O ensino de ciências no contexto da educação de jovens e adultos no estado de Goiás, Brasil : uma análise de dissertações

O trabalho objetiva compreender como as dissertações do PPGECM/UFG revelam o contexto da EJA no Ensino de Ciências, em específico para o estado de Goiás. Assim, empregou-se uma pesquisa bibliográfica , estado da arte. O corpus de análise se constitui de dissertações, produzidas no período de 2009-2016. A busca realizada no site do programa ocorreu mediante o descritor "educação de jovens e adultos". Foram encontrados onze trabalhos, dos quais oito correspondiam a relação EJA e Ensino de Ciências. Após, a identificação dos trabalhos realizou-se a leitura dos resumos visando a compreensão geral dos estudos, para subsequente leitura integral na busca por alguns descritores: 1) identificação; 2) foco temático do trabalho; 3) nível e área de ensino; 4) objetivo do trabalho; 5) metodologia e 6) contexto da EJA. Por fim, concluiu-se que há necessidade de ampliar o estudo da EJA no contexto investigado, visando contribuir com a consolidação das pesquisas acerca do ensino de ciências

As correntes da educação ambiental na educação de jovens e adultos: produção de conhecimento científico no Brasil (2015-2021)

The production and dissemination of knowledge can be encouraged in events aimed at scientific dissemination, such as the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC) and the National Meeting of Biology Teaching (ENEBIO). Considering this aspect, the objective of this work was to critically (re)think the concepts of Environmental Education (EE), according to Sauvé, in scientific production, with the theme of Youth and Adult Education (EJA), in such events. With a qualitative, state-of-the-art methodological approach, the corpus of the investigation was the abstracts presented in the 2015–2021-time frame. It is concluded that the small production found on the subject reveals a critical EE, consistent with the pedagogical proposal for the modality, but with some remnants of the conservative and naturalist currents.La producción y difusión del conocimiento puede ser incentivada en eventos destinados a la divulgación científica, como el Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (ENPEC) y el Encuentro Nacional de Enseñanza de la Biología (ENEBIO). Considerando este aspecto, el objetivo de este trabajo fue (re)pensar críticamente los conceptos de Educación Ambiental (EA), según Sauvé, en la producción científica, con el tema de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), en tales eventos. Con un enfoque metodológico cualitativo de última generación, el cuerpo de la investigación fueron los resúmenes presentados en el período 2015-2021. Se concluye que la pequeña producción encontrada sobre el tema revela una EA crítica, acorde con la propuesta pedagógica para la modalidad, pero con algunos remanentes de las corrientes conservadora y naturalista.A produção e disseminação do conhecimento pode ser fomentada em eventos voltados para a divulgação científica como os Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO). Considerando esse aspecto, o objetivo desse trabalho foi (re)pensar criticamente as concepções de Educação Ambiental (EA), segundo Sauvé, na produção científica, com a temática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), em tais eventos. Com abordagem metodológica qualitativa, tipo estado da arte, o corpus da investigação foram os resumos apresentados no recorte temporal 2015-2021. Conclui-se que a pequena produção encontrada sobre a temática revela uma EA crítica, condizente com a proposta pedagógica para a modalidade, mas com alguns resquícios das correntes conservadora e naturalista

A temática Biodiversidade em encontros de ensino de Ciências no Brasil (2015-2021)

As it is considered a mega-diverse country, Brazil takes on the responsibility of encouraging reflection and production of knowledge on the topic of biodiversity. In this direction, the research we developed aimed to critically understand the theme of biodiversity in the works presented at two national meetings related to science teaching, the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC) and the National Meeting of Teaching of Biology (ENEBIO) carried out in the last six years. With a qualitative approach, characterized as a documentary research, we analyzed the summaries of the works that approached the theme, presented in the mentioned events. We noticed a reduced amount of works referring to the term biodiversity, which pointed to two perspectives: biological and sociocultural. The first addressing, mostly ecological diversity, and the second cultural aspects, going beyond biological perception, covering other fields of knowledge. Given the small number of abstracts for the mega-diverse dimension of the country in the analyzed period, it is evident the urgency to encourage the participation of Science Education teachers in such events, as well as the deepening of the theme in different contexts of training and educational work.Al ser considerado un país megadiverso, Brasil asume la responsabilidad de incentivar la reflexión y producción de conocimiento sobre el tema de la biodiversidad. En esa dirección, la investigación que desarrollamos tuvo como objetivo comprender críticamente el tema de la biodiversidad en los trabajos presentados en dos encuentros nacionales relacionados con la enseñanza de las ciencias, el Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (ENPEC) y el Encuentro Nacional de Enseñanza de la Biología (ENEBIO ) realizadas en los últimos seis años. Con un enfoque cualitativo, caracterizado como una investigación documental, analizamos los resúmenes de los trabajos que abordaron el tema, presentados en los eventos mencionados. Notamos una cantidad reducida de trabajos que se refieren al término biodiversidad, que apuntan a dos perspectivas: biológica y sociocultural. El primero aborda, en su mayoría, la diversidad ecológica, y el segundo los aspectos culturales, yendo más allá de la percepción biológica, abarcando otros campos del conocimiento. Dado el escaso número de resúmenes para la dimensión megadiversa del país en el período analizado, se evidencia la urgencia de incentivar la participación de profesores de Educación en Ciencias en tales eventos, así como la profundización del tema en diferentes contextos de formación. y trabajo educativo.Por ser considerado um país megadiverso, o Brasil assume uma responsabilidade de fazer fluir reflexão e produção de conhecimento acerca do tema biodiversidade. Nessa direção, a pesquisa que desenvolvemos objetivou compreender, de forma crítica, a temática biodiversidade nos trabalhos apresentados em dois encontros nacionais relativos ao ensino de ciências, o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e o Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO) realizados nos seis últimos anos. Com abordagem qualitativa, caracterizada como uma pesquisa documental, analisamos os resumos dos trabalhos que abordaram a temática, apresentados nos referidos eventos. Percebemos um quantitativo reduzido de trabalhos referindo-se ao termo biodiversidade, os quais apontaram para duas perspectivas: biológica e sociocultural. Sendo a primeira abordando, em sua maioria a diversidade ecológica, e a segunda aspectos culturais, indo além da percepção biológica, abrangendo outros campos de conhecimento. Diante do pequeno quantitativo de resumos para a dimensão mega diversa do país no período analisado, fica evidente a urgência em fomentar a participação de professores(as) da Educação em Ciências em tais eventos, bem como o aprofundamento da temática em diferentes contextos de formação e trabalho educativo

The nature science didactic book in the youth and adult education centers of the state of Goiás

Submitted by Cássia Santos ([email protected]) on 2017-08-04T11:16:24Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabíola Correia de Souza Araújo Moreira - 2017.pdf: 1115255 bytes, checksum: 587e7869ecbff22b0e2aaeafa45a342e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira ([email protected]) on 2017-08-07T15:39:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabíola Correia de Souza Araújo Moreira - 2017.pdf: 1115255 bytes, checksum: 587e7869ecbff22b0e2aaeafa45a342e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2017-08-07T15:39:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabíola Correia de Souza Araújo Moreira - 2017.pdf: 1115255 bytes, checksum: 587e7869ecbff22b0e2aaeafa45a342e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-12A brief historical survey of youth and adult education (EJA) - in Brazil and in Goiás - shows that one modality has historically been on the margins of public educational policies. (PNLDEJA), in 2009, an extremely important and beneficial public policy modality for the use of pedagogical tools. This research analyzes the use of the didactic book of Nature Sciences / Biology, chose the National Program of Didactic Book (PNDL) for a Youth and Adult Education (EJA), high school, in 2014, the attendance of specificities put No Curriculum of the modality in the state network. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of this policy, through the study of documents such as laws and states, a biology curriculum for a mobile modality, the Nature / Biology Sciences book chosen in PNLD-EJA / 2014. Through questionnaires with Teachers and interviews with the representative of the Ministry of Education on the use of LD in the Youth and Adult Education Centers (CEJAS) of the state network, as weaknesses in the implementation of the program. It has been found that the program is still recent, and can be approved with the passing of the editions, an end of which the teachers are co-authors of the process. It is possible to perceive a training plan for the professionals who work in the EJA, aiming at a quality of education in line with a proposal of the network.Um breve levantamento histórico da Educação de Jovens e Adultos (EJA) - no Brasil e em Goiás - mostra que a modalidade esteve, historicamente, às margens das políticas públicas educacionais. A partir do momento que se instituiu o Programa Nacional do Livro Didático da EJA (PNLDEJA), em 2009, a modalidade recebe uma política pública extremamente importante e benéfica, se o livro didático (LD) for utilizado como um instrumento pedagógico. Esta pesquisa analisou o uso do livro didático de Ciências da Natureza/Biologia, escolhido no Programa Nacional do Livro Didático (PNDL) para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), ensino médio, no ano de 2014, considerando o atendimento das especificidades postas no currículo da modalidade na rede estadual. Buscou-se, pois, avaliar a eficácia dessa política por meio do estudo dos documentos como legislações nacionais e estaduais, o currículo de biologia para a referida modalidade e o livro de Ciências da Natureza/Biologia escolhido no PNLD-EJA/2014. Por meio de questionários com professores e entrevista com representante do Ministério da Educação, foram analisadas particularidades sobre o uso do LD nos Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJAS) da rede estadual, como fragilidades na execução do Programa. Constatou-se que o Programa ainda é recente, e poderá ser aprimorado com o passar das edições, a fim de que os professores sejam co-autores do processo. Percebe-se a importância de formação para os profissionais que atuam na EJA, objetivando uma qualidade de ensino condizente com a proposta da rede

Docência compartilhada: estratégia didática para a educação de adolescentes, jovens e adultos do município de Goiânia (GO)

A Educação de Jovens e Adultos (EJA), modalidade de educação amparada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96 – LDB), há muito, vem sendo negligenciada em sua elaboração, visto que não é privilegiada de políticas públicas educacionais brasileiras. São notórios, nas características desta modalidade, aspectos pedagógicos específicos, para que o sujeito trabalhador alcance um aprendizado significativo durante sua estada na escola. Para isso é importante que os professores estejam preparados para situações pedagógicas nunca antes vivenciadas, com formação específica para esse público. Faz-se necessário, também, que o professor adote posturas e práticas pedagógicas capazes de proporcionar esse aprendizado. O presente artigo relata uma experiência pedagógica possível para os sujeitos da EJA, a docência compartilhada. Nessa proposta, dois professores compartilharam seus planejamentos e conteúdos, proporcionando uma (re)significação de suas práticas pedagógicas, viabilizando a inclusão dos alunos da EJA. As áreas de Ciências da Natureza e Ciências Humanas direcionaram uma pedagogia diferenciada, demonstrando as possibilidades de se alcançar um aprendizado significativo na EJA, em uma escola municipal de Goiânia

O ensino de ciências no contexto da educação de jovens e adultos no estado de Goiás, Brasil : uma análise de dissertações

O trabalho objetiva compreender como as dissertações do PPGECM/UFG revelam o contexto da EJA no Ensino de Ciências, em específico para o estado de Goiás. Assim, empregou-se uma pesquisa bibliográfica , estado da arte. O corpus de análise se constitui de dissertações, produzidas no período de 2009-2016. A busca realizada no site do programa ocorreu mediante o descritor "educação de jovens e adultos". Foram encontrados onze trabalhos, dos quais oito correspondiam a relação EJA e Ensino de Ciências. Após, a identificação dos trabalhos realizou-se a leitura dos resumos visando a compreensão geral dos estudos, para subsequente leitura integral na busca por alguns descritores: 1) identificação; 2) foco temático do trabalho; 3) nível e área de ensino; 4) objetivo do trabalho; 5) metodologia e 6) contexto da EJA. Por fim, concluiu-se que há necessidade de ampliar o estudo da EJA no contexto investigado, visando contribuir com a consolidação das pesquisas acerca do ensino de ciências