Relación entre el uso de la inteligencia artificial y la inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula desde la perspectiva del profesorado

Abstract

This quantitative study analyzes the relationship between the use of artificial intelligence tools and the perceived improvement in the inclusion of students with disabilities, based on the perspectives of 150 Uruguayan primary and secondary educators. Results indicate that 60% of teachers who frequently used artificial intelligence perceived significant improvements, compared to 20 % of those who did not. A significant relationship between the variables was found (x² = 25.34; p = 0.001) with a strong positive correlation (r = 0.72). Moreover, teachers with over 10 years of experience reported greater perceived benefits (F = 4.56; p = 0.012). These findings suggest that artificial intelligence can be a valuable tool for promoting inclusion, though larger samples and longitudinal studies are recommended to confirm these results.Este estudio cuantitativo analiza la relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y la percepción de mejora en la inclusión de estudiantes con discapacidad desde la perspectiva de 150 docentes uruguayos de educación básica y media. Los resultados indican que el 60 % del profesorado que utilizaba inteligencia artificial frecuentemente percibía una mejora significativa, frente al 20 % de quienes no la empleaban. Se halló una relación significativa entre ambas variables (x² =  25,34; p = 0,001) y una fuerte asociación positiva (r = 0,72). Además, docentes con más de 10 años de experiencia percibieron mayores beneficios (F = 4,56; p = 0,012). Se concluye que la inteligencia artificial puede ser una herramienta valiosa para promover la inclusión, recomendándose ampliar la muestra y realizar estudios longitudinales