Síndrome de Burnout y competencia laboral de docentes de pregrado de una universidad pública de Lima 2016

La presente investigación se realizó para determinar la relación que existe en el Síndrome de Burnout y la Competencia laboral de docentes de pregrado de la Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2016. Es un estudio descriptivo y correlacional, de corte transversal y muestreo no probabilístico, realizado a 87 docentes. La técnica de recolección de datos fue por dos cuestionarios, uno de ellos el de Burnout de Maslach (MBI) que consta de 22 ítems, de tres dimensiones: agotamiento emocional, despersonalización y realización personal; un segundo cuestionario para la variable Competencia laboral que consta de 30 ítems que miden sus tres dimensiones: actitud ética, formación personal y capacidad de innovación; ambas con escala tipo Likert. Para el procesamiento de datos se utilizó el programa estadístico IBM S.P.S.S. versión 20. En el análisis descriptivo indicó que de 87 docentes presentan Síndrome de Burnout en un nivel bajo (11,49%) y nivel medio (88,51%); competencia laboral, lo presentan en un nivel medio (2,30%) y alto (97,70%). En la prueba de hipótesis, el análisis de correlación con el coeficiente de Spearman indicó que el Síndrome de Burnout tiene una relación inversa débil con la Competencia laboral de los docentes de pregrado de la Facultad Ingeniería de Sistemas e Informática de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2016, siendo p-valor =0,041< 0.05, Rho = -0.219, con un nivel de confianza del 95%

Factores personales y sociales que inciden en la toma de decisiones vocacionales en estudiantes de una universidad de Lima, 2020

El presente estudio se realizó para determinar si los factores personales y sociales inciden en la toma de decisiones vocacionales en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El tipo de investigación es básica, de diseño no experimental, transversal, correlacional-causal, de enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 136 estudiantes entre hombres (113) y mujeres (23). La técnica de recolección de datos fue mediante aplicación de cuestionario con escala de Likert, implementado en formularios de google form; las variables independientes Factores personales y Factores sociales tienen 18 ítems cada una y la variable dependiente Toma de decisiones vocacionales 19 ítems, en la implementación se obtuvo la colaboración de los docentes de la facultad quienes enviaron el link del cuestionario electrónico a los correos de los estudiantes. Previamente, los instrumentos fueron validados por 3 doctores expertos y fue aplicado a una muestra piloto de 20 estudiantes, con la muestra se determinó el nivel de confiabilidad del instrumento para asegurar la validez de cada constructo correspondientes a la variables Factores personales, Factores sociales y Toma de decisiones vocacionales obteniéndose valores de Alfa de Cronbach de 0.805, 0.840 y 0.808 respectivamente. La información acopiada fue procesada haciendo uso del software estadístico SPSS versión 25. El análisis estadístico de la información se dirige primeramente en la determinación de la dependencia o relación entre las variables independientes y la variable dependiente, luego en la medición de la magnitud de la dependencia e incidencia de las variables independientes a la dependiente mediante el modelo de regresión logística ordinal. El resultado fue que existe dependencia entre los factores personales y sociales frente a la toma de decisión vocacional en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020, esta aseveración se concluye con un nivel de confianza del 95% dado el estadístico Chi cuadrado = 42.440 y p-valor=0.000<0.05, y se corrobora la incidencia con el coeficiente de Nagelkerke = 0.302 el cual indica que el 30.2% de la variabilidad de la toma de decisión vocacional de los estudiantes es explicada por sus factores personales y sociales

Síndrome de Burnout y competencia laboral de docentes de pregrado de una universidad pública de Lima 2016

La presente investigación se realizó para determinar la relación que existe en el Síndrome de Burnout y la Competencia laboral de docentes de pregrado de la Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2016. Es un estudio descriptivo y correlacional, de corte transversal y muestreo no probabilístico, realizado a 87 docentes. La técnica de recolección de datos fue por dos cuestionarios, uno de ellos el de Burnout de Maslach (MBI) que consta de 22 ítems, de tres dimensiones: agotamiento emocional, despersonalización y realización personal; un segundo cuestionario para la variable Competencia laboral que consta de 30 ítems que miden sus tres dimensiones: actitud ética, formación personal y capacidad de innovación; ambas con escala tipo Likert. Para el procesamiento de datos se utilizó el programa estadístico IBM S.P.S.S. versión 20. En el análisis descriptivo indicó que de 87 docentes presentan Síndrome de Burnout en un nivel bajo (11,49%) y nivel medio (88,51%); competencia laboral, lo presentan en un nivel medio (2,30%) y alto (97,70%). En la prueba de hipótesis, el análisis de correlación con el coeficiente de Spearman indicó que el Síndrome de Burnout tiene una relación inversa débil con la Competencia laboral de los docentes de pregrado de la Facultad Ingeniería de Sistemas e Informática de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2016, siendo p-valor =0,041< 0.05, Rho = -0.219, con un nivel de confianza del 95%

Análisis y diseño de un sistema de información para mejorar el registro de historias clínicas electrónicas de un centro de salud, aplicando el lenguaje UML en el proceso de desarrollo RUP

Expone que el Centro de Salud, es un lugar donde se atienden a la población en un primer nivel asistencial sanitario. Se define como estructura física y funcional que permite el adecuado desarrollo de la atención primaria de salud. Por eso es tan necesario un sistema de información que pueda controlar la gestión el registro y la atención de pacientes, esto es útil para que exista comunicación entre los diferentes consultorios y especialidades y así permita la atención con gran rapidez, seguridad y facilidad. Para todo esto, el Sistema deberá ser un entorno Escritorio, la comunicación por red y deberá ser transversal, es decir que involucre a todos los consultorios que intervienen para que esta atención sea la más Análisis y Diseño de un Sistema de Información para Mejorar el Registro de Historias Clínicas Electrónicas de un Centro de Salud, aplicando el lenguaje UML en el proceso de desarrollo RUP óptima. Podemos confirmar esta necesidad ya que, desde mayo del 2011, EsSalud está implementando en algunas de sus redes hospitalarias de Lima y provincias un sistema de historias clínicas electrónicas, con el fin de mantener un registro informatizado de los datos preventivos y médicos de sus miles de pacientes. Estas historias clínicas electrónicas permitirán almacenar de forma adecuada, amigable y accesible toda la información personal que se genera en la relación entre los pacientes y los profesionales de la salud de los distintos nosocomios. El presente trabajo mostrará los pasos que se siguieron para el desarrollo del Sistema de Información, la metodología que se aplicó, la evaluación de software que se realizó y el análisis y diseño realizado.Trabajo de suficiencia profesiona

Investigación de Operaciones - IS169 - 202101

Descripción:El curso de Investigación de Operaciones introduce al alumno en el campo de la Investigación de Operaciones y permite identificar las diferentes herramientas como soporte adecuado al proceso de toma de decisiones. El curso permite la adquisición de conocimientos para definir modelos matemáticos a través de la programación lineal, métodos de solución de problemas de programación lineal, lenguaje generador de matriz (software de optimización), dualidad, rangos de sensibilidad, y modelos de grafos. Propósito: El presente curso ha sido diseñado con el propósito de desarrollar sus competencias de razonamiento y resolución de problemas de ingeniería, facilitando su aprendizaje en el diseño de herramientas como soporte al proceso de toma de decisiones del entorno empresarial usando criterios cuantitativos y su implementación con lenguajes de programación. El curso contribuye a desarrollar la competencia general de Razonamiento Cuantitativo (Nivel 2) y la competencia especifica de Abet 1: La capacidad de identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería, ciencia y matemática. Tiene como requisito CE54 Estadística para Ingeniería 1 (EPE). ABET: Accreditation Board for Engineering and Technolog

Investigación De Operaciones-IS169-201900

Descripción:El curso de Investigación de Operaciones introduce al alumno en el campo de la Investigación de Operaciones y permite identificar las diferentes herramientas como soporte adecuado al proceso de toma de decisiones. El curso permite la adquisición de conocimientos para definir modelos matemáticos a través de la programación lineal métodos de solución de problemas de programación lineal lenguaje generador de matriz (software de optimización) dualidad rangos de sensibilidad y modelos de grafos. Propósito:El presente curso ha sido diseñado con el propósito de desarrollar sus competencias de razonamiento y resolución de problemas de ingeniería facilitando su aprendizaje en el diseño de herramientas como soporte al proceso de toma de decisiones del entorno empresarial usando criterios cuantitativos y su implementación con lenguajes de programación. El curso contribuye a desarrollar la competencia general de Razonamiento Cuantitativo (Nivel 2) y la competencia especifica de ABET (A): Propone soluciones en Ingeniería de Sistemas aplicando principios de matemática ciencias computación e ingeniería. Tiene como requisito CE54 Estadística para Ingeniería 1 (EPE).ABET: Accreditation Board for Engineering and Technolog

Proyecto Profesional 3 - IS240 - 202101

Descripción: El curso Proyecto Profesional 3 tiene un carácter integrador y permite a los estudiantes desarrollar su trabajo de tesis o proyecto profesional. Se estimula la iniciativa y sentido crítico. Se hacen uso de conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en otras asignaturas de la carrera. Propósito: El curso de especialidad de la carrera de Ingeniería Sistemas tiene como propósito que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan llevar a cabo proyectos de sistemas, que abarcan las líneas de desarrollo de software bajo enfoques tradicionales o ágiles, mejora de procesos o sistemas de seguridad y auditoría. El curso contribuye directamente al desarrollo de las competencias generales Comunicación escrita, 1Comunicación oral y Pensamiento innovador, en el nivel 3, y las competencia específicas de ABET a nivel 3: Abet 3 Capacidad de comunicarse efectivamente con un rango de audiencias y Abet 6: La capacidad de desarrollar y llevar a cabo la experimentación adecuada, analizar e interpretar datos, y usar el juicio de ingeniería para sacar conclusiones. Tiene como requisito el curso Proyecto Profesional 2

Proyecto Profesional 1 - IS226 - 202102

Descripción: El curso es el primero de una secuencia de tres cursos que permitirán elaborar un proyecto de sistemas que llevará hacia su proyecto de tesis. El curso permite que el estudiante desarrolle proyectos de sistemas, buscando soluciones a problema reales con sentido ético en base a información pertinentemente seleccionada. Propósito: El curso de especialidad de la carrera de Ingeniería Sistemas, tiene como propósito que el estudiante desarrolle las competencias que le permitan llevar a cabo proyectos de sistemas, que abarcan las líneas de desarrollo de software bajo enfoques tradicionales o ágiles, mejora de procesos o sistemas de seguridad y auditoría. 1El curso contribuye directamente al desarrollo de la competencia general Manejo de la información y Ciudadanía (nivel 3) y las competencias específicas de ABET : ABET 2: La capacidad de aplicar el diseño de ingeniería para producir soluciones que satisfagan necesidades específicas con consideración de salud pública, seguridad y bienestar, así como factores globales, culturales, sociales, ambientales y económicos (nivel 2), ABET 4: La capacidad de reconocer responsabilidades éticas y profesionales en situaciones de ingeniería y hacer juicios informados, que deben considerar el impacto de las soluciones de ingeniería en contextos globales, económicos, ambientales y sociales (nivel 2), ABET 5: La capacidad de funcionar efectivamente en un equipo cuyos miembros juntos proporcionan liderazgo, crean un entorno de colaboración e inclusivo, establecen objetivos, planifican tareas y cumplen objetivos (nivel 2), ABET 1: La capacidad de identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los principios de ingeniería, ciencia y matemática (nivel 3), ABET 7: La capacidad de adquirir y aplicar nuevos conocimientos según sea necesario, utilizando estrategias de aprendizaje apropiadas (nivel 3