Intervención psicopedagógica en la institución educativa

Este trabajo fue realizado en base a las prácticas pre-profesionales que se llevaron a cabo en el marco de la Cátedra de Trabajo Final de la Licenciatura en Psicopedagogía en la Universidad Católica de Córdoba. Las mismas se realizaron en el Instituto Secundario Don Orione en modalidad virtual debido a la situación de pandemia por COVID-19 con la intención de articular la teoría con la práctica, plasmándolo en las intervenciones realizadas y sistematizar las prácticas psicopedagógicas en los ámbitos del acompañamiento psicopedagógico y la orientación vocacional. A partir de estas intervenciones se propuso trabajar la promoción de la salud y prevención de riesgos en el aprendizaje para ofrecer un proyecto de mejora institucional teniendo en cuenta los rasgos y las necesidades propias de la institución.Fil: Angulo, María Lourdes. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Godoy, Marcela Antonella. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Lagrotteria Medina, Ana Inés. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Toscano, Virginia Magalí. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina

Interacción familias y escuela a través de la plataforma digital Collage

En la tesis se expone la dinámica de las familias y la escuela en el proceso educativo de los niños, niñas y jóvenes, así como las interacciones tejidas entre ambas instituciones, tanto de manera física, como a través de los medios digitales, permitiendo reconocer las transformaciones que se han dado a lo largo de la historia, y que deben ser visibilizabas para entender las necesidades y urgencias institucionales de la administración educativa y pedagógica en tiempos contemporáneos, en una sociedad inmersa en la cultura mediática, específicamente en una institución educativa pública de carácter formal, en la ciudad de Pereira. Es así, como se sustenta la necesidad de indagar sobre estos cambios, que responden a diversas generaciones atravesadas no sólo por las relaciones sociales en el terreno de lo físico, sino que también poco a poco han emigrado a la virtualidad. De igual forma, se presentan investigaciones sobre la interacción de estas dos instituciones sociales, y el uso de los medios digitales, además de apuestas teóricas alrededor de las emociones que surgen con la apropiación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por lo cual se da un despliegue de conceptualizaciones sobre los términos, familia, escuela, interacción, plataformas digitales, y el asunto de lo emocional, desde diferentes disciplinas como la psicología, la pedagogía, y la comunicación. Para comprender la interacción de las familias y la escuela a través de la plataforma digital Collage, se hizo uso de la investigación mixta, partiendo de la encuesta que permitió dar cuenta de los resultados parciales, hasta las entrevistas semiestructuradas, cuya sistematización y análisis desencadenaron resultados evidenciados en tres grandes líneas: 1. Los factores tanto internos como externos, que intervienen cuando la comunidad educativa hace uso de la plataforma digital Collage. 2. La resignificación de la experiencia que resulta de la apropiación del medio tecnológico, más allá del uso técnico. 3. Los procesos que deben mejorarse para favorecer el proceso de interacción familias y escuela a través del uso de la plataforma digital Collage. Finalmente, se plantean los aportes como investigador, que buscan mejorar la experiencia de los usuarios, por medio de la estrategia digital del chatbot, y así evitar la subutilización de la plataforma digital Collage, a través del fenómeno de la protecnocrastinación detectada en la investigación.The thesis exposes the dynamics of families and school in the educational process of children and young people, as well as the interactions woven between both institutions, both physically and through digital media, allowing to recognize the transformations that have occurred throughout history, and that must be visibilizabas to understand the needs and institutional urgencies of educational and pedagogical administration in contemporary times, in a society immersed in the media culture, specifically in a public educational institution of formal character, in the city of Pereira. Thus, the need to investigate these changes, which respond to different generations crossed not only by social relations in the physical realm, but also gradually migrated to virtuality. Similarly, research is presented on the interaction of these two social institutions, and the use of digital media, in addition to theoretical bets around the emotions that arise with the appropriation of new information and communication technologies, so there is a deployment of conceptualizations on the terms, family, school, interaction, digital platforms, and the issue of the emotional, from different disciplines such as psychology, pedagogy, and communication. To understand the interaction of families and school through the digital platform Collage, a mixed research was used, starting from the survey that allowed to account for the partial results, to the semi structured interviews, whose systematization and analysis triggered results evidenced in three main lines: 1. The internal and external factors that intervene when the educational community makes use of the digital platform Collage. 2. The re-signification of the experience that results from the appropriation of the technological medium, beyond the technical use. 3. The processes that should be improved to favor the interaction process between families and school through the use of the Collage digital platform. Finally, the contributions as a researcher are proposed, which seek to improve the user experience, through the digital strategy of the chatbot, and thus avoid the underutilization of the Collage digital platform, through the phenomenon of protecnocrastination detected in the research.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y ComunicaciónTabla de contenido Introducción..........................................................................................................................5 1. Problema ..................................................................................................................7 2. Justificación............................................................................................................11 3. Pregunta .................................................................................................................16 4. Objetivos.................................................................................................................16 4.1. General ...................................................................................................................16 4.2. Específicos..............................................................................................................16 5. Marco referencial ..................................................................................................17 5.1. Estado del arte .......................................................................................................17 5.1.1. Interacción familias y escuela...................................................................... 17 5.1.2. Familias y nuevas tecnologías de la información y la comunicación ....... 23 5.1.3. Escuela y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación... 28 5.1.4. El asunto de lo emocional en el uso de los medios digitales...................... 33 5.2. Marco teórico .........................................................................................................36 5.2.1. Familia: Concepto, funciones y transformaciones. ................................... 37 5.2.2. Escuela: Concepto, funciones y transformaciones. ................................... 48 5.2.3. La escuela a partir de los usos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. ........................................................................... 52 5.3. La interacción: concepto.................................................................................. 61 5.3.1. La experiencia del usuario en el proceso de interacción...........................66 5.4. Plataforma digital............................................................................................. 75 6. Caracterización de la institución y la población.................................................79 7. Metodología............................................................................................................82 7.1. Investigación mixta. ......................................................................................... 82 4 7.1.1. Enfoque cuantitativo ....................................................................................83 7.1.2. Enfoque cualitativo.....................................................................................119 7.2. Ruta metodológica.......................................................................................... 123 7.2.1. Fase 1 ..........................................................................................................125 7.2.2. Fase 2 ...........................................................................................................125 7.2.3. Fase 3:..........................................................................................................126 7.3. Hallazgos finales............................................................................................. 126 7.3.1. Factores que intervienen en el uso de la plataforma digital Collage .....130 7.3.2. Resignificación de la experiencia a través de la apropiación de la plataforma digital Collage........................................................................................139 7.3.3. Procesos que deben mejorarse para favorecer la interacción familias y escuela a través del uso de la plataforma digital Collage. .....................................145 7.4. Aporte como investigador: ............................................................................ 150 7.4.1. De la protecnocrastinación hacia la antiprotecnocratinación ................150 7.4.2. El chatbot: hacia la resignificación de la experiencia con el uso de la plataforma digital Collage ........................................................................................153 8. Bibliografía...........................................................................................................15

Aprendo en casa y proceso de aprendizaje de los estudiantes de la IEI 1467 - Cajamarca

La presente tesis tuvo como propósito determinar en qué medida la estrategia Aprendo en Casa, permite mejorar los niveles de aprendizaje en el área de Medio Ambiente en estudiantes de 5 años. La investigación fue de tipo aplicada, con diseño pre experimental, población conformada por 15 estudiantes de 3, 4 y 5 años y muestra conformada por 9 estudiantes de 5 años. Se utilizó la técnica de la observación y como instrumentos, lista de cotejo para evaluar la aplicación de la estrategia Aprendo en Casa, y la ficha de observación para evaluar el Aprendizaje, respectivamente. La contrastación de la hipótesis se realizó por medio de estadística inferencial paramétrica que permitió realizar la comparación entre las evaluaciones antes y después de la aplicación de la estrategia didáctica Aprendo en Casa. Los resultados indicaron que se logró mejorar ligeramente el nivel de Aprendizaje en los niños de 5 añosTesi

La actividad lúdica como medio para elevar la motivación y la cohesión familiar en los estudiantes de educación artística del grado séptimo

En este proyecto se plantea una propuesta de intervención pedagógica con la cual se busca generar un impacto positivo en la actitud que presentan los estudiantes del grado séptimo de la Institución educativa Ciudad Córdoba de Cali hacia la actividad académica al interior de las clases del área de educación artística. La iniciativa parte de la observación de la población estudiada y se apoya en encuestas dirigidas a padres y/o cuidadores y a estudiantes con las cuales queda en evidencia el hecho de que uno de los factores más influyentes en el bajo nivel de interés en las clases por parte de los estudiantes es la falta de apoyo y acompañamiento asertivo por pate de sus familias. La propuesta de intervención se basa en la premisa del trabajo en familia, pero ese trabajo propuesto está mediado por la lúdica, por el juego, incluso por la gamificación que contempla asignación de puntajes lo cual hace más interesante la dinámica, las actividades se crean con la intención de generar disfrute, unión y empatía, como todos sabemos, la unión hace la fuerza, y es precisamente esa unión en familia la que termina por fortalecer las competencias de los estudiantes. Por otra parte, el trabajo en casa nos llama a la unión familiar, los estudiantes necesitan ayuda y la buscan en sus familiares, esa es la idea, generar acciones que fortalezcan la empatía, el trabajo en equipo. De esta manera, cuando el estudiante se siente acompañado, apoyado, impulsado, comienza a dar nuevos frutos, a participar, a interesarse en el proceso. La unidad principal de la sociedad es la familia y es allí donde se gestan los grandes cambios, es tardea de todos protegerla y fortalecerla. (Apartes del texto)In this project, a pedagogical intervention proposal is made, with which it is sought to generate a positive impact on the attitude of the seventh grade students of the Ciudad Córdoba educational institution of Cali, towards academic activity within the classes of the art education area. The initiative is based on the observation of the population studied and is supported by surveys directed at parents or caregivers and students, with which the fact that one of the most influential factors in the low level of interest in classes by the students, it is the lack of support and assertive accompaniment from their families. The intervention proposal is based on the premise of family work, but this proposed work is mediated by playfulness, by games, even by gamification that includes assigning scores, which makes the dynamics more interesting, the activities are created with the intention of generating enjoyment, union and empathy, as we all know, union is strength, and it is precisely that union as a family that ends up strengthening the students' skills. On the other hand, work at home calls us to family unity, students need help and they look for it in their relatives, that is the idea, to generate actions that strengthen empathy, teamwork. In this way, when the student feels accompanied, supported, encouraged, he begins to bear new fruits, to participate, to take an interest in the process. The main unit of society is the family and it is there that great changes take place, it is everyone's job to protect and strengthen it.Fundación Universitaria Los Libertadore

Las tecnologías de la información comunicación y el desempeño docente en educación inicial en un jardín público del Cercado, 2021

La presente investigación tuvo como objetivo general conocer cuáles son las TIC que permiten mejorar el desempeño docente en el nivel inicial de una IE pública del distrito del cercado de Lima. Para ello, se analizó sobre las TIC en el nivel inicial y el desempeño docente. Para esta investigación se utilizó el enfoque cualitativo y el diseño fenomenológico. El escenario de estudio se encuentra ubicado en el distrito de Cercado de Lima – Barrios Altos, El nivel socioeconómico donde se ubica la Institución es de clase media baja. Las participantes de esta investigación son diez maestras que laboran en la Institución y la directora. Los resultados demuestran que las maestras de acuerdo con el contexto en donde laboran hacen uso de TIC tanto para la enseñanza y comunicación con sus padres; sin embargo, este uso aún es limitado pues las maestras aún sienten que deben de capacitarse. Además, el desempeño docente de la IE pública del distrito de Cercado de Lima todavía no se ve beneficiado en tu totalidad por el uso de las TIC

Propuesta de un AVA para motivar el desarrollo de hábitos de lectura en los estudiantes de grado noveno de los Colegios Sierra Morena de ciudad Bolivar y Cedid San Pablo de Bosa

La lectura es una herramienta valiosa para acceder a cualquier tipo de conocimiento, sin embargo, a la mayoría de los estudiantes no les agrada leer; es por esto que en el presente trabajo se investigó sobre la pertinencia de implementar un AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) como herramienta para motivar a los estudiantes a leer. Se realizó una investigación descriptiva con un enfoque cualitativo para entender y transformar esta problemática educativa a través de una etapa de diagnóstico, para posteriormente desarrollar una prueba piloto con estudiantes de grado noveno de dos colegios distritales de Bogotá, evidenciando que los jóvenes se sienten fuertemente atraídos hacia las herramientas tecnológicas y prefieren acercarse a la lectura abordando temas que satisfagan sus intereses utilizando herramientas informáticas e interactivas antes que los libros

Propuesta de un AVA para motivar el desarrollo de hábitos de lectura en los estudiantes de grado noveno de los Colegios Sierra Morena de ciudad Bolivar y Cedid San Pablo de Bosa

La lectura es una herramienta valiosa para acceder a cualquier tipo de conocimiento, sin embargo, a la mayoría de los estudiantes no les agrada leer; es por esto que en el presente trabajo se investigó sobre la pertinencia de implementar un AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) como herramienta para motivar a los estudiantes a leer. Se realizó una investigación descriptiva con un enfoque cualitativo para entender y transformar esta problemática educativa a través de una etapa de diagnóstico, para posteriormente desarrollar una prueba piloto con estudiantes de grado noveno de dos colegios distritales de Bogotá, evidenciando que los jóvenes se sienten fuertemente atraídos hacia las herramientas tecnológicas y prefieren acercarse a la lectura abordando temas que satisfagan sus intereses utilizando herramientas informáticas e interactivas antes que los libros

El proceso de orientación vocacional y profesional en niños y niñas de educación general básica media de la unidad educativa Cotacachi en el año lectivo 2019-2020

Diseñar actividades adecuadas para el proceso de Orientación Vocacional y Profesional de los niños y niñas de la Educación Básica Media en la Unidad Educativa Cotacachi en el año lectivo 2019-2020.En la actualidad se evidencia que los procesos de orientación vocacional son poco trabajados en todos los niveles de progresión de acuerdo a lo señalado en el manual para este proceso emitido por el ministerio de educación en el Ecuador; disminuyendo probablemente en los estudiantes la posibilidad de descubrir desde pequeños sus talentos, habilidades, intereses y su verdadera vocación, generando a futuro la toma de decisiones erróneas frente a un futuro profesional. Trabajar en los procesos de orientación vocacional y profesional es fundamental, ya que contribuye al desarrollo integral de los estudiantes. Frente a esta situación, se analiza cómo son los procesos de orientación y la construcción de proyectos de vida con los niños y niñas de la educación básica media general de la Unidad Educativa Cotacachi. Esta investigación es de tipo mixta, descriptiva y documental, se aplicó una entrevista al personal del DECE y un cuestionario a 77 estudiantes la cual responde a los 3 ejes centrales del proceso de OVP que son: autoconocimiento, información y toma de decisiones. Se pudo observar mediante la recolección de datos que la orientación vocacional trabajada con los estudiantes del tercer nivel de progresión debe ser reforzada mediante actividades específicas como las que presenta el manual propuesto por el Ministerio de Educación y la guía plateada en esta investigación, con la finalidad de reforzar los tres ejes centrales para este proceso, ayudando a fortalecer habilidades básicas y de personalidad a cada estudiante en el transcurso de su vida estudiantil.Licenciatur

Plan de negocio para la implementaci?n de una plataforma virtual de clases acad?micas particulares

El concepto de EduKT365 est? enfocado en brindar un servicio de clases particulares acad?micas en un entorno virtual para alumnos de secundaria de Lima Metropolitana. Mediante el uso de una p?gina web amigable, una plataforma de videoconferencia robusta y educadores competentes, se busca lograr un aprendizaje exitoso para el alumno, quien podr? acceder al servicio desde cualquier lugar donde cuente con acceso a internet y con los dispositivos electr?nicos con los que est? familiarizado: celular, Tablet, laptop, etc. La plataforma permitir? al cliente, escoger entre la diversidad de cursos ofrecidos, la modalidad que m?s se juste a su necesidad ( 60 minutos, 30minutos, 15minutos) reservar horario con el educador de su preferencia, grabar la clase recibida y calificar el servicio una vez finalizada ?sta. Adicionalmente, considerando que los padres de familia est?n involucrados en el proceso de aprendizaje del alumno y el tema de seguridad resulta importante para ellos, se les brinda la opci?n de monitorear la clase y acceder a las grabaciones de las clases de su menor hijo

Estrategias para el desarrollo de la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo en estudiantes del bachillerato.

Diseñar estrategias que permitan desarrollar la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo en las actividades académicas con los estudiantes pertenecientes al Bachillerato de la Unidad Educativa “Ibarra”.El presente proyecto de investigación está enfocado al desarrollo de la inteligencia emocional, es indispensable incorporar paulatinamente estas habilidades en las actividades académicas educativas; resulta favorable adjuntar a la práctica docente estrategias que permitan al estudiante desarrollar un verdadero aprendizaje significativo, es de vital importancia generar experiencias que realmente aporten al desarrollo integral del estudiante y finalmente incorporarlas a todo el proceso de enseñanza - aprendizaje. La educación tiene el objetivo de formar estudiantes social y emocionalmente competentes, los cuales sean capaces de reconocer y manejar sus emociones adecuadamente en diferentes contextos; desde esta perspectiva, el proceso de aprendizaje debe centrarse en primer lugar en un diagnóstico para conocer de forma explícita las bases fundamentales que posee el educando; además hay que resaltar que no se trata del amplio bagaje de información, sino cuales son los conceptos y teorías que se manejan de forma efectiva. Por lo tanto, la propuesta es diseñar un conjunto de estrategias que permitan desarrollar la inteligencia emocional y el aprendizaje significativo en las actividades académicas con los estudiantes pertenecientes al Bachillerato de la Unidad Educativa “Ibarra”. Las actividades propuestas en el manual están basadas en los cuatro pilares fundamentales de la inteligencia emocional, por ello esta guía de actividades se convierte en una herramienta para el docente que sirva de apoyo en el proceso de construcción de aprendizaje dotado de significado. A pesar de las acciones realizadas por el equipo docente en cuanto al desarrollo de la inteligencia emocional siempre existe un espacio para mejorar, la falta de estas actividades inciden negativamente en el mejoramiento del proceso educativo, lo cual repercute al no establecer espacios en donde se generen aprendizajes; los docentes deben incentivar a los estudiantes al aprendizaje basado en sus conocimientos previos, al desarrollo de las relaciones inter e intrapersonales, al autocontrol, pilar esencial del éxito en sus relaciones académicas, sociales, personales, a futuro laborales, entre otros.Maestrí