9 research outputs found
S铆ndrome de Burnout y competencia laboral de docentes de pregrado de una universidad p煤blica de Lima 2016
La presente investigaci贸n se realiz贸 para determinar la relaci贸n que existe en el S铆ndrome
de Burnout y la Competencia laboral de docentes de pregrado de la Facultad de Ingenier铆a
de Sistemas e Inform谩tica de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2016.
Es un estudio descriptivo y correlacional, de corte transversal y muestreo no
probabil铆stico, realizado a 87 docentes. La t茅cnica de recolecci贸n de datos fue por dos
cuestionarios, uno de ellos el de Burnout de Maslach (MBI) que consta de 22 铆tems, de tres
dimensiones: agotamiento emocional, despersonalizaci贸n y realizaci贸n personal; un
segundo cuestionario para la variable Competencia laboral que consta de 30 铆tems que
miden sus tres dimensiones: actitud 茅tica, formaci贸n personal y capacidad de innovaci贸n;
ambas con escala tipo Likert. Para el procesamiento de datos se utiliz贸 el programa
estad铆stico IBM S.P.S.S. versi贸n 20.
En el an谩lisis descriptivo indic贸 que de 87 docentes presentan S铆ndrome de
Burnout en un nivel bajo (11,49%) y nivel medio (88,51%); competencia laboral, lo
presentan en un nivel medio (2,30%) y alto (97,70%). En la prueba de hip贸tesis, el an谩lisis
de correlaci贸n con el coeficiente de Spearman indic贸 que el S铆ndrome de Burnout tiene
una relaci贸n inversa d茅bil con la Competencia laboral de los docentes de pregrado de la
Facultad Ingenier铆a de Sistemas e Inform谩tica de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos 2016, siendo p-valor =0,041< 0.05, Rho = -0.219, con un nivel de confianza del
95%
Factores personales y sociales que inciden en la toma de decisiones vocacionales en estudiantes de una universidad de Lima, 2020
El presente estudio se realiz贸 para determinar si los factores personales y sociales inciden en la toma de decisiones vocacionales en los estudiantes de la Facultad de Ingenier铆a de Sistemas e Inform谩tica de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El tipo de investigaci贸n es b谩sica, de dise帽o no experimental, transversal, correlacional-causal, de enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 136 estudiantes entre hombres (113) y mujeres (23). La t茅cnica de recolecci贸n de datos fue mediante aplicaci贸n de cuestionario con escala de Likert, implementado en formularios de google form; las variables independientes Factores personales y Factores sociales tienen 18 铆tems cada una y la variable dependiente Toma de decisiones vocacionales 19 铆tems, en la implementaci贸n se obtuvo la colaboraci贸n de los docentes de la facultad quienes enviaron el link del cuestionario electr贸nico a los correos de los estudiantes. Previamente, los instrumentos fueron validados por 3 doctores expertos y fue aplicado a una muestra piloto de 20 estudiantes, con la muestra se determin贸 el nivel de confiabilidad del instrumento para asegurar la validez de cada constructo correspondientes a la variables Factores personales, Factores sociales y Toma de decisiones vocacionales obteni茅ndose valores de Alfa de Cronbach de 0.805, 0.840 y 0.808 respectivamente. La informaci贸n acopiada fue procesada haciendo uso del software estad铆stico SPSS versi贸n 25.
El an谩lisis estad铆stico de la informaci贸n se dirige primeramente en la determinaci贸n de la dependencia o relaci贸n entre las variables independientes y la variable dependiente, luego en la medici贸n de la magnitud de la dependencia e incidencia de las variables independientes a la dependiente mediante el modelo de regresi贸n log铆stica ordinal. El resultado fue que existe dependencia entre los factores personales y sociales frente a la toma de decisi贸n vocacional en los estudiantes de la Facultad de Ingenier铆a de Sistemas e Inform谩tica de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020, esta aseveraci贸n se concluye con un nivel de confianza del 95% dado el estad铆stico Chi cuadrado = 42.440 y p-valor=0.000<0.05, y se corrobora la incidencia con el coeficiente de Nagelkerke = 0.302 el cual indica que el 30.2% de la variabilidad de la toma de decisi贸n vocacional de los estudiantes es explicada por sus factores personales y sociales
S铆ndrome de Burnout y competencia laboral de docentes de pregrado de una universidad p煤blica de Lima 2016
La presente investigaci贸n se realiz贸 para determinar la relaci贸n que existe en el S铆ndrome
de Burnout y la Competencia laboral de docentes de pregrado de la Facultad de Ingenier铆a
de Sistemas e Inform谩tica de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2016.
Es un estudio descriptivo y correlacional, de corte transversal y muestreo no
probabil铆stico, realizado a 87 docentes. La t茅cnica de recolecci贸n de datos fue por dos
cuestionarios, uno de ellos el de Burnout de Maslach (MBI) que consta de 22 铆tems, de tres
dimensiones: agotamiento emocional, despersonalizaci贸n y realizaci贸n personal; un
segundo cuestionario para la variable Competencia laboral que consta de 30 铆tems que
miden sus tres dimensiones: actitud 茅tica, formaci贸n personal y capacidad de innovaci贸n;
ambas con escala tipo Likert. Para el procesamiento de datos se utiliz贸 el programa
estad铆stico IBM S.P.S.S. versi贸n 20.
En el an谩lisis descriptivo indic贸 que de 87 docentes presentan S铆ndrome de
Burnout en un nivel bajo (11,49%) y nivel medio (88,51%); competencia laboral, lo
presentan en un nivel medio (2,30%) y alto (97,70%). En la prueba de hip贸tesis, el an谩lisis
de correlaci贸n con el coeficiente de Spearman indic贸 que el S铆ndrome de Burnout tiene
una relaci贸n inversa d茅bil con la Competencia laboral de los docentes de pregrado de la
Facultad Ingenier铆a de Sistemas e Inform谩tica de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos 2016, siendo p-valor =0,041< 0.05, Rho = -0.219, con un nivel de confianza del
95%
An谩lisis y dise帽o de un sistema de informaci贸n para mejorar el registro de historias cl铆nicas electr贸nicas de un centro de salud, aplicando el lenguaje UML en el proceso de desarrollo RUP
Expone que el Centro de Salud, es un lugar donde se atienden a la poblaci贸n en un primer nivel asistencial sanitario. Se define como estructura f铆sica y funcional que permite el adecuado desarrollo de la atenci贸n primaria de salud. Por eso es tan necesario un sistema de informaci贸n que pueda controlar la gesti贸n el registro y la atenci贸n de pacientes, esto es 煤til para que exista comunicaci贸n entre los diferentes consultorios y especialidades y as铆 permita la atenci贸n con gran rapidez, seguridad y facilidad. Para todo esto, el Sistema deber谩 ser un entorno Escritorio, la comunicaci贸n por red y deber谩 ser transversal, es decir que involucre a todos los consultorios que intervienen para que esta atenci贸n sea la m谩s An谩lisis y Dise帽o de un Sistema de Informaci贸n para Mejorar el Registro de Historias Cl铆nicas Electr贸nicas de un Centro de Salud, aplicando el lenguaje UML en el proceso de desarrollo RUP 贸ptima. Podemos confirmar esta necesidad ya que, desde mayo del 2011, EsSalud est谩 implementando en algunas de sus redes hospitalarias de Lima y provincias un sistema de historias cl铆nicas electr贸nicas, con el fin de mantener un registro informatizado de los datos preventivos y m茅dicos de sus miles de pacientes. Estas historias cl铆nicas electr贸nicas permitir谩n almacenar de forma adecuada, amigable y accesible toda la informaci贸n personal que se genera en la relaci贸n entre los pacientes y los profesionales de la salud de los distintos nosocomios. El presente trabajo mostrar谩 los pasos que se siguieron para el desarrollo del Sistema de Informaci贸n, la metodolog铆a que se aplic贸, la evaluaci贸n de software que se realiz贸 y el an谩lisis y dise帽o realizado.Trabajo de suficiencia profesiona
Investigaci贸n de Operaciones - IS169 - 202101
Descripci贸n:El curso de Investigaci贸n de Operaciones introduce al alumno en el campo de la Investigaci贸n de
Operaciones y permite identificar las diferentes herramientas como soporte adecuado al proceso de toma de
decisiones. El curso permite la adquisici贸n de conocimientos para definir modelos matem谩ticos a trav茅s de la
programaci贸n lineal, m茅todos de soluci贸n de problemas de programaci贸n lineal, lenguaje generador de matriz
(software de optimizaci贸n), dualidad, rangos de sensibilidad, y modelos de grafos.
Prop贸sito: El presente curso ha sido dise帽ado con el prop贸sito de desarrollar sus competencias de razonamiento
y resoluci贸n de problemas de ingenier铆a, facilitando su aprendizaje en el dise帽o de herramientas como soporte
al proceso de toma de decisiones del entorno empresarial usando criterios cuantitativos y su implementaci贸n
con lenguajes de programaci贸n. El curso contribuye a desarrollar la competencia general de Razonamiento
Cuantitativo (Nivel 2) y la competencia especifica de Abet 1: La capacidad de identificar, formular y resolver
problemas complejos de ingenier铆a aplicando los principios de ingenier铆a, ciencia y matem谩tica. Tiene como
requisito CE54 Estad铆stica para Ingenier铆a 1 (EPE).
ABET: Accreditation Board for Engineering and Technolog
Investigaci贸n De Operaciones-IS169-201900
Descripci贸n:El curso de Investigaci贸n de Operaciones introduce al alumno en el campo de la Investigaci贸n de Operaciones y permite identificar las diferentes herramientas como soporte adecuado al proceso de toma de decisiones. El curso permite la adquisici贸n de conocimientos para definir modelos matem谩ticos a trav茅s de la programaci贸n lineal m茅todos de soluci贸n de problemas de programaci贸n lineal lenguaje generador de matriz (software de optimizaci贸n) dualidad rangos de sensibilidad y modelos de grafos. Prop贸sito:El presente curso ha sido dise帽ado con el prop贸sito de desarrollar sus competencias de razonamiento y resoluci贸n de problemas de ingenier铆a facilitando su aprendizaje en el dise帽o de herramientas como soporte al proceso de toma de decisiones del entorno empresarial usando criterios cuantitativos y su implementaci贸n con lenguajes de programaci贸n. El curso contribuye a desarrollar la competencia general de Razonamiento Cuantitativo (Nivel 2) y la competencia especifica de ABET (A): Propone soluciones en Ingenier铆a de Sistemas aplicando principios de matem谩tica ciencias computaci贸n e ingenier铆a. Tiene como requisito CE54 Estad铆stica para Ingenier铆a 1 (EPE).ABET: Accreditation Board for Engineering and Technolog
Proyecto Profesional 3 - IS240 - 202101
Descripci贸n:
El curso Proyecto Profesional 3 tiene un car谩cter integrador y permite a los estudiantes desarrollar su trabajo de
tesis o proyecto profesional. Se estimula la iniciativa y sentido cr铆tico. Se hacen uso de conocimientos te贸ricos y
pr谩cticos adquiridos en otras asignaturas de la carrera.
Prop贸sito:
El curso de especialidad de la carrera de Ingenier铆a Sistemas tiene como prop贸sito que el estudiante desarrolle
habilidades que le permitan llevar a cabo proyectos de sistemas, que abarcan las l铆neas de desarrollo de software
bajo enfoques tradicionales o 谩giles, mejora de procesos o sistemas de seguridad y auditor铆a.
El curso contribuye directamente al desarrollo de las competencias generales Comunicaci贸n escrita,
1Comunicaci贸n oral y Pensamiento innovador, en el nivel 3, y las competencia espec铆ficas de ABET a nivel 3:
Abet 3 Capacidad de comunicarse efectivamente con un rango de audiencias y Abet 6: La capacidad de
desarrollar y llevar a cabo la experimentaci贸n adecuada, analizar e interpretar datos, y usar el juicio de
ingenier铆a para sacar conclusiones.
Tiene como requisito el curso Proyecto Profesional 2
Proyecto Profesional 1 - IS226 - 202102
Descripci贸n:
El curso es el primero de una secuencia de tres cursos que permitir谩n elaborar un proyecto de sistemas que
llevar谩 hacia su proyecto de tesis. El curso permite que el estudiante desarrolle proyectos de sistemas, buscando
soluciones a problema reales con sentido 茅tico en base a informaci贸n pertinentemente seleccionada.
Prop贸sito:
El curso de especialidad de la carrera de Ingenier铆a Sistemas, tiene como prop贸sito que el estudiante desarrolle
las competencias que le permitan llevar a cabo proyectos de sistemas, que abarcan las l铆neas de desarrollo de
software bajo enfoques tradicionales o 谩giles, mejora de procesos o sistemas de seguridad y auditor铆a.
1El curso contribuye directamente al desarrollo de la competencia general Manejo de la informaci贸n y
Ciudadan铆a (nivel 3) y las competencias espec铆ficas de ABET :
ABET 2: La capacidad de aplicar el dise帽o de ingenier铆a para producir soluciones que satisfagan necesidades
espec铆ficas con consideraci贸n de salud p煤blica, seguridad y bienestar, as铆 como factores globales, culturales,
sociales, ambientales y econ贸micos (nivel 2), ABET 4: La capacidad de reconocer responsabilidades 茅ticas y
profesionales en situaciones de ingenier铆a y hacer juicios informados, que deben considerar el impacto de las
soluciones de ingenier铆a en contextos globales, econ贸micos, ambientales y sociales (nivel 2), ABET 5: La
capacidad de funcionar efectivamente en un equipo cuyos miembros juntos proporcionan liderazgo, crean un
entorno de colaboraci贸n e inclusivo, establecen objetivos, planifican tareas y cumplen objetivos (nivel 2),
ABET 1: La capacidad de identificar, formular y resolver problemas complejos de ingenier铆a aplicando los
principios de ingenier铆a, ciencia y matem谩tica (nivel 3), ABET 7: La capacidad de adquirir y aplicar nuevos
conocimientos seg煤n sea necesario, utilizando estrategias de aprendizaje apropiadas (nivel 3