PERANAN ARGUMENT-BASED INQUIRY LABORATORY (ABILA) DALAM MEMBANGUN KETERAMPILAN ARGUMENTASI ILMIAH DAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA CALON GURU BIOLOGI

Keterampilan argumentasi ilmiah (KAI) dan berpikir kritis (KBK) merupakan keterampilan yang menjadi kebutuhan sebagai bagian dari literasi ilmiah dalam kehidupan sebagai warga negara dalam era demokrasi pada abad ke-21 ini. Namun pembelajaran sains, terutama praktikum, saat ini belum banyak melatih kedua keterampilan ini dan belum menggunakan pendekatan inkuiri. Argument-Based Inquiry Laboratory (ABILA) dalam penelitian ini dirancang untuk membiasakan mahasiswa melakukan praktikum inkuiri sekaligus melatih KAI. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peranan ABILA dalam membangun KAI dan KBK mahasiswa calon guru biologi pada praktikum mikrobiologi. Metode yang digunakana dalam penelitian ini adalah metode penelitian campuran (mixed methods research) yang menggabungkan metode penelitian kuantitatif dan kualitatif dengan tipe Embedded Experimental Model. Subjek penelitian adalah mahasiswa semester V dengan rata-rata usia 21 tahun pada salah satu perguruan tinggi di Cirebon Indonesia. Intervensi yang dilakukan adalah dengan menerapkan Argument-Based Inquiry Laboratory pada praktikum mikrobiologi, yaitu penggunaan kegiatan argumentasi pada setiap tahap praktikum. Perangkat pembelajaran yang digunakan mencakup Silabus Praktikum Mikrobiologi, Buku Panduan Praktikum Mikrobiologi Berbasis Argumentasi (ABILA), Lembar Penilaian Sejawat Laporan Praktikum (peer review) dan Lembar Observasi Pelaksanaan ABILA. Instrumen penelitian terdiri atas seperangkat Tes KAI, seperangkat tes KBK dan pedoman penilaian kualitas argumen yang telah divalidasi dan diujicobakan. Hasil peneltian menunjukkan bahwa KAI mahasiswa yang mengikuti kegiatan ABILA berkembang secara signifikan dengan kemampuan membuat penjelasan hubungan antara klaim dengan data (aspek warrant) yang mengalami peningkatan paling tinggi dan kualitas argumen yang dihasilkan mahasiswa selama ABILA juga meningkat secara bertahap. Selain itu, ABILA ini juga memberikan pengaruh yang signifikan pada peningkatan KBK mahasiswa yang mengikuti kegiatan ABILA. Hasil uji korelasi KAI dan KBK menunjukkan hubungan positif yang signifikan, yang berarti semakin tinggi KAI mahasiswa maka semakin tinggi juga KBKnya. Dengan demikian, kedua keterampilan ini dapat dikembangkan secara bersama-sama dalam pembelajaran sains seperti dalam penelitian ini. Kata Kunci: Argumentasi Ilmiah, Keterampilan Berpikir Kritis, Praktikum Inkuiri, Mikrobiologi.   ABSTRACT THE ROLE OF ARGUMENT-BASED INQUIRY LABORATORY IN DEVELOPING SCIENTIFIC ARGUMENTATION AND CRITICAL THINKING SKILLS OF PROSPECTIVE BIOLOGY TEACHER STUDENTS Evi Roviati 1502303 Scientific argumentation (SAS) and critical thinking (CTS) are skills that are a necessity as part of scientific literacy in the 21st century. However, learning science, especially laboratory activities, currently has not practiced much of these two skills and has not used the inquiry approach. The Argument-Based Inquiry Laboratory (ABILA) in this study was designed to familiarize students with practicing inquiry while training SAS. This study aims to examine the role of ABILA in developing SAS and CTS for prospective biology teacher students in microbiology laboratory. The method used in this research is mixed methods research which combines quantitative and qualitative research methods with the type of Embedded Experimental Model. The subjects of the study were fifth semester students with an average age of 21 years in Cirebon Indonesia. The intervention was carried out by applying the Argument-Based Inquiry Laboratory to microbiology practicum, namely the use of argumentation activities at each practicum stage. Learning tools used include the Microbiology Practicum Syllabus, Arguments-Based Microbiology Laboratory Handbook, Peer Review sheets of Lab Report and Implementation Observation Sheets. The research instrument consisted of a set of SAS tests, a set of CTS tests and guidelines for evaluating the quality of arguments that had been validated and tested. The results of the study showed that KAI students who participated in the ABILA developed significantly with the ability to explain the relationship between claims and data (warrant aspect) which experienced the highest improvement and the quality of the arguments produced by students during ABILA also increased gradually. In addition, the ABILA also has a significant effect on increasing the KBK of students who take part in the ABILA. SAS and CTS correlation test results showed a significant positive relationship, which means that the higher the SAS students, the higher the CTS. Thus, these two skills can be jointly developed in science learning as in this research. Keyword: Scientific Argumentation, Critical Thinking, Inquiry Laboratory, Microbiolog

Maieutic frame presence and quantity and quality of argumentation in a Paideia seminar

The purpose of the current study was to explore the potential associations between the number of maieutic frames and the number and quality of arguments high school students produced in a Paideia Seminar. A maieutic frame is the structure of the kind of talk that occurs when discussants use intellectual dialogue to collaborate to make meaning out of sophisticated text, by responding to open-ended questions. Participants from two different high schools discussed seven seminar texts during the 2002-2003 and 2004 and 2005 school years. The seminar discussions were transcribed and coded for number of maieutic frames, number of arguments, quality of arguments, and type of maieutic question. A nonparametric test was conducted to determine whether the seminars from two different schools could be collapsed across schools. Main analyses were conducted to explore whether when discussions contained more maieutic frames, more arguments were produced, and whether the arguments exhibited a higher level of quality. Similarly, main analyses explored whether more challenging maieutic questions were associated with higher quality of argumentation. The conclusions from the current study were the following: a) degree of maieutic frame presence is highly positively associated with both degree of quantity and quality of argumentation in a Paideia seminar, and b) degree of challenging maieutic question presence is highly positively associated with quality of argumentation. Conclusions from the current study suggested that the maieutic frame is an effective construct to describe the structure of the Paideia seminar discussions, and a helpful tool to explore the conditions that were related to particular outcomes. Because the current study is the first about maieutic frames and argumentation in Paideia seminars, it opens up several new avenues for research about maieutic frame presence and argumentation beyond the context of Paideia seminars

La redéfinition du concept de sophisme par la théorie pragma-dialectique de l'argumentation

Le présent mémoire de maîtrise déposé au département de philosophie de l'Université du Québec à Montréal s'inscrit dans le domaine de la théorie de l'argumentation et des logiques non formelles. Il traite spécifiquement du concept de sophisme. Traditionnellement conçu comme une forme typique de mauvais raisonnement, le sophisme est un concept fondamental dans l'enseignement de la pensée critique et de l'argumentation. Cette conception traditionnelle fut toutefois remise en question à la seconde moitié du XXe siècle par des logiciens et des philosophes. Il semble qu'elle ne rende pas adéquatement compte des sophismes et présente des faiblesses tant sur les plans théoriques que pratiques. Suite à cette remise en question, plusieurs projets de recherche furent mis sur pied pour répondre au problème. La théorie pragma-dialectique de l'argumentation fut certainement des plus fertiles. Concevant l'argumentation dans un cadre dialectique et intégrant les outils descriptifs de la pragmatique linguistique, elle propose une redéfinition du concept problématique. Selon elle, le sophisme est une manœuvre argumentative illicite venant freiner le processus de résolution de conflits d'opinion par la discussion rationnelle.\ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Sophisme, Argumentation, Pensée critique, Logiqu

Prácticas comunicativas en organismos interamericanos de derechos humanos

Doctorado en Ciencias del LenguajeEn la presente investigación exploro cuatro prácticas comunicativas en un entorno institucional transnacional, el Sistema Interamericano de Derechos Humanos de la Organización de los Estados Americanos, particularmente en sus dos organismos: la Comisión y la Corte Interamericanas de Derechos Humanos. El objeto de estudio se constituye bajo las teorizaciones sobre la práctica en espacios institucionales. La perspectiva teórica conjuga el Análisis del Discurso en Situación, la Pragmática, la Sociolingüística Interaccional y la Nueva Retórica. El corpus incluye una selección sistemática de datos naturales, orales y escritos, de carácter público. Los textos orales provienen de video filmaciones de cinco audiencias públicas realizadas entre 2011 y 2014 ante la Corte IDH. Los textos escritos abarcan veintiséis comunicados de prensa producidos y difundidos por la Comisión IDH entre 2014 y 2018. Los hallazgos de este estudio se relacionan con las formas de interactuar, narrar, argumentar y representar de una institución transnacional y de cómo estas se ven atravesadas por complejas relaciones de poder geopolíticas. En primer lugar, observo cómo los miembros de la Comisión IDH entablan una demanda oral contra el Estado Argentino. Esta actividad involucra el despliegue de una secuencia de actos de habla corteses que interpreto en términos de imagen institucional y relaciones políticas. En segundo lugar, me enfoco en la construcción de narrativas de violaciones de los derechos humanos en la interacción cara a cara entre los declarantes y los representantes institucionales. Revelo sus efectos en la interacción en curso, en la construcción de la imagen de la víctima y en la circulación de representaciones sociales. En tercer lugar, describo las combinaciones de movimientos argumentativos y recursos retóricos en los alegatos finales orales. En relación con las posiciones de sujetos habilitadas en el género discursivo, este análisis me permite dar a conocer posicionamientos y relaciones de poder. En cuarto lugar, identifico procesos de selección y organización de la información en los comunicados de prensa de la Comisión IDH. Este análisis permite identificar alineaciones entre actores sociales y formas de entender la realidad social. Por último, integro los hallazgos obtenidos sobre las prácticas comunicativas examinadas y doy cuenta del rol de los organismos transnacionales de derechos humanos en la gestión del conflicto entre un estado nacional y los miembros de su ciudadanía. Las conclusiones se encargan de las implicaciones teóricas y abren nuevas vías de investigación en el estudio de las prácticas comunicativas en contextos transnacionales.Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de LenguasFil: Gallina, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentin

Um estudo sobre a argumentação no RPG nas aulas de biologia

Orientador: Odisséa Boaventura de OliveiraDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 18/02/2010Inclui bibliografiaResumo: O presente trabalho é fruto de uma pesquisa de cunho qualitativo que visa a analisar a argumentação dos alunos do Ensino Médio e Superior num jogo de RPG envolvendo uma temática relacionada ao ensino de biologia. Desde Aristóteles houve um declínio dos estudos da argumentação por conta de trabalhos que a viam como despida de seriedade e descompromissada com a honestidade do discurso. Em meados do século XX, os filósofos Toulmin, Perelman e Olbrechts-Tyteca publicaram trabalhos que trouxeram os estudos sobre a argumentação novamente à ciência, como fundamentais para a construção do discurso. Por fim, na década de 70, van Eemeren e Grootendorst notaram a importância da teoria da argumentação como elemento pragmático e dialético indispensável no contexto social. Com bases nesses estudos, o olhar se voltou ao estado da arte na Educação. As pesquisas sobre a argumentação no Ensino de Ciências demonstram que a escola ainda não promove adequadamente o desenvolvimento da argumentação científica por desconhecimento do professor de sua importância dentro das disciplinas científicas. Por outro lado, se fez um levantamento sobre o jogo de interpretação de personagens (Role-playing Game – RPG) historicamente e as conseqüências sobre o seu uso na Educação. Poucos trabalhos foram encontrados sobre o uso do RPG no ensino de ciências. Diante dessas perspectivas, foi aplicada uma aventura construída segundo as categorias de Vogler (1997), primeiramente em uma turma de 3º ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública de ensino do Paraná e, depois, em uma turma de graduandos da Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Paraná. Essa aventura é uma viagem no tempo, onde os personagens voltam acidentalmente para a Londres de 1928 e devem retornar para a época inicial. Nessa empreitada, impedem que Fleming descubra a penicilina e isso muda a linha do tempo. Os alunos devem decidir através da argumentação, consertar ou não as ações temporais. Ambas as aplicações foram gravadas em VHS e transcritas. Utilizando as condições da Teoria Pragmadialética de van Eemeren e Grootendorst (2004) para análise dos dados, concluímos que o jogo incentiva o desenvolvimento da argumentação a partir da fala dos participantes com hábitos culturais e sociais reconhecidamente maiores pelo grupo, os quais ganham autoridade para decidirem os rumos do enredo. Tal condição coloca o RPG como um jogo de cooperatividade relativa, pois os jogadores com maior autoridade podem se utilizar de técnicas persuasivas para obter a adesão dos demais jogadores para ações que não refletem, necessariamente, uma decisão coletiva.Abstract: This work is result of a qualitative research that aims to analyze the argument of the students of High and Superior School in a RPG game involving a biology education theme. Since Aristotle there was a decline of the argumentation studies, works showed that it lacked seriousness and commitment with the honesty of the speech. In middle of 20th century, the philosophers Toulmin, Perelman and Olbrechts-Tyteca had published science works that had again brought the studies on the science argumentation, as basic for the construction of the speech. Finally, in the 70‘s decade, van Eemeren and Grootendorst had noticed the importance of the theory of the argument as indispensable element pragmatic and dialectic in the social context. With bases in these studies, the focus went to the state of the art in the Education. The research on the argument in Science Education demonstrates that the school does not promote adequately the development of the scientific argument for unfamiliarity of the professor of its importance inside scientific disciplines. On the other hand, a research was made about the Role-playing Game - RPG and the consequences on its use in the Education. Few scientific works had been found on the use of the RPG in the science education. Due to these perspectives, a constructed adventure was applied according to Vogler categories (1997), first in a group of the 3rd year of public High School of the Paraná and, later, in a group of graduates of the students of Teaching Course in Biological Sciences at the Federal University of the Paraná. This adventure goes back in time, where the players come back accidentally toward the London of 1928 and must return for the initial time. In this task they prevent Fleming from discovering the penicillin and changing the time line. The students must decide through the argument, to fix or not to fix the actions in the game‘s time line. Both the applications had been recorded in VHS and transcribing. Using the conditions of the Pragmadialetics Theory of van Eemeren and Grootendorst (2004) for analysis of the data, we come to the conclusion that the game stimulates the development of the argument from the speeches of participants with recognizable cultural and social values for the group, which gain authority to decide the routes of the plot. Such condition places the RPG as a game of relative co-operation, therefore the players with most authority can use themselves persuasive techniques to prevail upon the other players for actions that do not reflect a collective decision

Argumentació i construcció del coneixement: Estratègies argumentatives dels estudiants universitaris en situació de debat

Aquesta recerca pretén descriure les estratègies argumentatives que els estudiants universitaris utilitzen en situació de debat per construir el coneixement. L'estudi s'ha dut a terme a partir de dos escenaris diferenciats d'aprenentatge; un primer debat de rol clàssic, en el qual uns participants adopten la posició a favor d'un dels components del dilema exposat i uns altres defensen la posició contrària. I un segon debat de role-playing, en el qual els participants adopten un rol professional i actitudinal en la dramatització d'una reunió professional amb la finalitat d'arribar a uns acords per a la resolució d'un cas pràctic. Els objectius d'aquesta recerca se centren en, a) conèixer quin és el coneixement declaratiu dels participants sobre el debat com metodologia per construir coneixement, b) analitzar les estratègies argumentatives tant escrites com orals en alumnes de primer curs d'educació superior, c) analitzar el contingut i l'estructura argumentativa oral entesa com la seqüència d'argument, contraargument i refutació, d) analitzar els tipus de contraarguments i refutacions, les seqüències argumentatives, els patrons d'interacció i e) analitzar la incorporació polifònica (o d'altres veus) en els textos inicials, els debats orals i els textos finals. Per assolir aquests objectius s'ha adoptat una metodologia ex post facto, amb un enfocament descriptiu-explicatiu i un disseny combinat d'anàlisi de dades amb tècniques quantitatives i tècniques qualitatives. Per cadascun dels objectius s'han dut a terme diversos nivells d'anàlisi: per la totalitat dels estudiants (n=77), per cadascun dels grups de seminari i segons els dos tipus de debat. Els resultats indiquen una millora en l'evolució de les estratègies argumentatives escrites com efecte de la interacció grupal, així com canvis significatius en els punts de vista sobre els temes debatuts. Pel que fa al discurs argumentatiu oral, els participants manifesten, en ambdós debats, la mateixa estructura argumental i similars seqüències i patrons d'interacció. Tot i així, en alguns episodis temàtics s'observa una adaptació a la demanda de la tasca que implica canvis en els patrons d'interacció. Alhora, també s'observen diferències significatives respecte la incorporació de diferents veus provinents de les lectures o dels debats, tant en les produccions escrites com orals dels estudiants.Esta investigación pretende describir las estrategias argumentativas que los estudiantes universitarios utilizan en situación de debate parar construir el conocimiento. El estudio se ha llevado a cabo a partir de dos escenarios diferentes de aprendizaje; un primer debate de rol clásico, en el cual unos participantes adoptan la posición a favor de uno de los componentes del dilema expuesto y otros defienden la posición contraria. Y un segundo debate de role-playing, en el cual los participantes adoptan un rol profesional y actitudinal en la dramatización de una reunión profesional con la finalidad de llegar a unos acuerdos para la resolución de un caso práctico. Los objetivos de esta investigación se centran en, a) conocer cuál es el conocimiento declarativo de los participantes sobre el debate como metodología para construir conocimiento, b) el estudio de las estrategias argumentativas tanto escritas como orales en los alumnos de primer curso de educación superior, c) analizar el contenido y la estructura argumentativa oral entendida como la secuencia de argumento, contraargumento y refutación, d) analizar los tipos de contraargumentos y refutaciones, las secuencias argumentativas, los patrones de interacción y e) analizar la incorporación polifónica (o de otras voces) en los textos iniciales, los debates orales y los textos finales.Para conseguir estos objetivos se ha adoptado una metodología ex post facto, con un enfoque descriptivo-explicativo y un diseño combinado de análisis de datos con técnicas cuantitativas y técnicas cualitativas. Para cada uno de los objetivos se han llevado a cabo diversos niveles de análisis: para la totalidad de los participantes (n=77), para cada grupo de seminario y en función de los dos tipos de debates.Los resultados indican una mejora en la evolución de las estrategias argumentativas escritas como efecto de la interacción grupal, así como cambios significativos en los puntos de vista sobre los temas debatidos. En referencia al discurso argumentativo oral, los participantes manifiestan en ambos debates la misma estructura argumental y similares secuencias y patrones de interacción. Sin embargo, en algunos episodios temáticos se observa una adaptación a la finalidad de la actividad que implica cambios en los patrones de interacción. Al mismo tiempo, también se observan diferencias significativas respecto a la incorporación de diferentes voces provenientes de las lecturas o de los debates, tanto en las producciones escritas como orales de los estudiantes.The scope of this study is to describe the argumentative strategies students use in a debate situation in order to construct knowledge. This study was carried out in two different learning contexts; a classic role in the first debate, where some participants take a position in favour of a component of the dilemma to be faced and others defend the contrary position. And a second debate of role-playing, in which participants adopt a professional role and attitude in the dramatization of a professional meeting with the purpose of reaching agreement to solve a practical case.The aims of this research focuses on a) finding out the participants' declarative knowledge about debate as a methodology to contruct knowledge, b) studying written and oral argumentative strategies of firstyear undergraduate students, c) analyzing the content and structure of oral argumentation when it is understood as a sequence of argument, counterargument and refutation, d) analyzing the types of counterarguments and refutations, argumentative sequences, patterns of interaction and e) analyzing the polyphonic incorporation (other voices) in the initial texts, oral discussions and final texts.In order to achieve these aims, an ex post facto methodology has been adopted, with a descriptive-explanatory approach, and a combined design of data analysis with quantitative and qualitative techniques. For each aim several levels of analysis were carried out: for the whole students (n=77), for each seminary group and according to two types of debates. The results indicate an improvement in the argumentative writing strategies development due to group interaction effects, as well as significant changes in points of view on the issues discussed. In terms of oral argument speech, participants expressed the same argument structure and similar sequences and interaction patterns in both debates. However, in some thematic episodes there is an adaptation to the demands of the task that involves changes in the interaction patterns. Moreover, there are also significant differences between the different voices from the readings and discussions, both in written and oral students' production