自立した学習へ導く授業内多読

多読の効果が国内外で認められてきて、多読を授業に取り入れる教師が増えてきたが、導入の仕方によって多読の効果の表れ方が大きく変わるのは、あまり認識されていない。読書離れが進んでいる最近の若者に効果的な多読指導を行うには、どの年齢・レベルの学習者であれある程度の授業内多読が必要不可欠である。当研究では、授業内多読を行ったクラスと授業外での課題として多読を行ったクラスの読書量および事前・事後テストの伸びを比較した。結果は、読書量や事後テストの伸びに大きな差が認められた。授業内多読を行ったクラスの学生は、授業外での読書時間が、授業外でのみ読書を行った学生より長く、当然読書量も多かった。その結果、事後テストの伸びに大きな差が出た。研究論

エイゴ タドク ジュギョウ ハ イチネン デ ジュウブン

英語多読は、英語を読む力を伸ばすよい方法であり、とくに読みの持久力をつけるには効果的であると考えられる。しかし学習者が多読授業で設定する到達点に届くことは容易ではない。日本人英語学習者は、そもそも英語の本を選書する経験が少ない。また多読をする上で適切な本は普段英語の授業で使用される教科書よりも平易なものであるため、多読用の選書について懐疑的である場合が多い。多読用選書ができるようになるには時間がかかる。さらに、英語多読は授業中のみならず授業外でも行われることが必須であるにもかかわらず、授業中のみの多読で終始する傾向が見られる。これでは英語多読授業の目標地点に到達することが極めて困難になる。本稿は、以上のような英語多読授業の到達目標に届かない理由を分析し、その対策を提案することを目的にする。具体的には、学習院における英語多読の現状を概観したのち、他校の成功例を参考にして、英語多読授業の複数年導入を提案する

Introducing an Extensive Reading Program: Theory and Practice

神戸松蔭女子大学では、2016 年度の一年生全員に対し、多読授業が導入された。多読アプローチは、学生自身により選定されたグレーデッド・リーダーズを通して、学習レベルに合った大量の第二言語インプットを指す。本稿では、多読の基礎理論及び多読プログラムの実践的課題を詳細に取り上げ、まず多読の理論的枠組みに焦点を当てながら、その歴史的背景と発展について述べ、提言されている多読アプローチの利点をまとめる。次に、先行研究において提唱されている多読の言語的利点等を踏まえ、多読アプローチが普及していない理由を考察する。さらに、本学におけるMReader といった多読学習支援ソフトを用いた多読の実践について報告し、新しいプログラムの導入の諸相を示す。最後に、実践を通して明らかとなったMReader のこれまでの問題点について述べ、当該プログラムを改善していく上での課題について著者の見解を提示する。Extensive Reading (ER) has been introduced at Kobe Shoin for all first year students for the 2016-17 Academic Year. The ER approach is a means of delivering massed second language input at the appropriate level, via graded language texts that are chosen by students. The present paper offers detailed consideration of underpinning theory accompanied by discussion of practical implementation and management issues. The paper firstly situates ER in a detailed theoretical discussion to underpin consideration of the practical, noting the historical origins and growth, and indicates the multiple suggested benefits of ER. Noting the multiple language benefits posited in the available literature, the paper then notes reasons for why this pedagogical approach has not seen wider adoption. The third part of the paper describes the current implementation, via online reading checking software MReader, noting the multiple aspects of putting the new program in place. In the final section of this paper the author, who is the system administrator, briefly notes early challenges that have arisen, offers responses and thoughts for improving the system, and suggests further research areas

Edinburgh Project on Extensive Reading (EPER) Reading Comprehension Tests: Scoring and setting cutoff scores

　多読クラスでは、学習者が自分の英語力にあった教材を選び、読み進めるように指導する。多読をリーデイングプログラムに取り入れるにあたり、学習者の英語力に適した教材選択、学習者のリーデイング力またその伸びを測定するためのテストなどが必要となる。エジンバラ大学多読プロジェクト（Edinburgh Project on Extensive Reading）では、学習者が易しい読み物から徐々に難しい読み物を読むように多読用教材を8 レベルに分け、指導する。また、学習者のリーデイング力またその伸びを測るテストとして、EPER読解テストを開発した。本研究では、EPER読解テストに関して、二つの点を検証した。第一に、EPER読解テストを採点する際、部分点採点法は機能するのかどうか。第二に、エジンバラ大学多読プロジェクトによってあらかじめ決められている各レベルの到達基準は正答数によるものであるが、これが日本人英語学習者を対象とした場合にどの程度機能するのかを検証した。120名の日本人英語学習者のデータのラッシュ分析を行った。研究論文This work was supported by JSPS KAKENHI Grant Number 24520678

ダイニ ゲンゴ シュウトク ニオケル タドク ノ イギ オヨビ タドク シドウ ジッセン ト ソノ コウカ ケンショウ

本稿においては、多読の歴史や第二言語習得における多読の意義・位置づけについて論じた後、多読指導・成果検証の先行研究を取り上げる。それを踏まえた上で、筆者が本学短期大学部において担当する英語必修科目の受講学生1年生を対象に2018年度に実施した多読指導の概要を紹介し、その効果をリーディングスピード・TOEFL・TOEICスコアの観点から検証し、多読が読みの流暢さ向上、ひいては、TOEFL・TOEICスコアの伸びにも貢献することを明らかにする。さらに、各コースの最後に実施した多読に関するアンケート調査結果についても分析し、その分析結果を通して、学生が多読とどのように向き合い・取り組んできたか、またその効果を学生自身がどのように感じているのかを論じる。最後に、今後の多読指導改善に活かすべく、本稿における多読指導及びその成果検証の課題を考察する

The effect of a teacher’s guidance on Japanese University EFL learners’ voluntary reading outside class

多読における教師の役割の一つは、学習者が自分の英語力にあった教材を選び、読み進めていくように指導することである。また、教師は日頃学習者がどのような読みをしているのかを観察し、問題のある読み方をしている学習者を指導する。更に、学習者の多読記録から学習者の読みのパターンや興味を読み取るなども教師の役割として挙げられる。本研究は授業外での多読において、学習者の本の選択に関する教師の指導がL2リーディングにどのように影響するかを検証した。多読クラス5つのうち、4クラスを実験群、1クラスを統制群とし、130名の大学生英語学習者の一年間の読書量、読み能力の伸びを観察した。研究結果は、学習者がL2リーディングのどの発達段階にいるのかを教師が的確に判断し、学習者の英語力、興味などを鑑みながら本の選択をアドバイスすることの重要性を示している。研究論

Extensive Reading in Shinshu University : Rationale，Management and Motivation

本稿の目的は、信州大学において2005年度前期に、英語の授業で実施された多読プログラムの成果を示すことである。前期では450人の学生を対象に、後期では770人を対象に実施した。2006年度の「総合英語」では約70クラスにまで拡大する予定である。第二言語の習得だけでなく母国語の上達においても、多読が有効であることを多くの研究が示している。しかしその多くは、語彙のように計量可能な要素に基づいて、学習者の習熟度を測定しようとしている。そこで本稿では、これまであまり注目されなかった、学習者の読書に対する「姿勢」に焦点を当てる。まず、理論と方法について述べる。そして日本の英語教育における多読の有効性について述べた後、学習者に対する多読プログラムについてのアンケート結果報告と、学生の読書傾向についての一考を述べる。Article信州大学高等教育システムセンター紀要 2: 3-26(2006)departmental bulletin pape

ジュギョウナイ エイゴ タドク ノ ユウコウセイ ニ ツイテ：ダイガク ニ オケル ケーススタディ

本稿は、大学における英語の授業内多読の効果について報告するものである。各授業の冒頭15分間で用意された多読図書を読む活動を1学期間行い、学期最終日にアンケートを実施した。その結果、多読を妨げる最大の要因が時間不足であることが明らかになった。さらに、一年の間に多読に対する意欲が低下していることも分かった。本調査から授業内多読は二つの理由からこの状況を打開する方法となり得ることが示唆された。一点目としては、授業内多読を通して多読の楽しみを学生が認識することができるという点である。もう一点は、授業内多読は読む時間が最低限確保できるというだけでなく、授業外でも多読をするきっかけとなりうるという点である。調査結果をふまえ、授業内多読に必要不可欠な要素についても考察を加える。This paper reports the effectiveness of extensive reading (ER) in English classes in a university. Students were given approximately 15 minutes ER time at the beginning of each class. After a semester, they were asked to fill in a survey for this research. The survey result shows that the lack of time is the most common obstacle in ER program. Moreover, it is indicated that their motivation for ER has decreased within a year. The author suggests in-class ER can be a possible way to tackle those obstacles for two reasons through analyzing the survey results. One reason is that students can recognize the fun of reading in in-class ER. The other is that in-class ER can be the first step for students to start reading English books. Following the research findings, several aspects which seem to be essential for a successful ER program are also discussed

エイゴ ガ センコウ デワナイ ダイガクセイ ニ タイスル タドク キョウイク ノ コウカ ト コンゴ ノ カダイ

筆者はこの５年間、授業に興味や関心を持たせる様々な工夫を加えたが学生の内発的学習意欲を引き出すには至らなかった。そこで、本学の英語授業の一部に英語多読を導入し、その効果の有無を客観的に評価する研究を行った。多読導入の効果は英語運用能力評価協会（ELPA）が実施するプレイスメントテストの授業開始当初と授業終了時の点数の推移で評価した。多読群と非多読群に分け、授業の一部に多読を導入したクラスの事後テストの成績は非多読クラスの成績を明らかに上回った。また、授業内の課題を通して、辞書を引かなくても単語記銘する偶発的単語習得力も向上した。なお、当初から英語習熟度の高い学生に対しては多読方式がテスト成績向上につながらず、１学期の多読だけでこの群の向上を図るのは不十分であった。これらの結果は本学で英語非専攻の学生を対象とした英語インテンシブ・コースの構想作りに一定の示唆をもたらすと考えられる