UNA GENERACIÓN DE ENSEÑANZA BILINGÜE: RESULTADOS DE UN ESTUDIO A GRAN ESCALA DE PROFESORES AICLE

The bilingual turn required education systems to undergo structural changes in order to adapt to the new situations. These adjustments included better language training for teachers, the adoption of alternative teaching methods, the increased use of ICT and self-designed materials, the curricular integration of content and language and the creation of competence-based assessment guidelines. In order to evaluate the depth of this transformation and the actual effect that it had on students and schools, a sustained observation covering a sufficiently wide timespan needed to be performed. Two decades after the inception of bilingual education in Andalusia—Southern Spain—, this paper will describe the configuration of the Bilingual Program as perceived by the change agents: the school teachers. L1 Spanish teachers, L2 teachers and content teachers adopted different practices and therefore hold slightly divergent opinions. Nevertheless, there exists a consensus on the general benefits of CLIL bilingual education. Drawing from their perceptions, which will be presented for each of the above-mentioned aspects, this paper Will counter the most recurrent criticisms that CLIL education meets.El auge del bilingüismo ha hecho necesario que los sistemas educativos experimenten cambios estructurales para adaptarse a las nuevas situaciones. Entre estos ajustes se encuentran la mejora de la formación lingüística del profesorado, la adopción de métodos docentes alternativos, el aumento del uso de las TIC y de materiales propios, la integración curricular de lenguas y contenidos y la creación de criterios de evaluación basados en competencias. Para evaluar la profundidad de esta transformación y el verdadero efecto que ha tenido en los estudiantes y los centros educativos, se necesita una observación prolongada que abarque un periodo de tiempo lo suficientemente amplio. Tras dos décadas de educación bilingüe en Andalucía —la comunidad autónoma del sur de España—, este artículo pretende describir la implantación del Programa Bilingüe tal y como la perciben los agentes del cambio: el profesorado. Los profesores de Lengua Española (L1), los de Lengua Inglesa (L2) y los de áreas no lingüísticas han adoptado diferentes prácticas y manifiestan por tanto opiniones ligeramente distintas. Sin embargo, existe un consenso generalizado en cuanto a los beneficios que ofrecen la metodología AICLE y la educación bilingüe. En este artículo presentaremos las percepciones del profesorado del Programa Bilingüe de Andalucía sobre cada uno de los aspectos anteriores y, basándonos en estas, defenderemos la metodología AICLE de las críticas más recurrentes de sus detractores.The bilingual turn required education systems to undergo structural changes in order to adapt to the new situations. These adjustments included better language training for teachers, the adoption of alternative teaching methods, the increased use of ICT and self-designed materials, the curricular integration of content and language and the creation of competence-based assessment guidelines. In order to evaluate the depth of this transformation and the actual effect that it had on students and schools, a sustained observation covering a sufficiently wide timespan needed to be performed. Two decades after the inception of bilingual education in Andalusia—Southern Spain—, this paper will describe the configuration of the Bilingual Program as perceived by the change agents: the school teachers. L1 Spanish teachers, L2 teachers and content teachers adopted different practices and therefore hold slightly divergent opinions. Nevertheless, there exists a consensus on the general benefits of CLIL bilingual education. Drawing from their perceptions, which will be presented for each of the above-mentioned aspects, this paper Will counter the most recurrent criticisms that CLIL education meets

Perspectivas del profesorado sobre la implementación del AICLE: Comparación intragrupal de variables clave

This article reports on the outcomes of a qualitative study carried out with teachers in four eastern Andalusian provinces (Granada, Almería, Jaén, and Córdoba) into their perspectives on the implementation of CLIL programmes. Data triangulation, methodological triangulation, and location triangulation have all been employed to obtain a comprehensive and representative picture into the way in which CLIL programmes are playing out in this context. After framing the topic against the backdrop of the projects, the paper expounds on the objectives, methodology, variables, and procedure employed in the study. The bulk of the article is devoted to outlining its main findings in relation to the ten main fields of interest which have been canvassed: L2 use in class, L2 development: discursive functions, competence development, methodology, materials and resources, evaluation, teacher training and motivation, mobility, coordination, organization, workload, and overall appraisal of bilingual programmes. Within-group comparisons are also carried out to determine the existence of statistically significant differences within the cohort of teachers in terms of a series of identification variables. A detailed diagnosis of where we currently stand in this process of adaptation to CLIL models is provided and the main lacunae to be addressed in this area are pinpointed.Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo realizado con profesorado de las cuatro provincias orientales andaluzas (Granada, Almería, Jaén y Córdoba) para conocer sus perspectivas sobre la implementación de los programas AICLE. Para obtener una imagen representativa y completa del modo en el que dichos programas se están desarrollando en ese ámbito, se ha empleado triangulación de datos, metodología y lugar. Tras situar el tema en el contexto de los proyectos, el artículo explica los objetivos, metodología, variables y procedimiento del estudio. El resto del artículo expone los principales hallazgos en las diez áreas de interés consideradas: uso de la lengua extranjera en clase, desarrollo de la misma (funciones discursivas), desarrollo de competencias, metodología, materiales y recursos, evaluación, formación del profesorado y motivación, movilidad, coordinación, organización, carga de trabajo y valoración general de los programas bilingües. También se han realizado comparaciones intragrupales para determinar la existencia de diferencias estadísticamente significativas dentro del profesorado en función de una serie de variables de identificación. Se proporciona un diagnóstico detallado de la situación actual en el proceso de adaptación a los modelos de AICLE y se explican las principales lagunas que han de afrontarse.This paper reports on some of the outcomes of the R&D projects FFI2012-32221 and P12-HUM-2348, funded by the Ministerio de Economía y Competitividad and the Junta de Andalucía, respectively

Bilingual education and school choice: a case study of public secondary schools in the Spanish region of Madrid

In the academic year of 2004-2005 the Spanish region of Madrid began to implement a bilingual educational programme in public schools. Currently, 45% of the public educational system (primary and secondary) participates in the bilingual programme of the Community of Madrid (hereinafter MBP). One of the objectives sought by this programme, but not the only one, is to make the study of a foreign language accessible to students from economically less favoured families (who have greater difficulty in meeting the cost of private language tutoring). Consequently, our study aims to analyse whether, as proposed, students from disadvantaged socioeconomic backgrounds effectively participate in the MBP. To comply with this objective, we estimate a model directed at identifying which factors influence the selection of a bilingual public school by families. The results obtained reveal that the MBP has led to the sorting of students by socioeconomic and cultural status, causing cream skimming within the public education sector in Madrid. This is due to the influence in the choice of a bilingual public school of factors such as the educational level and the mother’s immigrant status, the occupational level of the parents and the cultural capital of the household

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL): A QUALITATIVE STUDY IN COMPULSORY SECONDARY EDUCATION IN MADRID (SPAIN)

This study investigates the approach of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Secondary schools of the region of Madrid, Spain. The fundamental goal is to evaluate the way in which CLIL programs develop and function in the Comunidad de Madrid according to the key players involved in their grassroots, bottom-up implementation. Thus, this research intends to provide both theoretical and empirical evidence for planning and implementing an increasingly demanded bilingual education, especially within the monolingual regions of Spain. Specifically, it focuses on Compulsory Secondary Education (CSE). In turn, quality control in CLIL programs will be examined, using empirically-grounded data to identify measures which may resolve weaknesses and reinforce strengths and opportunities.Este estudio investiga el enfoque del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE) en centros de Secundaria de Madrid, España. El objetivo fundamental es evaluar la forma en la cual los programas AICLE se desarrollan y funcionan en Madrid de acuerdo con los actores clave que participan en su implementación (profesores, alumnos, y padres). Esta investigación también tiene como objetivo proporcionar datos para apoyar la creciente demanda del bilingüismo, especialmente en las regiones monolingües de España. Por lo tanto, proporciona evidencia teórica y empírica para planificar e implementar la educación bilingüe. La muestra es de 754 estudiantes, 77 profesores y 77 padres, pertenecientes a 18 centros: seis públicos, seis privados, y seis concertados, tanto de zonas urbanas como rurales de la Comunidad de Madrid. Los datos recogidos se presentan después de ser analizados cualitativamente, seguidos de los resultados de la implementación del programa AICLE en los grupos participantes. Además, las conclusiones ofrecen algunas limitaciones de este estudio e implicaciones pedagógicas, así como algunas sugerencias para futuras mejoras y líneas de investigación.Tesis Univ. Jaén. Departamento de Filología Española. Leída el 25 de enero de 2019

Teaching Programme: Cinema and TV

En este trabajo, se presenta una programación didáctica centrada en el curso de tercero de Educación Secundaria. Haremos un análisis de objetivos, contenidos y competencias que se centran en el tema del cine y la televisión, que es la unidad didáctica dónde nos vamos a centrar. Además se incluyen los instrumentos y criterios de evaluación y una secuencia de actividades tipo, centrada en la enseñanza dinámica y por un enfoque basado en tareas.In this work, a didactic program is presented focused on the third course of Secondary Education. We will do an analysis of objectives, contents and skills that focus on the theme of film and television, which is the didactic unit in which we are going to focus. In addition to including evaluation tools and criteria and a sequence of type of activities, focused on dynamic teaching and a task-based approach

The effects of content and language integrated learning on the oral skills of compulsory secondary education students : a longitudinal study

[ES] Esta tesis doctoral consiste en un estudio longitudinal con un diseño de investigación cuantitativo y cualitativo . Se llevará a cabo un análisis para determinar los efectos de la metodología AICLE dentro del Plan de Fomento del Plurilingüismo de Andalucía en relación con las competencias orales en inglés de alumnos en 4° de Educación Secundaria Obligatoria . Esto implicará la formación de un grupo de control (no bilingüe) y un grupo experimental (bilingüe) de alumnos en dicho curso. Para complementar la naturaleza cuantitativa del diseño de los tests y su análisis correspondiente, se administrará un cuestionario adicional con la finalidad de identificar el grado de satisfacción de los participantes en relación con la implementación del AICLE.Tesis Univ. Jaén. Departamento de Filología Inglesa. Leída el 5 de febero de 201

Las perspectivas del alumnado sobre el desarrollo de los programas AICLE: Un análisis cuantitativo

This article presents the outcomes of a large-scale programme evaluation into students’ perspectives on CLIL programme development. To this end, questionnaires were administered to 221 students in the Canary Islands (Spain) in order to carry out an in-depth analysis of where we stand in the process of implementing CLIL. After framing the topic against the backdrop of prior investigations and substantiating the need for a study of this nature, the article expounds on its research design and outlines its main findings in relation to the ten main fields of interest which have been canvassed: L2 use in class, L2 development: discursive functions, competence development, methodology and types of groupings, materials and resources, coordination and organization, evaluation, motivation and workload, and overall appraisal of bilingual programs. A detailed diagnosis of where we currently stand in this process of implementation of CLIL pedagogy is provided and within-cohort comparisons are carried out in terms of a series of identification variables.Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación diseñado para evaluar las perspectivas de estudiantes sobre el desarrollo de programas AICLE. Para ello, se han administrado cuestionarios a 221 sujetos en las Islas Canarias (España) para llevar a cabo un análisis detallado sobre la efectividad actual del proceso de implementación de los proyectos AICLE. Después de un breve repaso de las recientes investigaciones pertinentes que apoyará la necesidad de un estudio de esta naturaleza, se describe el diseño de este proyecto de investigación y se detallan los principales hallazgos en relación con las diez áreas de interés que han sido exploradas: las funciones discursivas, de desarrollo de competencias, la metodología y tipos de agrupamiento utilizados en clase, los materiales y recursos empleados, la coordinación y organización de los profesores, la evaluación, la motivación y la carga de trabajo, junto con una evaluación general de los programas bilingües. Se proporciona un diagnóstico detallado sobre el actual funcionamiento del proceso de implementación de una pedagogía AICLE y se lleva a cabo una comparación intra-grupal en función de una serie de variables de identificación.This work was supported by the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness, under Grant FFI2012-32221, and by the Junta de Andalucía, under Grant P12-HUM-23480

A case Study on Successful Educational Actions in a Bilingual and Learning Community Primary School of Andalusia

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2012-2013. Textos y documentos en Inglés para la Cualificación Profesiona

Se hizo viral

Premio extraordinario de Trabajo Fin de Máster curso 2021/2022. Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idioma

Uso de podcasts para la mejora de la producción oral de alumnos de secundaria en asignaturas STEM/AICLE

In today’s world technological and language skills appear to be essential in order to success in the labour market. Foreign language learning has been around since ancient times and pedagogical methodologies have been many and varied. In modern history, Canadian immersion programmes were the starting point of Content and Language Integrated Learning (CLIL) methodologies in Europe in the mid-1990s. The EU has encouraged the adoption of programmes and methodologies that foster proficiency in, at least, two additional EU languages and, thus, CLIL have become a very popular methodology in the EU. CLIL has another noteworthy characteristic, that is, it emphasises the learning of content through the use of a FL. STEM professions, that is, technological, scientific and engineering careers require high skilled professionals and the final products are of high added value. Unfortunately, the number of students in STEM classes or degrees has decreased in the last few decades. STEM subjects are regarded as uninterested and difficult due to the oftentimes abstract theory and their quality has been found somewhat lacking. In order to attract a higher number of students, steps to make STEM subjects more attractive have been taken, such as real-life application of their content. Podcasts are downloadable audio recordings that have been mainly used in higher education as supplemental materials. They have also been used as a tool to teach FL, paying special attention to oral productive and comprehensive skills. There is a dearth of studies on the use of podcasts as a STEM, CLIL learning tool, particularly student-generated ones. In the few studies available, students have expressed their higher motivation, satisfaction and engagement when learning content. Therefore, a combination of all three, that is, STEM, CLIL student-generated podcasts should provide a positive influence on students’ content- and language-knowledge acquisition. Resumen: Para poder triunfar en el mercado laboral actual, los conocimientos tecnológicos y lingüísticos resultan imprescindibles. El aprendizaje de idiomas es un fenómeno conocido desde la antigüedad y las metodologías empleadas han sido variadas. Más recientemente, los programas canadienses de immersión fueron el origen de la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) en Europa a mediados de los 90. La UE ha abanderado la adopción de programas y metodologías que promuevan dominar, al menos, dos idiomas de la UE, además de la lengua materna, por lo que AICLE es muy popular. Además, la AICLE permite el aprendizaje de contenido a través de un idioma extranjero. Las profesiones tecnológicas, científicas e ingenieriles (STEM) requieren profesionales altamente cualificados y producen productos de alto valor añadido. Desafortunadamente, el número de alumnos en estas carreras se ha reducido en las últimas décadas pues consideran estas asignaturas poco interesantes y complicadas ya que, con frecuencia, son muy abstractas y la calidad de la enseñanza deficiente. Para atraer un mayor número de alumnos, se han tomado los pasos necesarios para hacerlas más atractivas como, por ejemplo, con la aplicación de lo aprendido a la vida real. Los podcasts son archivos de audios descargables que se usan sobre todo en la educación universitaria como material de apoyo, aunque también se usan en la enseñanza de idiomas para mejorar la producción y comprensión oral. Existen pocos estudios en los que se utilicen podcasts, en especial creados por alumnos, como recurso en asignaturas STEM/AICLE. Sin embargo, en ellos los estudiantes han expresado una mayor motivación, satisfacción y participación cuando se usaban para aprender contenido. Por ello, el uso de podcasts creados por alumnos en asignaturas STEM/AICLE podría ejercer una influencia positiva en la adquisición de conocimientos de los contenidos y de una lengua extranjer