Dependencia a videojuegos y agresividad en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Manuel González Prada, Huari 2022

La presente investigación se realizó con el objetivo de determinar la correlación entre la agresividad y la adicción a los videojuegos en una población conformada por 220 estudiantes de edades entre 11 y 17 años, de la institución educativa Manuel González Prada de la ciudad de Huari. Fue un estudio de tipo aplicado, y de diseño no experimental, correlacional. Para esta investigación se utilizaron dos instrumentos para la recolección de datos, el cuestionario de adicción de hamm – 1st por Mendoza (2013) y el cuestionario de agresividad AQ; Buss y Perry, (1992) adaptado al Perú por Matalinares (2012), concluyendo que no existe una correlación entre las variables, obteniendo una valoración de 0.24, por lo tanto, se indica que la adicción a los videojuegos no es un factor determinante para que la población intervenida manifieste agresividad en su contexto

Rol mediador de la ansiedad en la relación del estrés percibido sobre la agresividad en estudiantes universitarios peruanos

La presente investigación tuvo como objetivo principal es determinar rol mediador de la ansiedad en la relación de estrés percibido y la agresividad en estudiantes universitarios peruanos. El tipo de la investigación es descriptivo correlacional y su diseño no experimental, de corte transversal. Fueron encuestados 342 estudiantes peruanos de carreras y universidades diferentes, en un rango de 18 a 30 años de edad. Para la medición de las variables se utilizó la Escala de Estrés Percibido (EEP-10), la Escala de Ansiedad de 20 ítems (EAL-20) y el Cuestionario de Agresividad (AQ). Como resultado se obtuvo un efecto directo (E=0.282, p 0.180) lo cual nos indica un efecto insignificativo. Seguido a eso se evidencia el efecto indirecto (E=0.876, p<.001) evidenciado que tiene efecto mediador, por otro lado, el efecto total (E=1.158, p < .001) nos indica que se cumple la mediación total. Lo cual nos permite concluir que ciertamente la ansiedad cumple un rol mediador entre el estrés percibido sobre la agresividad

Influencia del uso de videojuegos en la conducta agresiva en escolares de una institución educativa privada de Chongoyape, 2021

La presente investigación tuvo la finalidad determinar la influencia del uso de videojuegos en la conducta agresiva en escolares de una institución educativa privada de Chongoyape, 2021. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental- transversal y nivel explicativo. Para la recolección de datos se utilizó, la encuesta sobre el uso de videojuegos de (Calle y Gutiérrez, 2006), luego modificada por (Pérez y Prado, 2015) y la escala de agresividad EGA de (Morales y Navarro, 2013). Se trabajó un estudio censal por 85 escolares de ambos sexos, seleccionada por un muestreo censo, con edades que oscilan entre 8 a 12 años. Se utilizó el estadístico SPS-25 para obtener los resultados. Se encontró como resultado influencia significativa del uso de los videojuegos en la conducta agresiva, (p<0.01) y explicada por el el 32.2% de la variabilidad de la conducta agresiva por el uso de video juegos. Además, se evidencia relación significativa entre las dimensiones de uso de videojuegos duración, frecuencia y tipo de videojuegos, (p<0.01) y el 38,4% de variabilidad de conducta agresiva en los escolares, lo que permite concluir a más exposición y uso de videojuegos existirá más agresividad en los niños usuariosTesisComunicación y desarrollo human

Conducta agresiva e impulsividad en estudiantes universitarios de la ciudad de Piura, 2021

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre conductas agresivas e impulsividad en estudiantes universitarios de la ciudad de Piura, 2021. El tipo de investigación fue de tipo descriptivo correlacional, el diseño que se utilizó fue no experimental, se tomó como muestra 300 jóvenes universitarios de la ciudad de Piura, de ambos sexos, que se encuentren entre los 17 y 30 años. En los resultados, se desarrolló la prueba de normalidad, siendo el resultado < .05, por lo que la muestra fue no paramétrica; en cuanto a los niveles, tanto agresividad (72,2%), como impulsividad (72,2%) se hallaron en niveles altos; se obtuvo que la relación entre las variables fue positiva (rho=.486; p<.001) esto se demuestra que la persona que reacciona de forma impulsiva tiende a actuar de manera agresiva, asimismo, si la persona está cometiendo conductas agresivas, significa que tiene poco control de sí mismo, reiterándolas de manera impulsiva. Finalmente, se concluye que existe relación positiva y totalmente significativa entre las variables conducta agresiva e impulsividad

Autoestima y conductas agresivas en estudiantes de secundaria del distrito de Villa María del Triunfo.

El presente trabajo de investigación se realizó con la finalidad de identificar la relación entre la autoestima y la agresividad en estudiantes de secundaria del distrito de Villa María del Triunfo y a la vez conocer las diferencias en la autoestima y agresividad según el sexo. Para alcanzar estos objetivos se estudió una muestra de 287 estudiantes de tercero, cuarto y quinto de secundaria de una institución educativa del distrito de Villa María del Triunfo. Para la recolección de datos se utilizó el Inventario de Autoestima de Coopersmith en forma escolar adaptado por Hiyo (2018) el cual se compone de cuatro áreas dimensionales: área de sí mismo, área escolar, área hogar, área social y un área de 65 mentiras, también se utilizó el Cuestionario de Agresión (AQ) de Buss y Perry adaptado por Matalinares et al. (2012) conformado por cuatro dimensiones: agresión verbal, agresión física, hostilidad e ira. Mediante un análisis estadístico se evidenció una relación altamente significativa e inversa entre la autoestima y la agresividad. Además, una relación altamente significativa e inversa en el área sí mismo de autoestima y agresividad, una relación inversa significativa en el área social de autoestima y agresividad, una relación altamente significativa e inversa entre el área hogar de autoestima y agresividad, así como también una relación inversa y altamente significativa entre el área escolar de autoestima y agresividad. Adicionalmente se encontraron diferencias significativas en la autoestima y sus áreas considerando el sexo, así como también se evidenció diferencias significativas en la agresividad considerando el sexo

Estrés académico y agresividad en estudiantes de un instituto de educación superior de Huamachuco, 2021.

La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre el estrés académico y la agresividad en estudiantes de un instituto de educación superior de Huamachuco, 2021. Fue de tipo básica y de diseño no experimental, teniendo como población a 25 estudiantes del programa profesional de educación inicial. Como técnica de recolección de datos se empleó la encuesta y como instrumentos el inventario SISCO de estrés académico de Barraza (2007), en la adaptación de Ancajima (2017), y el cuestionario de agresión de Buss & Perry (1992), en su versión española (Andreu et., al 2002), en la adaptación de Matalinares (2012). Los resultados obtenidos se analizaron mediante el programa excel y spss, empleando el programa estadístico Pearson para las correlaciones, determinando que existe una relación directa, moderada (r= .570**) y muy significativa (p<0.01) entre las variables estrés académico y agresividad en los estudiantes de un Instituto de Educación Superior de Huamachuco, 2021

Videojuego serio para mejorar el comportamiento de los conductores ante incidencias en Trujillo, 2023

La investigación tuvo como objetivo principal mejorar el comportamiento de los conductores ante incidencias a través del uso de un videojuego serio, el tipo de investigación fue aplicada de diseño experimental puro, se tuvo como población una cantidad indeterminada de conductores de la empresa TaxiSonrisas, de los cuales se tomó una muestra de 60 conductores de manera aleatoria, esta se dividió en 2 grupos, 30 para el grupo de control y 30 para el grupo experimental, estos últimos utilizaron un videojuego desarrollado en el entorno UnrealEngine 5.2.1; posteriormente, se utilizaron fichas de observación para la recolección de información, con ello se procedió a analizar y procesar los datos utilizando el software estadístico Jamovi v2.4.11. Los resultados obtenidos fueron una disminución equivalente al 43.75% en el número de errores de acción, en adición, una disminución equivalente al 51.14% en la cantidad de errores de intención, de igual manera, una disminución equivalente al 31.4% en el número de violaciones a la ley de tránsito, por último, una disminución equivalente al 42.92% en la cantidad de actitudes agresivas. Se concluyó que, el uso de un videojuego serio mejoró significativamente el comportamiento de los conductores ante incidencias

EFECTOS DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES SOBRE LA AGRESIVIDAD EN ADOLESCENTES DE UN COLEGIO ESTATAL DE COMAS

La presente investigación tuvo como objetivo determinar los efectos de un Programa de Habilidades Sociales sobre la agresividad en adolescentes de un colegio estatal de Comas. Para ello, se contó con la conformación de 37 sujetos para la muestra inicial. Sin embargo, considerando los criterios de exclusión y eliminación se redujo a un total de 28 participantes. En cuanto a la metodología, se consideró un diseño pre experimental, por medio del pre y post test con un grupo experimental, siendo la selección a través del muestreo no probabilístico intencional en los estudiantes que cursaban 3ero de secundaria. La medición de la variable agresividad se realizó a través de la aplicación del cuestionario AQ de Buss y Perry, mientras que el programa de intervención, fue utilizado según las premisas del manual de habilidades sociales en adolescentes escolares, diseñado por el MINSA, aplicado en 10 semanas, previa revisión y validación de jueces. En función de los resultados, se evidencia que existen diferencias estadísticamente significativas (p<.05) entre el efecto del programa de habilidades sociales sobre la agresividad, así como en su dimensiones física, verbal, ira y hostilidad, por el cual se rechaza la hipótesis nula, y por consiguiente se procede la aceptación de la hipótesis alterna, demostrando así la efectividad del programa de intervención en la problemática plantead