Nivel educativo y satisfacciones no monetarias derivadas del trabajo y el ocio en España

El análisis a través de modelos probit ordenados revela que la educación formal influye positivamente en el grado de satisfacción de los trabajadores con su empleo, incluso cuando se controla el efecto de las condiciones objetivas que determinan el estatus en el mercado laboral. Por el contrario la educación no tiene efecto significativo sobre la satisfacción con la cantidad de tiempo libre, la cual depende exclusivamente de las características personales del trabajador y de su situación efectiva en el mercado de [email protected]; [email protected]

Effects of practices and teaching methods on different measures of the educational output: the case of Spanish universities

This article analyses the relationships between the educational resources applied in higher education and two types of measures of educational output: average grade obtained by students and the contribution of studies to the development of diverse professional competencies. The relationships are modelled using multi-level production function equations, with the corresponding output measure as the dependent variable. The explanatory variables are the prevalence of various teaching/learning modes and a set of variables that control for the behaviour of students during their studies and for their personal attributes. Estimates, using data from European project Reflex, show significant relationships between the teaching and learning methods used and the alternative measures of educational output considered. The results show that attending lectures has the greatest impact on average grades; nonetheless, more proactive learning methods such as problem-based learning, internships and work provision, and practical knowledge are most influential for the development of professional competencies.Este artículo analiza las relaciones existentes entre los recursos educativos aplicados durante la educación superior y dos tipos de medidas de los resultados generados: la nota media de los estudiantes y la contribución de la carrera al desarrollo de diversas competencias profesionales. Las relaciones hipotetizadas se modelan por medio de funciones de producción multinivel donde las variables dependientes son los resultados educativos alcanzados. Las variables explicativas utilizadas aproximan la prevalencia de diversos métodos de enseñanza y controlan tanto el comportamiento de los estudiantes durante los estudios como sus características individuales. Las estimaciones, realizadas con datos provenientes del proyecto europeo Reflex, evidencian la existencia de relaciones significativas entre los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados y las diversas medidas del output educativo consideradas. Los resultados muestran cómo la asistencia a clase es la práctica docente con mayor influencia en la nota media de la carrera; sin embargo, métodos docentes más proactivos como el aprendizaje basado en problemas, las prácticas de empresa y los conocimientos prácticos son más influyentes en cuanto al desarrollo de las competencias profesionales analizadas

Revista de educación

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico ïLa formación del profesorado universitarioïLa educación contribuye a elevar la calidad de vida de las personas de múltiples y muy diversas formas, más allá del bien conocido efecto sobre los ingresos individuales. La evidencia empírica disponible sugiere que la educación fomenta el bienestar individual a través de sus impactos sobre el estado de salud, el control de la fecundidad, el desarrollo cognitivo de los hijos, las decisiones ocupacionales y las pautas de consumo y ahorro. Desde una perspectiva colectiva, la inversión educativa favorece, bajo ciertas condiciones, la adopción y difusión de tecnología, impulsa la reducción de las desigualdades en la distribución de la renta y la riqueza, e incrementa la cohesión social, promoviendo el desarrollo de sociedades más prósperas, democráticas y justas. El estudio de los efectos no monetarios de la inversión educativa es relevante para la determinación del valor económico de la educación, y debe ser tenido en cuenta tanto para el análisis racional de las decisiones individuales sobre educación como para el diseño y aplicación de políticas educativas.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Effects of practices and teaching methods on different measures of the educational output: the case of Spanish universities

This article analyses the relationships between the educational resources applied in higher education and two types of measures of educational output: average grade obtained by students and the contribution of studies to the development of diverse professional competencies. The relationships are modelled using multi-level production function equations, with the corresponding output measure as the dependent variable. The explanatory variables are the prevalence of various teaching/learning modes and a set of variables that control for the behaviour of students during their studies and for their personal attributes. Estimates, using data from European project Reflex, show significant relationships between the teaching and learning methods used and the alternative measures of educational output considered. The results show that attending lectures has the greatest impact on average grades; nonetheless, more proactive learning methods such as problem-based learning, internships and work provision, and practical knowledge are most influential for the development of professional competencies

¿Equidad académica en el acceso a la universidad? : enseñanza secundaria pública versus privada

Resumen basado en el de la publicaciónSe centra en el análisis estadístico de la creencia ampliamente extendida de que los estudiantes que cursan la educación secundaria fuera del sistema público parten con cierta ventaja en el proceso de selección para el acceso a las universidades públicas. El análisis desarrollado no permite encontrar evidencia significativa a favor de la hipótesis mencionada. No obstante algunos indicios parecen apuntar hacia la existencia de algunos centros donde tal práctica pudiera estar ocurriendo. Las importantes limitaciones de los datos disponibles, los cuáles no permiten identificar el centro concreto en que cada alumno estudió la secundaria, no han permitido explorar tal posibilidad.NavarraUniversidad de Navarra. Biblioteca; 31080 Pamplona; +34948425600; +3494817731080; [email protected]

Aula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésNúmero monográfico con el título: ``Economía de la Educación´´Se analizan las relaciones existentes entre los recursos educativos aplicados durante la educación superior y dos tipos de medidas de los resultados generados: la nota media de los estudiantes y la contribución de la carrera al desarrollo de diversas competencias profesionales. Las relaciones hipotetizadas se modelan por medio de funciones de producción multinivel donde las variables dependientes son los resultados educativos alcanzados. Las variables explicativas utilizadas aproximan la prevalencia de diversos métodos de enseñanza y controlan tanto el comportamiento de los estudiantes durante los estudios como sus características individuales. Las estimaciones, realizadas con datos provenientes del proyecto europeo Reflex, evidencian la existencia de relaciones significativas entre los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados y las diversas medidas del output educativo consideradas. Los resultados muestran cómo la asistencia a clase es la práctica docente con mayor influencia en la nota media de la carrera; sin embargo, métodos docentes más proactivos como el aprendizaje basado en problemas, las prácticas de empresa y los conocimientos prácticos son más influyentes en cuanto al desarrollo de las competencias profesionales analizadas.ES

Segregaciones Escolares y Desigualdad de Oportunidades Educativas del Alumnado Extranjero en València

School segregation, understood as the unequal distribution of various social groups in the schools of a territory, is of extraordinary importance for the equity and equal educational opportunities of the population. A good part of the studies on school segregation approximate the phenomenon by calculating indices that provide a general image of the educational system in different territorial contexts, allowing comparisons between them, but they do not report on the political or social conditions of territorial and educational contexts that can clarify the conditioning factors of the segregation processes. This article analyses the school segregation of students of foreign origin in the schools of the city of Valencia (Spain). The analysis relates the segregation indices of the system as a whole, of the city districts and of the ownership of the centres with data from residential segregation in the same territory, with the distribution and characteristics of the centres, and with an approach to family strategies. The results suggest multiple processes of segregation in which the schools reflect the residential segregation of their surroundings and emerge, in addition, segregations of a strictly school nature conditioned by the educational policy, the selection of schools and the strategic choice of families.La segregación escolar, entendida como la distribución desigual de diversos grupos sociales en los centros escolares de un territorio, resulta de extraordinaria importancia para la equidad y la igualdad de oportunidades educativas de la población. Buena parte de los estudios sobre segregación escolar aproximan el fenómeno mediante el cálculo de índices que proporcionan una imagen general del sistema educativo en diferentes contextos territoriales, permitiendo hacer comparaciones entre ellos, pero no informan sobre las condiciones políticas o sociales de los contextos territoriales y educativos que puedan clarificar los factores condicionantes de los procesos de segregación. Este artículo analiza la segregación escolar del alumnado de origen extranjero en los centros escolares de la ciudad de València (España). El análisis relaciona los índices de segregación del conjunto del sistema, de los distritos de la ciudad y de la titularidad de los centros con datos de segregación residencial en el mismo territorio, con la distribución y características de los centros y con aproximaciones a las estrategias familiares. Los resultados sugieren múltiples procesos de segregación en los que las escuelas reflejan la segregación residencial de su entorno y emergen, además, segregaciones de carácter estrictamente escolar condicionadas por la política educativa, la selección de los centros escolares y la elección estratégica de las familias

El desarrollo de competencias para la innovación productiva en la universidad española : un análisis mediante ecuaciones de frontera estocástica

Resumen tomado de la publicaciónSe examina la relación de función de producción entre los recursos educativos aplicados en la educación superior y el desarrollo de competencias profesionales vinculadas con el potencial para la innovación de los graduados. Los datos proceden del Proyecto Europeo Reflex e incluyen unos 5.400 graduados de universidades españolas, en el curso 1999-2000. Las relaciones se modelan mediante ecuaciones lineales de frontera estocástica de producción con perturbación aleatoria compuesta. Los resultados indican, primero, que el despliegue de métodos docentes proactivos ejerce una influencia determinante sobre el desarrollo de las competencias para innovar cuando se mantienen constantes los demás elementos implicados y, segundo, que dicha influencia presenta un perfil específico para cada una de las competencias consideradas. Los efectos marginales de los restantes input son muchos menos intensos que los correspondientes a lo métodos docentes y no hay evidencia significativa de efectos atribuibles a la habilidad inobservable de los estudiantes.NavarraUniversidad de Navarra. Biblioteca; 31080 Pamplona; +34948425600; +3494817731080; [email protected]

Temps d'educació

Resumen basado en el de la publicaciónSe analiza la influencia de diferentes tipos de competencias exigidas, en los puestos de trabajo, a una amplia muestra de jóvenes graduados europeos de educación superior. A partir de la lista de competencias recogidas en la encuesta Cheers, se identifican y extraen, mediante análisis factorial, ocho factores ortogonales y se evalúan sus efectos, tanto sobre el ingreso (retribución monetaria) como sobre la satisfacción laboral (que incluye también la retribución no monetaria) de los graduados. Los resultados sugieren que, a igualdad de otras condiciones, las actitudes positivas hacia el trabajo están mejor remuneradas que los conocimientos, y que los jóvenes graduados europeos tienden a estar más satisfechos a medida que son más exigentes sus trabajos.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES