos: O grupo de estudo compreende 2 conjuntos distintos, perfazendo um total de 36 crianças. Recorreu-se ao teste de proficiência motora de BOT2 e, posteriormente, à análise descritiva e inferencial dos dados com recurso à versão 28 do software estatístico SPSS. Resultados: Evidenciam-se diferenças significativas entre grupos relativamente ao grau de precisão motora fina, integração motora fina e destreza manual. Conclusões: A Ginástica contribui no desenvolvimento transversal das crianças, estando associada a inúmeros benefícios biopsicossociais. As atividades gímnicas desenvolvidas na escola, através da Educação Física, permitem a recriação dos gestos e dos elementos gímnicos noutros contexto, principalmente nas atividades autodirigidas dos recreios escolares. A Educação Física possui um papel crucial à integração social das crianças, a Ginástica, em particular torna-a um cidadão mais ativo e consciente, proporcionando também autonomia corporal e aumento da capacidade de expressão em grupo

A influência da publicidade televisiva no desenvolvimento das crianças

O objetivo deste trabalho foi entender quais as formas de influência da publicidade sobre as crianças. Para entender essa influência foram analisados estudos como a teoria da aprendizagem, e outras teorias sobre o comportamento e o desenvolvimento das crianças. Foi compreendido o processo de socialização e até que ponto a publicidade interfere nesse processo. Artigos que abordam a criança como consumidora e as possíveis conseqüências da publicidade na vida das crianças serviu como base para o desenvolvimento de uma pesquisa aplicada para este trabalho. A pesquisa foi realizada com uma amostra de quinze crianças de seis a doze anos, e com os pais, para entender qual a importância da televisão e da publicidade na vida das crianças e como elas entendem a publicidade. Com os pais a pesquisa foi feita para saber se eles influenciam os filhos a assistirem televisão, e se eles deixam as crianças assistirem o que quiserem, sem a supervisão deles. Com esse trabalho sugere-se que a publicidade inadequadamente influencia as crianças, pois elas a cada dia estão se tornando crianças e adultos consumistas. Os pais passam a maior parte do dia longe das crianças e alguns não se preocupam com o efeito que a publicidade pode causar nos filhos. Os que têm essa preocupação, não têm a oportunidade de supervisá-los frente à televisão

A importância da participação do professor durante as atividades de brincadeira na educação infantil.

Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - 1ª Edição – Polo Joinville - SC, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Este artigo busca refletir sobre a importância da participação ativa do professor durante os momentos de brincadeira. Reconhecendo que não basta disponibilizar os recursos, e sim, que é necessária uma participação ativa, para que esta, em uma instituição de ensino, cumpra a sua função pedagógica. Tendo como objetivo central demonstrar que nem sempre o professor consegue participar de maneira ideal nos momentos de brincadeira, por causa da sobrecarga de atividade da função, e também tendo a sala superlotada, espaços e materiais insuficientes ou inadequados que acabam tornando essa participação precária. Para esse estudo, partimos de algumas questões para reflexão: qual importância da brincadeira para as crianças de Educação Infantil? Qual é a postura que o professor deve assumir durante a brincadeira? Sendo que para este estudo nos fundamentamos principalmente em escritos de Vygotsky (2008); Fortuna (2003/2004, 2011). Confrontando com essas teorias, foram realizadas intervenções em uma turma de um Cento de Educação Infantil da rede municipal de Joinville. Esse estudo demonstrou que a participação ativa do professor nas brincadeiras poderá estabelecer vínculos, conhecer melhor as necessidades e características das crianças, ampliar os repertórios de brincadeiras trazidas pelas crianças, e legitimar seus conhecimentos

Parental perspectives on the contribution of play in child development

Jugar es una actividad de los niños de carácter voluntario, espontáneo y que desempeña un papel esencial en la completa satisfacción de sus necesidades. A través del juego, los niños desarrollan y adquieren competencias cognitivas, emocionales, físicas y sociales en los contextos de aprendizaje significativos que les proporcionan el estímulo necesario para el desarrollo humano. Es un estudio descriptivo y exploratorio de naturaleza cualitativa. La recogida de datos se llevó a cabo entre los meses de mayo y 2012 junio se llevó a cabo a través de la aplicación de una entrevista semiestructurada a los padres (n=D14) de niños de edades comprendidas entre 4 meses y 3 años de edad, que frecuentan un jardín de infancia de la ciudad de Portalegre. El objetivo de este estudio fue conocer las perspectivas de los padres sobre la contribución del juego en el desarrollo de los niños de edades comprendidas desde el nacimiento hasta los 3 años de edad y delinear los siguientes objetivos: analizar las perspectivas de los padres la contribución del juego en el desarrollo de los niños de edades comprendidas desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, describir los significados relacionados con los padres sobre el juego e identificar la adquisición de competencias de los niños, desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, relacionadas con los juegos. Todos los padres entrevistados creen jugar es importante y reconocen su importancia como un elemento significativo de la infancia e identificaron contribuciones y competencias esenciales en el desarrollo global de los niños a nivel cognitivo, emocional, social y físico. Jugar es entendido como una capacidad natural de ser estimulado y desarrollado con el fin de potenciar a los niños. Jugar es fundamental, forma parte de la infancia, constituye un derecho que le es reconocido y al que los padres tratan de dedicar tiempo de calidad clasificándolo como un momento único que refuerza y estrecha los lazos familiares.As a common activity for children, play is one of a voluntary and spontaneous character. It plays an essential role in the complete satisfaction of children’s needs. Through play, children mobilize and acquire cognitive, emotional, physical and social skills in relevant learning contexts, which provide the required stimulus for human development. It´s a descriptive and exploratory study of qualitative nature. The data collection was undertaken between the months of may and june 2012 was conducted through the application of a semistructured interview to parents (n=14) of children in ages between 4 months and 3 years old, who frequent a kindergarten in the city of Portalegre. This thesis’ aim was to know parental perspectives on play’s contribution in children’s development aged from birth to 3 years old and it delineated the analysis of parental perspectives on play’s contribution in children’s development aged from birth to 3 years old, the description of parental meanings related to play and also parental identification in children’s skills development aged, from birth to 3 years old, acquisition related to play. All parents interviewed believe play is important and recognized its relevance as a significant element of childhood. These mothers also identified contributions and skills that are essential in children’s global development at different levels – cognitive, emotional, social and physical. Play is considered a natural ability to be stimulated and developed in order to empower children. Play is fundamental part of childhood, to a right accorded to it and to which parents seek to devote quality time classifying it as one moment that reinforces and close family ties.Brincar é uma atividade própria das crianças de caráter voluntário, espontâneo e que desempenha um papel indispensável na satisfação completa das suas necessidades. Através do brincar as crianças mobilizam e adquirem competências cognitivas, emocionais, físicas e sociais em contextos de aprendizagem significativos que lhes proporcionam os estímulos essenciais ao desenvolvimento humano. Tratase de um estudo descritivo e exploratório de natureza qualitativa. A colheita de dados realizada entre os meses de maio e junho de 2012 foi feita através da aplicação de entrevista semiestruturada a pais e mães (n=14) de crianças entre os 4 meses e os 3 anos que frequentavam um jardim infantil da cidade de Portalegre. Pretenderam conhecer as perspetivas parentais acerca do contributo do brincar no desenvolvimento das crianças do nascimento aos 3 anos e delinearam os seguintes objetivos: analisar as perspetivas parentais sobre o contributo do brincar no desenvolvimento na criança do nascimento aos 3 anos, descrever os significados parentais associados ao brincar e identificar a aquisição de competências da criança do nascimento aos 3 anos relacionadas com o brincar pelos pais. Todos os pais consideraram que brincar é importante, reconheceram a sua relevância enquanto elemento significativo da infância e identificaram contributos e competências essenciais no desenvolvimento global das crianças a nível cognitivo, emocional, social e físico. Brincar é entendido como uma capacidade natural a ser estimulada e desenvolvida com o intuito de capacitar as crianças. Brincar é fundamental, faz parte da infância, constituindo um direito que lhe é reconhecido e ao qual os pais procuram dedicar tempo de qualidade classificandoo como momento único que reforça e estreita os laços familiares.peerReviewe