Collet Sabé, J., Naranjo Llanos, M. y Soldevila Pérez, J. (Coords.). (2024). Educación inclusiva global. Horizontes Universidad-Octaedro, 254 pp.

This book, coordinated and written by nationally and internationally recognized authors in the field of inclusive education, it is based on a vision of systemic, multifaceted, and socially committed inclusive education, supported by years of research in the field. The book frames the development of the right to inclusive education as part of a global challenge that requires work at different levels and areas of society, involving various stakeholders and addressing diverse dynamics. This book provides both theoretical and practical keys on how to move toward the development of more inclusive education, primarily from within educational communities.Esta obra, coordinada y escrita por autoras y autores de referencia nacional e internacional en el ámbito de la educación inclusiva, parte de una visión sobre la educación inclusiva sistémica, poliédrica y socialmente comprometida, sustentada en años de investigación. Sitúa el desarrollo del derecho a la educación inclusiva como parte de un reto global que implica trabajar en diferentes niveles y ámbitos de la sociedad, con distintos agentes y sobre diversas dinámicas. Este libro aporta claves teóricas y prácticas sobre cómo avanzar hacia el desarrollo de una educación más inclusiva, principalmente desde las comunidades educativas

Análisis sobre el uso de las herramientas de inteligencia artificial interactiva en el entorno universitario

Technological tools based on artificial intelligence have been a great advance in terms of knowledge generation, but they have also posed difficulties for the educational system. In this context, the present study aims to identify the factors that influence the use of interactive artificial intelligence tools by university students (men and women) and to analyse their impact on academic performance. For this purpose, an ad hoc questionnaire was designed and answered by a sample of 306 university students. Descriptive analysis, reliability and discriminant validity of the scales, and apparently unrelated regression were carried out. The results show that four factors influence the use of interactive artificial intelligence tools (performance expectations, hedonic motivation, price value and habit) and that the use of such tools leads to poorer academic performance of students. This could be due to poor pedagogical planning or to students feeling free to use these tools.Las herramientas tecnológicas basadas en inteligencia artificial han sido un gran avance en cuanto a generación de conocimiento, pero también han supuesto dificultades para el sistema educativo. En este contexto, el presente estudio trata de determinar los factores que influyen en el uso de herramientas de inteligencia artificial interactivas por parte de estudiantes universitarios (hombres y mujeres), analizando su influencia en el rendimiento académico. Para ello, se ha diseñado un cuestionario ad hoc al que ha respondido una muestra de 306 estudiantes universitarios, realizándose análisis descriptivos, de fiabilidad y validez discriminante de las escalas y de regresión aparentemente no relacionada. Los resultados muestran que cuatro factores influyen en el uso de herramientas de inteligencia artificial interactivas (expectativas de rendimiento, motivación hedónica, valor del precio y hábito) y que el uso de dichas herramientas conlleva un peor rendimiento académico de los estudiantes. Ello podría deberse a una planificación pedagógica deficiente o al libre uso de estas herramientas realizado por los alumnos

Herramienta para la resolución y simulación de problemas físicos sobre choques en una y dos dimensiones con fines de uso didáctico e interactivo

The study of physics presents challenges for students and teachers (men and women). It involves understanding and predicting natural behavior through laws associated with experimentation. Simulations provide opportunities for hands-on learning and exploration of abstract concepts by allowing the creation of ideal situations, manipulating variables, and observing their impact on concrete phenomena. The purpose of this work is to create a virtual physics laboratory on particle collisions to help students in the first courses of university Physics to understand these concepts through visual representations and the associated mathematical process. The feasibility and effectiveness of using a video game engine for the rapid development of a simulator that accurately represents different types of collisions is evaluated, taking advantage of the fact that the use of collisions is a fundamental part of these. The project is applied research, oriented to solve practical problems through the creation of specific software. It started with a bibliographic review, considering pedagogical and technical aspects, followed by the development of the software using Scrum to create a minimum viable product. The Unity game engine was used. The simulator allows the generation of customized problems and consists of four modules that show the behavior of the particles before, during and after the collision, graphically, mathematically and vectorially.El estudio de la física presenta desafíos para estudiantes y docentes (hombres y mujeres). Implica comprender y predecir el comportamiento natural a través de leyes asociadas a la experimentación. Las simulaciones ofrecen oportunidades para el aprendizaje práctico y la exploración de conceptos abstractos al permitir crear situaciones ideales, manipular variables y observar su impacto en fenómenos concretos. El propósito de este trabajo es crear un laboratorio de física virtual sobre colisiones entre partículas con la finalidad de ayudar a los estudiantes de los primeros cursos de Física universitaria a comprender estos conceptos a través de representaciones visuales y el proceso matemático asociado. Se evalúa la viabilidad y eficacia de utilizar un motor de videojuegos para el desarrollo rápido de un simulador que represente con precisión distintos tipos de colisiones, aprovechando que el uso de colisiones es parte fundamental del motor. El proyecto consiste en una investigación aplicada, orientada a resolver problemas prácticos mediante la creación de un software específico. Se inició con una revisión bibliográfica, considerando aspectos pedagógicos y técnicos, y continuó con el desarrollo del software, empleando Scrum para crear un producto mínimo viable. Se utilizó el motor de juegos Unity. El simulador permite generar problemas personalizados y consta de cuatro módulos que muestran el comportamiento de las partículas antes y después de la colisión, tanto gráfica como matemática y vectorialmente

Diseño de materiales tecnopedagógicos promovidos por la abstracción relacional analógica en docentes de Física

This study addresses the integration of information and communication technologies (ICT) in science education, especially in Physics, focusing on the understanding of technological-pedagogical content knowledge (TPCK) through the concept of «affordance». Using analogical thinking, abstract relational schemas are created to act as mediators in the design of technopedagogical materials. The interdisciplinary approach of the study combines didactics of natural sciences, technology and cognitive psychology to enrich the training of future teachers (men and women). Methodologically, the study is based on a qualitative, descriptive and interpretative approach. Theoretical case studies were conducted with three students of the Physics professorship, selected due to low enrollment and their willingness to participate. This selection allows us to observe how future teachers integrate ICT in teaching in a meaningful way. The process led to the development of an abstract relational schema that serves as a foundation for creating structured and coherent technopedagogical materials. These materials are intended to facilitate the understanding and application of ICT in teaching by providing clear and organized guidance for trainee teachers. This study highlights how the creation of relational analogues, within a didactic-cognitive training context, facilitates a deep semantic coding of the relationship between education and technology. The proper integration of these disciplines not only improves the preparation of future teachers, but also fosters innovation in physics teaching in the digital age.Este estudio aborda la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias, especialmente en la Física, centrándose en la comprensión del conocimiento tecnológico-pedagógico del contenido (technological-pedagogical content knowledge [TPCK]) a través del concepto de affordance. Utilizando el pensamiento analógico, se crean esquemas relacionales abstractos que actúen como mediadores en el diseño de materiales tecnopedagógicos. El enfoque interdisciplinario del estudio combina la didáctica de las ciencias naturales, la tecnología y la psicología cognitiva para enriquecer la formación de futuros profesores (hombres y mujeres). Metodológicamente, el estudio se basa en un enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo. Se realizaron estudios de casos teóricos con tres estudiantes del profesorado en Física, seleccionados debido a la baja matrícula y su disposición a participar. Esta selección permite observar cómo futuros profesores integran las TIC en la enseñanza de manera significativa. El proceso condujo al desarrollo de un esquema relacional abstracto que sirve como fundamento para crear materiales tecnopedagógicos estructurados y coherentes. Estos materiales tienen como objetivo facilitar la comprensión y aplicación de las TIC en la enseñanza, proporcionando una guía clara y organizada para los docentes en formación. Este estudio resalta cómo la creación de análogos relacionales, dentro de un contexto de formación didáctica-cognitiva, facilita una codificación semántica profunda sobre la relación entre educación y tecnología. La integración adecuada de estas disciplinas no solo mejora la preparación de los futuros profesores, sino que también fomenta la innovación en la enseñanza de la Física en la era digital

Propuesta para la creación de un espacio de entretenimiento digital en la Fundación Universitaria UniCervantes

This presentation details the formulation of a proposal for the Fundación Universitaria UniCervantes, focused on the creation of a digital entertainment lounge as part of the institutional welfare strategies. The initiative is a continuation of a previous research study that revealed significant interest among students (men and women) in having an alternative space to traditional classrooms. A survey showed that 73 % of students enjoy playing video games, and 42 % use them as a means of socializing. These findings prompted the proposal to the university administration for a dedicated digital leisure area, offering an inclusive socialization alternative, particularly for students who are introverted or not inclined to physical or cultural activities. The primary objective is to implement an inclusive entertainment space that allows for the study of the impact of e-sports on personal and social development. The process began with visits to other institutions, consultations with the academic community about their preferences, and the allocation of a physical space. A preliminary layout and usage policies were developed, anticipating possible criticisms from university management, followed by the execution of a pilot test to gather student feedback on the experience. The proposal evolved to balance student expectations with institutional guidelines. This paper summarizes the development of the project from its conception to the execution and evaluation of the pilot test. At the conclusion of the pilot, the students' enthusiasm for the idea of having a dedicated digital leisure space was evident, and their responsible use of the space and healthy engagement with their free time was demonstrated.Este trabajo detalla la conformación de una propuesta para la Fundación Universitaria UniCervantes centrada en la creación de un salón de entretenimiento digital como parte del bienestar institucional. Esta iniciativa continúa una investigación previa, que reveló un gran interés por parte de los estudiantes (hombres y mujeres) en un espacio alternativo a las aulas. La encuesta mostraba que el 73 % del alumnado disfrutaba de los videojuegos y que el 42 % jugaba para socializar. Estas cifras motivaron la propuesta a la directiva para la creación de un área dedicada al ocio digital, ofreciendo una alternativa de socialización para estudiantes introvertidos o no afines a actividades físicas o culturales. El objetivo principal es implementar un espacio inclusivo de entretenimiento que permita estudiar el impacto de los deportes electrónicos en el desarrollo personal y social. El proceso se inició con visitas a otras instituciones, consultas a la comunidad académica sobre sus preferencias y la asignación de un espacio físico. Se elaboró un layout preliminar y políticas de uso, anticipando críticas directivas, y se llevó a cabo una prueba piloto para luego recoger opiniones de los estudiantes sobre la experiencia. La propuesta evolucionó para equilibrar las expectativas estudiantiles con las directrices universitarias. El artículo resume el desarrollo del proyecto desde su concepción hasta la ejecución y evaluación de la prueba piloto. Al finalizar la prueba, se determinó el entusiasmo del alumnado ante la idea de contar con un espacio dedicado al ocio digital y se demostró su responsabilidad ante el uso del espacio y el sano uso del tiempo libre

«Agentes del tiempo»: evaluación de la experiencia de usuario para la enseñanza interdisciplinar de temáticas ambientales

The educational video game Agentes del tiempo has been designed to address an environmental issue related to invasive alien species from an interdisciplinary approach. This study evaluates the user experience of Agentes del tiempo among primary and secondary school trainee teachers to assess its potential as an educational tool in environmental education. Using a mixed-methods approach, the experience was analyzed in terms of navigation, effectiveness, information architecture, motivation, and immersion within the interface. The results indicate a positive reception, highlighting the game´ s ability to engage users and facilitate knowledge acquisition in geography and biology. Findings suggest that the game promotes an interdisciplinary understanding and enables the introduction of invasive species topics, specifically the golden mussel. Additionally, usability improvements are recommended to enhance game flow and its effectiveness in school learning. Overall, Agentes del tiempo shows promising potential as a resource for environmental education, fostering student (men and women) engagement in complex environmental topics through game-based learning.El videojuego educativo Agentes del tiempo ha sido diseñado para abordar una problemática ambiental relacionada con las especies exóticas invasoras desde un enfoque interdisciplinario. Este estudio evalúa la experiencia de usuario de Agentes del tiempo en docentes en formación de nivel primario y secundario, para valorar su potencial como herramienta didáctica en educación ambiental. A través de un enfoque mixto, se analizó la experiencia en términos de navegación, efectividad, arquitectura de la información, motivación e inmersión en la interfaz. Los resultados indican una recepción positiva, destacando la capacidad del juego para involucrar a los usuarios y facilitar la adquisición de conocimientos en geografía y biología. Los hallazgos sugieren que el juego promueve una comprensión interdisciplinaria y permite introducir el tema de especies invasoras, en particular el mejillón dorado. Además, se recomiendan mejoras en la usabilidad para optimizar la fluidez del juego y su función en el aprendizaje escolar. Finalmente, Agentes del tiempo muestra un potencial prometedor como recurso para la educación ambiental, fomentando el compromiso estudiantil (hombres y mujeres) en temáticas ambientales complejas mediante el aprendizaje basado en juegos

Impacto de las tecnologías en el alumnado con trastorno del espectro autista: un análisis bibliométrico

Nowadays, the use of digital tools has enabled significant changes in the educational system, allowing equal opportunities and greater accessibility to students. In this sense, students with autism spectrum disorder (ASD) need to apply these electronic devices to improve the teaching and learning process. The present study tries to apply a bibliometric analysis on the impact of information and communication technology (ICT) on students with ASD with the aim of answering three research questions. Through the analysis of two databases (Scopus and Web of Science), a total of 33 articles on the subject were collected. The results show a significant improvement in school performance, social skills and student motivation. In conclusion, there is a clear need to train teachers in digital competences and to make more efforts in this line of research, with the aim of providing more knowledge to the scientific community.Hoy en día, el uso de las herramientas digitales ha permitido realizar cambios significativos en el sistema educativo, permitiendo la igualdad de oportunidades y una mayor accesibilidad al alumnado en general. En este sentido, el alumnado con trastorno del espectro autista (TEA) necesita aplicar estos dispositivos electrónicos para mejorar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente estudio trata de aplicar un análisis bibliométrico sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el alumnado con TEA con el objetivo de responder a tres preguntas de investigación planteadas. A través del análisis de dos bases de datos (Scopus y Web of Science) se recopilaron un total de 33 artículos sobre la temática. Los resultados reflejan una mejora significativa en el rendimiento escolar, habilidades sociales y motivación del alumnado. A modo de conclusión, se manifiesta una evidente necesidad de formar al profesorado en competencias digitales y de realizar más esfuerzos en esta línea de investigación, con el objetivo de proporcionar más conocimientos a la comunidad científica

Uso problemático de internet en personas universitarias: influencia de la inteligencia emocional, depresión, ansiedad, estrés, apoyo social percibido y rendimiento académico

Problematic internet use (PIU) is a growing trend among adolescents and university students. It is worrying that, in Spain, 3.50 % of the population reports PIU, with higher prevalence in young people aged 15-24 years. This study analyses the possible relationship between psychological and learning variables and PIU. The research involved 727 students from different public and private university campuses in Castilla y León (Spain); 20,90 % were male (age 21,4 ± 2,6 years) and 79,10 % were female (age 21,0 ± 2,4 years). The incidence of PIU observed through the CIUS scale was 28,70 %. Younger people and women show higher self-perception of PIU. No differences were found in academic performance in relation to PIU risk. The influence of family support (MSPSS scale); depression, anxiety and stress (DASS-21 scale); attention and clarity as components of emotional intelligence (TMMS-24 scale), and age on PIU risk in Spanish university students was determined. The connection between academic performance and PIU needs to be further investigated. And there is a need to develop programmes that increase emotional competences in university students, optimising their development and providing protection against maladaptive behaviours such as technological addictions, as well as establishing mechanisms for therapeutic referral for those who present a clinically significant degree of interference.El uso problemático de internet (UPI) es una tendencia creciente entre adolescentes y estudiantes universitarios. Es preocupante que, en España, un 3,50 % de la población manifiesta un UPI, con prevalencias más altas en jóvenes de 15 a 24 años. Este trabajo analiza la posible relación entre variables psicológicas y de aprendizaje con el UPI. En la investigación, tomaron parte 727 estudiantes provenientes de distintos campus universitarios, públicos o privados, de Castilla y León (España); siendo un 20,90 % varones (edad 21,4 ± 2,6 años) y un 79,10 % mujeres (edad 21 ± 2,4 años). La incidencia del UPI observada a través de la escala CIUS fue del 28,70 %. Las personas más jóvenes y mujeres muestran mayor autopercepción del UPI. No se encontraron diferencias en el rendimiento académico con relación al riesgo del UPI. Se determinó la influencia del apoyo familiar (escala MSPSS); la depresión, la ansiedad y el estrés (escala DASS-21); la atención y claridad, como componentes de inteligencia emocional (escala TMMS-24); y la edad en el riesgo del UPI en universitarios españoles. Es necesario investigar más a fondo la conexión entre el desempeño académico y el UPI. Y se precisa desarrollar programas que incrementen las competencias emocionales en los estudiantes universitarios optimizando su desarrollo y brindando protección contra conductas desadaptativas, como las adicciones tecnológicas, así como establecer los mecanismos de derivación terapéutica para quienes presenten un grado de interferencia que sea clínicamente significativo

Principales reseñas de legislación educativa publicadas en el BOE entre enero y abril de 2025

These reviews can be found in the BOE (https://www.boe.es)   Estas reseñas pueden encontrarse en el BOE (https://www.boe.es)    

Relación entre el uso de la inteligencia artificial y la inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula desde la perspectiva del profesorado

This quantitative study analyzes the relationship between the use of artificial intelligence tools and the perceived improvement in the inclusion of students with disabilities, based on the perspectives of 150 Uruguayan primary and secondary educators. Results indicate that 60% of teachers who frequently used artificial intelligence perceived significant improvements, compared to 20 % of those who did not. A significant relationship between the variables was found (x² = 25.34; p = 0.001) with a strong positive correlation (r = 0.72). Moreover, teachers with over 10 years of experience reported greater perceived benefits (F = 4.56; p = 0.012). These findings suggest that artificial intelligence can be a valuable tool for promoting inclusion, though larger samples and longitudinal studies are recommended to confirm these results.Este estudio cuantitativo analiza la relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y la percepción de mejora en la inclusión de estudiantes con discapacidad desde la perspectiva de 150 docentes uruguayos de educación básica y media. Los resultados indican que el 60 % del profesorado que utilizaba inteligencia artificial frecuentemente percibía una mejora significativa, frente al 20 % de quienes no la empleaban. Se halló una relación significativa entre ambas variables (x² =  25,34; p = 0,001) y una fuerte asociación positiva (r = 0,72). Además, docentes con más de 10 años de experiencia percibieron mayores beneficios (F = 4,56; p = 0,012). Se concluye que la inteligencia artificial puede ser una herramienta valiosa para promover la inclusión, recomendándose ampliar la muestra y realizar estudios longitudinales