The Stereotypical Image of a Woman in the Discourse of Fanfic Based on Russian Folk Tales

Художественный дискурс рассматривается в ряду рекламного, политического и дискурса СМИ – признанных источников социализации, которые способствуют внедрению гендерных стереотипов в сознание молодого поколения. Цель исследования – рассмотреть женские образы из русских народных сказок в языковом сознании современных подростков. Применялись методы дискурсанализа, синтеза, анализа, моделирования и элементы интент-анализа. Материалом послужили 50 фанфиков по мотивам сказок либо с привлечением известных героинь русских народных сказок. Смоделирован отличный от канонического сказочного представления женский образ сильной, харизматичной женщины, для которой личная самореализация важнее семьи и домашнего очага.Artistic discourse is considered in comparison with advertising, political and media discourse – recognized sources of socialization, which contribute to the introduction of gender stereotypes in the consciousness of the younger generation. The aim of the study is to examine female images from Russian folk tales in the language consciousness of modern adolescents. Methods of discourse analysis, synthesis, analysis, modeling and elements of intent analysis were used. The material – 50 fanfictions based on the motifs of fairy tales or involving famous heroines of Russian folk tales. We modeled the female image of a strong, charismatic woman, for whom personal fulfillment is more important than family and home, different from the canonical fairy tale representation

Психолого-педагогические условия формирования ненасильственного отношения к другим людям (на примере студенческой молодежи)

Non-violent attitude to others is an expression of a non-violent view of human interaction which we define as a capacity to build one’s relations to others, nature and the whole world without involving explicit or implicit forms of coercion. Such an attitude reveals itself through friendly treatment of others, in accepting them as equals and acting non-violently towards them. This article aims to describe the psychological and pedagogical preconditions for non-violent attitude to others as they appear in higher school students.Among these preconditions are the non-violent attitude to oneself, realizing the true level of one’s friendliness to others, the ability to accept others, and to make choices for subsequent action with the least possible degree of coercion involved.These were the conditions we were trying to replicate in our experimental work with 4th year psychology majors at Cherepovets State University in 2015б as part of the seminars in Psychology of Non-violent Communication. Altogether, 42 students took part in the experimental study. The students were offered an opportunity to test the methodologies created by the authors to self-diagnose their personal attitudes to themselves and others. The results obtained individually were then discussed in small groups of 4 to 6 students. In the end, students came to understand their strengths and weaknesses in interaction with others, which encouraged them to optimize their attitudes.Our study showed that setting up the preconditions described above helps students develop a capacity for non-violent attitude to others.Ненасильственное отношение к другому человеку — это выражение позиции ненасилия в сфере взаимодействия людей друг с другом, под которой понимается способность индивида строить отношения с другими людьми, природой, миром в целом без открытых и скрытых форм принуждения. Ненасильственное отношение к другому проявляется в расположенности к людям, в способности принимать их, осуществлять ненасильственные действия. Цель статьи состоит в выявлении и практической реализации психолого-педагогических условий формирования у людей ненасильственного отношения к другим людям на примере работы со студенческой молодежью. В качестве психолого-педагогических условий формирования ненасильственного отношения к другому человеку выступают следующие: развитие способности к ненасильственному отношению к себе; осознание уровня своей расположенности к людям, развитие способности к принятию других людей, развитие способности к выбору действий, которые несут в себе наименьший заряд принуждения.Эти условия создавались в ходе опытно-экспериментальной работы, которая проводилась в 2015 г. со студентами-психологами четвертого курса Череповецкого государственного университета на практических занятиях по дисциплине «Психология ненасильственного взаимодействия». В исследовании приняли участие 42 человека. Студентам предлагались разработанные авторами статьи методики, диагностирующие особенности отношения личности к себе и к другим людям. Полученные индивидуальные результаты обсуждались в небольших подгруппах студентов (четыре-шесть человек). В итоге студенты подводились к осознанию своих слабых и сильных сторон во взаимоотношениях с людьми, создавались предпосылки для их оптимизации.Исследование показало, что создание названных условий способствует развитию у студентов способности к ненасильственному отношению к другим людям

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности

Тема работы актуальна. В ВКР представлены особенности патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности. Работа имеет практическую значимость

Организация игровой деятельности как условие развитияличности детей раннего дошкольного возраста

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т. д. Игра раскрывается перед детьми мир творческих способностей личности. Полноценного умственного развития не может быть без игры. Несмотря на большое значение игровой деятельности в жизни дошкольника, организация игры в дошкольных учебных заведениях требует усовершенствования. Что можно объяснить недооценкой педагогами ее роли в разностороннем развитии дошкольников. Во многих детских садах недостаточно внимания уделяется балансу между индивидуальными особенностями ребенка и организованной игры детей, что свидетельствует о созданной надлежащей игровой среды. Чтобы устранить эти недостатки, необходимо позаботиться о целесообразной организации игровой деятельности в дошкольных учебных заведениях. Ранний дошкольный возраст - этап, в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Л.И.Божович, Г.М.Бреслав, К.Бюлер, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Г.Г.Кравцов, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин признают, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, самостоятельности и становления основ индивидуальности. Развитие нравственных качеств, происходит в игре при непосредственное общение со сверстниками. Ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, развиваясь и получая подготовку к дальнейшей деятельности. Включение игры в процесс обучения детей повышает его успешность, так как игра создает позитивный эмоциональный фон, который способствует эффективному усвоению материала; непосредственно влияет на коммуникативную активность ребенка; способствует раскрепощению ребенка, стимулирует раскрытие личностных особенностей

Выявление мотивационной готовности к обучению в школе у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

Выпускная квалификационная работа посвящена выявлению мотивационной готовности к обучению в школе у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью. Данной проблемой занимались Н. Г. Морозова, Ж. И. Намазбаева, В. Г. Петрова, Б. И. Пинский, С. Я. Рубинштейн, О. Н. Толстикова, И. П. Ушакова. Материалы выпускной квалификационной работы могут быть полезны студентам высших учебных заведения по профилю «Специальная психология», педагогам и психологам массовых школ, работающих в условиях инклюзивного образования, педагогам и психологам образовательных организации, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программ

Педагогические приемы по формированию самостоятельности в бытовом поведении у детей раннего возраста

Тема работы актуальна. В ВКР представлены педагогические приемы формирования самостоятельности в бытовом поведении у детей раннего возраста. Работа имеет практическую значимость