Conceptualizing the e-Learning Assessment Domain using an Ontology Network

During the last year, approaches that use ontologies, the backbone of the Semantic Web technologies, for different purposes in the assessment domain of e-Learning have emerged. One of these purposes is the use of ontologies as a mean of providing a structure to guide the automated design of assessments. The most of the approaches that deal with this problem have proposed individual ontologies that model only a part of the assessment domain. The main contribution of this paper is an ontology network, called AONet, that conceptualizes the e-assessment domain with the aim of supporting the semi-automatic generation of it. The main advantage of this network is that it is enriched with rules for considering not only technical aspects of an assessment but also pedagogic

L.I.M.E. A recommendation model for informal and formal learning, engaged

In current eLearning models and implementations (e.g. Learning Management Systems-LMS) there is a lack of engagement between formal and informal activities. Furthermore, the online methodology focuses on a standard set of units of learning and learning objects, along with pre-defined tests, and collateral resources like, i.e. discussion fora and message wall. They miss the huge potential of learning via the interlacement of social networks, LMS and external sources. Thanks to user behaviour, user interaction, and personalised counselling by a tutor, learning performance can be improved. We design and develop an adaptation eLearning model for restricted social networks, which supports this approach. In addition, we build an eLearning module that implements this conceptual model in a real application case, and present the preliminary analysis and positive results

Propuesta sociotecnológica para el desarrollo de repositorios de Acceso Abierto adecuados al contexto universitario argentino

The paper shows the main result of the scientific-technological investigation project “Towards the development and the use of Institutional Repositories of Open Access for Educational Digital Objects in the context of public universities belonging to the mid-east area of Argentina”. Its objective is to design and propose a prior theoretical, methodological and technological model, which is experimental, of Open Access Institutional Repositories for Educational Digital Objects. In view of the theoretical and methodological framework of Dynamic Hypermedial Device, a socio-technological approach was adopted. Therefore, qualitative and software engineering instruments and methodological techniques were implemented. Based on DSpace diagnostics data usability problems and viewing needs and publications practices in open access of the regional academic community, we develop a First Experimental Prototype for Educational Digital Objects with DSpace technology. Design options in terms of internal organization, visibility and usability of the prototype are explained. About the internal organization, 12 collections of various types of Educational Digital Objects were predetermined. Observing the definition of required and optional fields of metadata for each collection combining Dublin Core and Learning Object Metadata metadata standards. About usability, First Experimental Prototype improvement and assessments conducted by academics from the participating universities are presented. These evaluations show an improvement in self-archiving conditions and the possibility to create publication models more efficient, inclusive and open.El artículo presenta los principales resultados del proyecto de investigación científico-tecnológica "Hacia el desarrollo y utilización de Repositorios de Acceso Abierto para Objetos Digitales Educativos en el contexto de las universidades públicas de la región centro-este de Argentina". El objetivo de este proyecto interdisciplinario se centró en diseñar y proponer un primer modelo teórico, metodológico y tecnológico de carácter experimental de Repositorios Institucionales de Acceso Abierto para Objetos Digitales Educativos. En atención al marco teórico y metodológico del Dispositivo Hipermedial Dinámico, se adoptó un enfoque socio-tecnológico. Por lo tanto, se implementaron instrumentos y técnicas metodológicas cualitativas y de la Ingeniería del Software. A partir de datos diagnósticos sobre problemáticas de usabilidad de DSpace y en atención a las necesidades y prácticas de publicación en acceso abierto de la comunidad académica regional, se desarrolla la propuesta de un Primer Prototipo Experimental para Objetos Digitales Educativos con tecnología DSpace. Se explicitan las opciones de diseño en cuanto a la organización interna, la visibilidad y la usabilidad del prototipo. Respecto de la organización interna, se predeterminaron 12 colecciones de diversos tipos de Objetos Digitales Educativos. Se contempló la  definición de campos de metadatos obligatorios y optativos para cada colección combinando los estándares de metadatos Dublin Core y Learning Object Metadata. Sobre la usabilidad, se presentan las mejoras y evaluaciones del prototipo realizadas por académicos de las universidades participantes. Dichas evaluaciones muestran una mejora en las condiciones de autoarchivo y la posibilidad de avanzar hacia modelos de publicación más eficientes, integradores y abiertos

Marco de trabajo basado en una red de ontologías para dar soporte a la generación de evaluaciones en entornos de e-learning

La incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a todos los ámbitos de la sociedad, y a la educación en particular, representa un desafío en la búsqueda de una renovación sustantiva de los métodos, la organización y los procesos de enseñanza. La educación mediada por TIC, denominada como e-learning, impone el reto de desarrollar un entorno de enseñanza que permita el diseño de material flexible y personalizado que se ajuste a ambientes de trabajo heterogéneos y dinámicos. En este contexto pedagógico-tecnológico, la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje (e-assessment) se convierte en un factor clave. Basado en la evaluación, el aprendizaje con la utilización de las nuevas tecnologías puede enriquecerse con una retroalimentación de calidad a través de una enseñanza personalizada, convirtiendo a este proceso en una experiencia altamente interactiva basado en tecnologías web. Con el fin que la evaluación mediada por las TIC sea aceptada por los educadores, se necesitan herramientas que den soporte al diseño y creación de evaluaciones válidas y confiables, desde una perspectiva pedagógica y técnica. Es decir, es necesario establecer una alineación de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, definiendo un mecanismo para validar si la evaluación cubre todos los objetivos de aprendizaje de un curso y que a su vez satisface los principios pedagógicos de confiabilidad y validez. Por un lado, una prueba puede ser considerada válida si los ítems que integran la misma constituyen una muestra representativa del dominio de contenido del curso que se desea medir. Por otro lado, la confiabilidad permite estimar la homogeneidad de la prueba o el grado de intercorrelación de los ítems que conforman la misma. El uso de diferentes métodos de evaluación en un sistema de e-learning hace que los estudiantes establezcan una conexión con sus profesores, y esto a su vez ayuda a asegurar que sus esfuerzos de aprendizaje se evalúan correctamente El propósito principal del trabajo de tesis es la definición de un marco de trabajo compuesto por una red de ontologías que describa semánticamente el dominio de las evaluaciones para dar soporte a la generación semi-automática de evaluaciones basado en dominios de conocimiento arbitrarios y que contemple los diferentes aspectos que intervienen como ser los instrumentos a utilizar, los agentes que están involucrados, el dominio del conocimiento que se evalúa, los recursos educativos usados para impartir el curso, los aspectos pedagógicos y los momentos de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, dicho marco de trabajo estará compuesto por un conjunto de reglas implementadas en un lenguaje de reglas con el propósito de verificar si la evaluación generada cumple con los principios pedagógicos. Una red de ontologías es un conjunto de ontologías en las cuales se explicitan las meta-relaciones. El principal beneficio de su uso es que conceptualiza un dominio dado de una manera modular. Una ontología en red es lo suficientemente pequeña como para ser comprensible por cualquier persona y su mantenimiento es fácil. Además, varios diseñadores podrían trabajar en las diferentes ontologías que componen la red al mismo tiempo. La modularización que esta red ofrece permite concentrar la atención en un dominio particular y gradualmente construir un modelo más general en relación diferencial.Fil: Romero, Lucila. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Santa Fe; Argentina.Peer Reviewe

Conceptualizing the e-Learning Assessment Domain using an Ontology Network

—During the last year, approaches that use ontologies, the backbone of the Semantic Web technologies, for different purposes in the assessment domain of e-Learning have emerged. One of these purposes is the use of ontologies as a mean of providing a structure to guide the automated design of assessments. The most of the approaches that deal with this problem have proposed individual ontologies that model only a part of the assessment domain. The main contribution of this paper is an ontology network, called AONet, that conceptualizes the e-assessment domain with the aim of supporting the semi-automatic generation of it. The main advantage of this network is that it is enriched with rules for considering not only technical aspects of an assessment but also pedagogic.Universidad Nacional del LitoralUniversidad Tecnológica Naciona

Conceptualizing the e-Learning Assessment Domain using an Ontology Network

During the last year, approaches that use ontologies, the backbone of the Semantic Web technologies, for different purposes in the assessment domain of e-Learning have emerged. One of these purposes is the use of ontologies as a mean of providing a structure to guide the automated design of assessments. The most of the approaches that deal with this problem have proposed individual ontologies that model only a part of the assessment domain. The main contribution of this paper is an ontology network, called AONet, that conceptualizes the e-assessment domain with the aim of supporting the semi-automatic generation of it. The main advantage of this network is that it is enriched with rules for considering not only technical aspects of an assessment but also pedagogi

Conceptualizing the e-Learning assessment domain using an ontology network

During the last year, approaches that use ontologies, the backbone of the Semantic Web technologies, for different purposes in the assessment domain of e-Learning have emerged. One of these purposes is the use of ontologies as a mean of providing a structure to guide the automated design of assessments. The most of the approaches that deal with this problem have proposed individual ontologies that model only a part of the assessment domain. The main contribution of this paper is an ontology network, called AONet, that conceptualizes the e-assessment domain with the aim of supporting the semi-automatic generation of it. The main advantage of this network is that it is enriched with rules for considering not only technical aspects of an assessment but also pedagogic

Conceptualizing the e-Learning Assessment Domain using an Ontology Network

During the last year, approaches that use ontologies, the backbone of the Semantic Web technologies, for different purposes in the assessment domain of e-Learning have emerged. One of these purposes is the use of ontologies as a mean of providing a structure to guide the automated design of assessments. The most of the approaches that deal with this problem have proposed individual ontologies that model only a part of the assessment domain. The main contribution of this paper is an ontology network, called AONet, that conceptualizes the e-assessment domain with the aim of supporting the semi-automatic generation of it. The main advantage of this network is that it is enriched with rules for considering not only technical aspects of an assessment but also pedagogi