Entre el recuerdo y el olvido. Dos masacres estudiantiles en México: 2 de octubre de 1968 y 10 de junio de 1971

Two student killings in a short span of time, less than three years. Mexico in the sixties and seventies of the twentieth century lived in an authoritarian and repressive logic in different social and political orders. Fifty three years passed since the Tlatelolco massacre. Corpus Christi Thursday will be half a century. This work is a narrative reconstruction by the participants of these two movements who survived the bullets that in those days extinguished countless lives of their companions. The reconstruction is carried out from the theoretical perspective of collective memory. In methodological terms, one works from the narrative. Participants and young people who signify these events several decades away are interviewed; the collective, is that these events are of special relevance from a group logicDos matanzas estudiantiles en un lapso breve, menos de tres años. México en los años sesenta y setenta del siglo XX vivió en una lógica autoritaria y de represión en distintos órdenes sociales y políticos. De la matanza de Tlatelolco ya han transcurrido 53 años, del Jueves de Corpus va a cumplirse medio siglo. El trabajo que presentamos es una reconstrucción narrativa por parte de participantes de esos dos movimientos y que sobrevivieron a las balas que esos días apagaron incontables vidas de sus compañeros. La reconstrucción se efectúa desde la perspectiva teórica de la memoria colectiva; en términos metodológicos se trabaja desde la narración. Se entrevista a participantes de ese entonces y a jóvenes actuales para conocer el significado de esos eventos a varias décadas de distancia; lo colectivo, es que estos sucesos resultan de especial relevancia desde una lógica grupal

Técnicas para enfrentar el estrés en niños y adolescentes

El estrés es uno de los fenómenos psicosociales que mayor pre-sencia tiene en la sociedad actual, puede ir desde una manifes-tación que no limita las capacidades del ser humano —lo que se conoce como «estrés bueno»—, hasta la potencial disminución de las actividades cotidianas en casos extremos. Consideramos que la implementación de algunas de las actividades formuladas en este libro, deben ser aplicadas en el contexto escolar, puesto que redituaría en una mejor concentración en las clases, además, el alumnado podría practicar los ejercicios propuestos en casa. Este material contiene elementos teóricos básicos sobre el afrontamiento y el estrés explicados de una manera sencilla; in-cluye también algunas técnicas y ejercicios que pueden ayudar a disminuirlo y que facilitarán el proceso de enseñanza y aprendi-zaje. Se dirige principalmente a los docentes del nivel básico y medio superior, para prevenir algunas de sus manifestaciones en la niñez y la adolescencia

Migration: young people’s perception from narratives

The objective of this research was to better understand and describe young people’s perception regarding international migration. This research project was executed in different locations in the state of Zacatecas, in two municipalities with a high incidence of migration. The research subjects were 483 children attending elementary school. A thematic drawing technique was employed, in which subjects were asked to complete a drawing and tell a story about it. These drawings and stories generated a series of categories, among which were notions of the achievement of the American dream. The children have a clear understanding that undocumented migration is associated with certain dangers, such as drowning while crossing the river. Similarly, drawings are reminiscent of desert-like passages, including components such as lack of water, food, and the danger of venomous animals. Another category derived from the drawings and stories was related to the dangers of the “migra” and how young people describe the mistreatment of undocumented migrants. Additionally, the drawings and stories suggest emotional dificulties such as sadness, abandonment issues, anxiety, and others.El objetivo de la presente investigación fue conocer y describir las percepciones que los infantes tienen de la migración internacional. La investigación se realizó en algunas localidades del estado de Zacatecas, pertenecientes a dos municipios con alta incidencia migratoria. Se trabajó con 483 niñas y niños, estudiantes de educación básica (primaria). Su usó la técnica del dibujo temático y se pidió que complementaran el dibujo con una historia sobre éste. Los resultados muestran que los participantes tienen conocimiento del fenómeno migratorio. Se encontraron dibujos e historias que giran en torno a algunas categorías que realizamos, de acuerdo con el contenido de las narraciones y dibujos, entre ellas, cumplir el sueño americano. Los participantes tienen perfectamente claro que la migración indocumentada conlleva peligros, por ejemplo, perecer al intentar cruzar el río; la falta de agua, alimento y exponerse a los animales venenosos al cruzar por el desierto; otro aspecto manifiesto es “la migra”; malos tratos hacia los indocumentados; además, en los dibujos e historias, existen indicios de dificultades en algunos aspectos emocionales, tristeza, sentimientos de abandono, desesperación, entre otros

Mental health indicators of Zacatecas migrant partner women

The aim of this research was to determine the differences in the score for mental health indicators of depression, hostility, interpersonal sensitivity, somatization and anxiety among women with a migrant couple residing in various municipalities of the state of Zacatecas. The sample were 146 women, residents of six municipalities of the state of Zacatecas (Jerez, Francisco R. Murguia, Monte Escobedo, General Panfilo Natera, Pinos and Villa Hidalgo). All of their couples migrated to the U.S. They were given the Symptom Assessment-45 Questionnaire (SA-45) (Sandin, Valiente, Chorot, Sante and Lostao, 1997), which is a self-reported psychopathological symptoms instrument. In this study the following subscales were administered: depression, hostility, interpersonal sensitivity, somatization and anxiety. A nonparametric test was conducted from which statistically significant differences were obtained in the anxiety subscale: women from General Pánfilo Natera produced the highest average rank (84.89) and therefore the highest levels of anxiety.El objetivo de la siguiente investigación fue conocer si existen diferencias en los puntajes con respecto a los indicadores de depresión, hostilidad, sensibilidad interpersonal, somatización y ansiedad entre mujeres con pareja migrante que habitan en varias cabeceras municipales del estado de Zacatecas. Para ello se trabajó con una muestra total de 146 mujeres, habitantes de las cabeceras municipales de: Jerez, Francisco R. Murguía, Monte Escobedo, General Pánfilo Natera, Pinos y Villa Hidalgo. Todas ellas con pareja migrante en EE.UU. Se les aplicó la forma abreviada del cuestionario Symptom Assessment-45 Questionnaire (SA-45) (Sandín, Valiente, Chorot, Santed y Lostao, 1997), el cual es un instrumento de autoinforme de síntomas psicopatológicos. En la presente investigación se aplicaron las siguientes subescalas: depresión, hostilidad, sensibilidad interpersonal, somatización y ansiedad. Se aplicó una prueba no paramétrica y se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas en la subescala de ansiedad, siendo las mujeres de la cabecera municipal General Pánfilo Natera quienes presentan un rango promedio más alto (84.89) y por lo tanto mayores niveles de ansiedad

Demonstration of paternal and maternal affection: Adolescent experience

The aim of this study was to describe the experience of male and female adolescents from 15 to 18 years old, who live in the state of Zacatecas, regarding the demonstration of paternal and maternal affection. 80 adolescents who were chosen by a quota sampling, school years (middle and high school), and gender were asked two questions. How does your mom show you affection? and how does your dad show you affection? The answers were subjected to content analysis. The findings for males showed that the most common categories of affection from their mother were: physical expression of affection, verbal affection, care and protection and material expression of affection. On the other hand, affection categories from their fathers were material expression of affection, spending time with them and physical expression of affection. For teenage girls, the most common categories from their mother’s affection were: physical expression of affection, verbal expression of affection and care and protection. And from their fathers were: physical expression of affection, verbal expression of affection, and no signs of affection.El objetivo de la presente investigación fue describir la experiencia de hombres y mujeres adolescentes de 15 a 18 años, que habitan en el estado de Zacatecas, respecto a la demostración de afecto paterno y materno. Para ello se realizó un muestreo por cuotas, por nivel escolar de secundaria y bachillerato y género; se obtuvo una muestra total de 80 adolescentes, a los cuales se les pidió que contestaran dos preguntas: ¿Qué hace tu mamá para demostrarte afecto? y ¿qué hace tu papá para demostrarte afecto? Las respuestas fueron sometidas a un análisis de contenido. Se encontró que para los varones, las categorías más comunes de afecto materno, fueron: expresión física de afecto, expresión verbal de afecto, cuidados y protección y expresión material de afecto. Mientras que para el afecto paterno fueron: expresión material de afecto, pasar tiempo con ellos y expresión física de afecto. Por su parte, para las adolescentes, las categorías más comunes de afecto materno, fueron: expresión física de afecto, expresión verbal de afecto y cuidados y protección. Mientras que las de afecto paterno, fueron: expresión física de afecto, expresión verbal de afecto y no demuestra su afecto

Child stress and coping

Stress is currently a public health problem that is affecting considerably the development of many potentials of the human being, without leaving behind the physical and psychological repercussions that arise from the same maladjustments. Stress is a subject that must be studied for the effect it has at any stage of human development and for its multiple links with the psychological well-being and health of individuals. Children are especially vulnerable and have a very different vision of the world than we have as adults. The ability to handle stressful situations depends on the coping resources available. These resources play a crucial role in the health-illness stress relationship and constitute stable characteristics of the individual and the environment in which it operates. Therefore, the objective of this research is to identify if there are differences in the levels and styles of coping with stress in childhood. The sample consisted of 100 participants, 50 men and 50 women. Two instruments were applied: the Children's Inventory of Daily Stressors (IIEC), Trianes, et al. (2009) and the Coping Scale for Children (EAN), Morales-Rodríguez, et al. (2012). The results show statistically significant differences in the use of coping strategies (styles) between girls and boys.El estrés, en la actualidad, es un problema de salud pública que está afectando considerablemente el desarrollo de muchos potenciales del ser humano, sin dejar atrás las repercusiones físicas y psicológicas que surgen por los mismos desajustes. El estrés es un tema que debe ser estudiado por el efecto que tiene en cualquier etapa del desarrollo humano y por sus múltiples vínculos con el bienestar psicológico y la salud de los individuos. Los niños son especialmente vulnerables y tienen una visión muy distinta del mundo de la que tenemos los adultos. La habilidad para manejar situaciones estresantes depende de los recursos de afrontamiento disponibles. Estos recursos desempeñan un rol crucial en la relación estrés salud-enfermedad y constituyen características estables del individuo y del medio ambiente donde se desenvuelve. Por tanto el objetivo de esta investigación es identificar si existen diferencias en los niveles y estilos de afrontamiento al estrés en la niñez. La muestra se constituyo de 100 participantes, 50 hombres y 50 mujeres. Se aplicaron dos instrumentos: el Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC), Trianes, et al. (2009) y la Escala de afrontamiento para Niños (EAN), Morales-Rodríguez, et al. (2012). Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en el uso de estrategias (estilos) de afrontamiento entre niñas y niños

Childbirth education: a pending subject in the Mexican health system

Health education can be understood as that combination of planned learning experiences, aimed at facilitating the adoption and maintenance of healthy behaviors and lifestyles for the population. Reproductive health is an important part of health education, in which five fundamental aspects are appreciated: 1) improve prenatal, perinatal, postpartum and neonatal care; 2) offer high-quality family planning services, including care services for people with infertility problems; 3) eliminate dangerous abortions; 4) combat sexually transmitted diseases, in particular HIV, reproductive tract infections, cervical cancer and other gynecological conditions; and 5) promote sexual health. Of these aspects we are interested in making a critical reflection on the first. While it is true that advances in medicine have improved obstetric and newborn care, its impact is still poor. This is reflected in the use and abuse of cesarean births and the decrease in the time of breastfeeding, to name a few. The above leads us to question the Mexican norms on reproductive health and the different problems that arise from the absence of childbirth education programs within the same health institutions.La educación para la salud se puede entender como aquella combinación de experiencias de aprendizaje planificadas, destinada a facilitar a la población la adopción y mantenimiento de comportamientos y estilos de vida saludables. Una parte importante de la educación para la salud es la salud reproductiva, en la cual se aprecian cinco aspectos fundamentales: 1) mejorar la atención prenatal, perinatal, posparto y neonatal; 2) ofrecer servicios de planificación familiar de alta calidad, incluidos servicios de atención a personas con problemas de infertilidad; 3) eliminar los abortos peligrosos; 4) combatir las enfermedades de transmisión sexual, en particular el VIH, las infecciones del aparato reproductor, el cáncer cervicouterino y otras afecciones ginecológicas; y 5) promover la salud sexual. De dichos aspectos nos interesa realizar una reflexión crítica sobre el primero. Si bien es cierto que los avances de la medicina han permitido mejorar la atención obstétrica y del recién nacido, su impacto aún sigue siendo deficiente. Esto se ve reflejado en el uso y abuso de los nacimientos por cesárea y la disminución del tiempo de la lactancia materna, por citar algunos. Lo anterior nos lleva a cuestionar las normas mexicanas sobre la salud reproductiva y los distintos problemas que se generan, a partir de la ausencia de programas de educación para el parto dentro de las mismas instituciones de salud

Victimization, exposure to violence and stress post-traumatic in university of Zacatecas

The objective of the present work was to describe the situations of direct victimization and indirectly, evaluating face-to-face and non-face-to-face contextual victimization, in colony, in places of fun and at school, as well as determining the presence of post-traumatic stress disorder. To do this, we worked with a sample obtained through an intentional nonprobalistic sampling of 318 women, all of them University students at the Autonomous University of Zacatecas, on campus from the cities of Zacatecas and Fresnillo. The age range of the participants was from 17 to 44 years old. Asking them to answer a victimization scale (Ruiz, 2007), a scale of exposure to violence (Gurrola-Peña, G.M., Balcázar-Nava, P., and Moysén-Chimal, 2015), and the brief scale of post-traumatic stress disorder (Breslau, Peterson, Kessler, Schultz, 1999). Regarding the results, relevant data, for example, the fact of being chased by strangers appears with the highest percentage in direct victimization. for the victimization scale contextual non-contact 10.1% of the participants reached a score of 5 points above the group mean (11.16); regarding contextual victimization face-to-face the group mean was 8 points (the maximum possible is 17); as to contextual violence in the neighborhood the sample obtained an average score of 13.2 points, being the maximum value possible to get 24 points. For victimization contextual in places of entertainment the group mean was 9.2 and 10.6% of participants exceeded this average value. Regarding the victimization factor at school, the group obtained an average of 5.8 points and one participant obtained the highest possible score on the scale (13). Finally, 48 (15.1%) Participants in this research present post-traumatic stress disorder.El objetivo del presente trabajo fue describir las situaciones de victimización directa e indirecta, evaluar la victimización contextual presencial y no presencial, en la colonia, en los lugares de diversión y en la escuela, así como determinar la presencia de desorden por estrés postraumático. Para ello, se trabajó con una muestra obtenida a través de un muestro no probalístico intencional, de 318 mujeres, todas ellas estudiantes universitarias en la Universidad Autónoma de Zacatecas, en los campus de las ciudades de Zacatecas y Fresnillo. El rango de edad de las participantes fue de los 17 a los 44 años. Pidiéndoles contestar una escala de victimización (Ruiz, 2007), una escala de exposición a la violencia (Gurrola-Peña, G.M., Balcázar-Nava, P., y Moysén-Chimal, 2015), y la escala breve de desorden de estrés postraumático (Breslau, Peterson, Kessler, Schultz, 1999). Respecto a los resultados se obtuvieron datos relevantes, por ejemplo, el hecho de ser perseguida por desconocidos se presenta con el mayor porcentaje en la victimización directa. para la escala de victimización contextual no presencial 10.1% de los participantes alcanzó un puntaje 5 puntos por arriba de la media del grupo (11.16); respecto a la victimización contextual presencial la media del grupo fue de 8 puntos (el máximo posible es 17); en cuanto a la violencia contextual en la colonia la muestra obtuvo un puntaje promedio de13.2 puntos, siendo el valor máximo posible obtener 24 puntos. Para la victimización contextual en los lugares de diversión la media del grupo fue de 9.2 y un 10.6% de los participantes superaron este valor promedio. En cuanto al factor de victimización en la escuela, el grupo obtuvo una media de 5.8 puntos y un participantes obtuvo el puntaje más alto posible de alcanzar en la escala (13). Finalmente, 48 (15.1%) participantes en esta investigación presentan desorden por estrés postraumático

Techniques to improve the quality of life of older adults

Techniques to improve the quality of life of older adults provides information regarding the conceptualization and explanation of aging, psychological well-being, quality of life and nutrition. It also proposes practical activities that include physical and cognitive exercises. In summary: the primary purpose of this work is to contribute to improving the quality of life of older adults through adequate nutrition, exercises, and dynamics that promote group relationships and avoid, as far as possible, isolationTécnicas para mejorar la calidad de vida de los adultos mayores brinda información relativa a la conceptualización y explicación del envejecimiento, el bienestar psicológico, la calidad de vida y la nutrición. Propone además actividades prácticas que incluyen ejercicios físicos y cognitivos. En síntesis: la finalidad primordial de esta obra es contribuir a mejorar la calidad de vida de los adultos mayores a través de una alimentación adecuada, ejercicios, dinámicas que propicien la relación grupal y eviten, en la medida de lo posible, el aislamiento

Perfil Lector de Estudiantes de Psicología

La vida universitaria requiere el desarrollo de una serie de competencias y habilidades en las y los estudiantes, para lograr un buen desempeño durante su trayecto escolar. Una de esas habilidades la constituye la lectura y, por consiguiente, la comprensión de material escrito de distintos niveles de dificultad. La lectura se define como un proceso complejo en el que se involucran una gran cantidad de factores: motrices, sensoriales, lingüísticos, cognitivos, emocionales, sociales, familiares, etcétera (Cabrera, Donoso y Marín, 1994)