Mentoría entre iguales: alumnos que comparten experiencias y aprendizaje

Uno de los problemas con los que se encuentran la mayoría de los alumnos universitarios de primer año es la adaptación a un medio diferente: nuevos compañeros, nuevos profesores, nuevos métodos de aprendizaje, y en muchos casos una independencia de su familia que no siempre saben gestionar. Si a esto le añadimos la complejidad intrínseca de algunas asignaturas que necesitan de una nueva forma de organizar el pensamiento, el coctel puede resultar mortal para los resultados académicos. En esta ponencia se expondrá la experiencia al implantar un programa de mentoría en el Grado en Ingeniería Informática, los logros y defectos, los problemas y principales resultados.Peer Reviewe

Emotional Intelligence and Communication: body awareness as a resource

[ES] Los cambios producidos en los procesos de enseñanza–aprendizaje requieren de los docentesformación competencial que motive a los alumnos para que sean capaces de desarrollarse comopersonas yrealizar aprendizajes significativos a lo largo de toda su vida. En línea con este objetivo esnecesaria una formación específica del profesorado que promueva el desarrollo de las competencias detipo emocional. En el contexto educativo, una de las clavesdel éxito (la consecución de un proceso deenseñanza–aprendizaje efectivo y de calidad) se encuentra en el modo en el cual se establecen lasdinámicas interpersonales. Un buen docente es aquel que no sólo “sabe”, sino que “es”. La presenciadel docente enel aula, su cercanía al alumno, su capacidad para gestionar sus emociones, paracomunicarse de modo eficaz y empatizar con él,son todos ellos aspectos que inciden sin lugar a dudasen el clima de trabajo, en el grado de motivación del alumno, en los resultados de aprendizaje, y claroestá,en su desarrollo personal. Cuando hablamos de aspectos comunicativos, aquellos de tipo no verbalcobran una gran importancia. Los docentes apenas reciben formación de tipo experiencial sobreaspectos relacionados con lapresencia del cuerpo y su expresión. El conocimiento enactivo a través deun programa de concienciación corporal y comunicación no –verbal posibilita el desarrollo decompetencias intra e interpersonales. Se presentan en este trabajo los resultados preliminares de unprograma de formación realizado en este ámbito con profesores universitarios de distintas áreas de conocimiento.[EN] Nowadays, the changes in the teaching-learning processes need competence trained teachers so as tomotivate students in their personal growth leading to significant life-long learning. In order to achieve this objective, specific teacher training that recognizes the importance of developing emotionalcompetences becomes necessary.In an educational context, one of the keys to success (securing aneffective quality teaching-learning process) is found on the way interpersonaldynamics are established.A proficient teacher is the one that not only has a good competence in declarative knowledge but also inskills or know how to and existential knowledge (savoir-être)..The presence of the teacher in theclassroom, his proximity to the student, his ability to manageemotions, to communicate effectively andto feel empathy, are all aspects that undoubtedly affect the work atmosphere at the level of studentmotivation towards improving learning outcomes, and ultimately, in his personal development.Whenwe talk about the aspects of communication, non-verbal ones acquire a great importance. Teachershardly receive non significative experiential training on aspects related to body presence and itsexpression in the classroom (somatic aspects). Body knowledge through a program of body awarenessand nonverbal communication enables the development of intra and interpersonal skills, aiming tocover this training gap. This paper presents the preliminary results of a training program conductedinthis area with teachers from diverse subject areas in the context of higher education.Rodríguez Jiménez, RM.; Caja López, MDM.; Gracia Parra, P.; Velasco Quintana, PJ.; Terrón López, MJ. (2013). Inteligencia Emocional y Comunicación: la conciencia corporal como recurso. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 11(1):213-241. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5598OJS21324111

Acción tutorial con alumnos de la Escuela Superior Politécnica: una experiencia práctica

Se presenta una experiencia de tutoría en la UEM mediante el estudio de un caso práctico de tutorización durante todo el curso académico 2007-2008 a un grupo de 24 alumnos pertenecientes a primero, segundo y tercer curso de la Escuela Superior Politécnica. Se describe la labor realizada por el profesor-tutor durante el curso detallando los problemas presentados, las acciones tomadas y las herramientas empleadas.SIN FINANCIACIÓNNo data 2008UE

La tutoría entre iguales en el Espacio Europeo de Educación Superior : un entorno de aprendizaje conjunto para el desarrollo de competencias

Tesis inédita presentada en la Universidad Europea de Madrid. Facultad de Artes y Comunicación. Programa de Doctorado en EducaciónEl modelo educativo actual, desarrollado dentro del Espacio Europeo de Educación Superior, requiere de una mayor implicación por parte de los estudiantes en todos los aspectos de su formación. En este sentido, la tutoría entre iguales no sólo proporciona una orientación efectiva de los alumnos de reciente incorporación en la universidad, elemento clave de calidad, sino una participación activa del estudiante mentor, que resulta en el desarrollo de un amplio abanico de competencias por parte de ambos (estudiante mentorizado y mentor). Este trabajo describe, desde el ámbito de la investigación-acción, un programa de tutoría entre iguales en el que la interacción que se produce en las sesiones de mentoría constituye un interesante medio de adquisición del conocimiento en sentido amplio (saber y saber hacer) para ambos participantes. El programa se desarrolla en el seno de la asignatura de Matemáticas, por lo que se busca la mejora de diversas competencias generales y, como elemento diferenciador, un mayor desarrollo de la competencia matemática. En la presentación de resultados resulta especialmente relevante la figura del alumno mentor, su perfil y avance formativo, así como el estudio de las necesidades de los alumnos de primer curso a través de la óptica de los docentes y de los discentes. Las conclusiones y recomendaciones podrían constituir una buena base para el desarrollo de futuros programas de tutoría entre iguales, un ingrediente educativo de máxima coherencia con el EEES y de gran valor formativo. [Resumen Teseo

Las matemáticas en la Economía a través de los premios Nobel. Una propuesta didáctica para mejorar la motivación en el aprendizaje de las matemáticas

Diversos estudios subrayan que la motivación en el aprendizaje de las matemáticas es un factor que influye en el rendimiento académico de los alumnos. El alto número de abandonos y fracasos en la asignatura de matemáticas en el primer curso de los grados pertenecientes al área de Economía está, en gran medida, relacionado con la baja motivación que presentan los alumnos de dichas titulaciones por el estudio de esta materia. A ésta desmotivación tenemos que añadir el bajo nivel de conocimientos previos y el rechazo producido por considerar las matemáticas poco aplicables en su futuro profesional. Presentamos el desarrollo de una actividad de aprendizaje llevada a cabo en el curso 2009-2010 en la Universidad Europea de Madrid en diversos grados de la Facultad de Ciencias Sociales, cuyo objetivo fue mejorar la motivación en el aprendizaje de las matemáticas a través de ejemplos prácticos de la aplicabilidad de las matemáticas en su titulación. La actividad se realizó de forma grupal y consistió en la investigación de un premio Nobel en Economía cuyas contribuciones matemáticas fuesen especialmente relevantes. Mediante la realización de esta propuesta didáctica se consiguió, además, desarrollar diversas competencias generales como el trabajo en equipo, la planificación y la recogida, síntesis y análisis de la información, así como introducir un elemento de internacionalidad en el aula ampliando el conocimiento sobre los premios Nobel y su impacto internacional.SIN FINANCIACIÓNNo data 2010UE

Peer Mentoring at the Universidad Europea de Madrid: An educational strategy for the development of general and specific competences

Este trabajo describe, desde el ámbito de la investigación-acción, un programa de tutoría entre iguales en el que la interacción que se produce en las sesiones de mentoría constituye un interesante medio de adquisición del conocimiento en sentido amplio (saber y saber hacer) para ambos participantes. El programa se desarrolla en el seno de la asignatura de Matemáticas, por lo que se busca la mejora de diversas competencias generales y, como elemento diferenciador,  un mayor desarrollo de la competencia matemática.SIN FINANCIACIÓNNo data 2011UE

Aula UE: un canal abierto al aprendizaje

SIN FINANCIACIÓNNo data 201

El aprendizaje cooperativo en las asignaturas de Matemáticas

El fracaso de los alumnos en las asignaturas del área de matemáticas y su alto grado de abandono y desmotivación resulta cada vez más preocupante. Esto es debido, en gran parte, al bajo nivel de conocimientos previos, a los métodos de estudio utilizados por los alumnos, a métodos de enseñanza tradicionales que no involucran al alumno y en los que el alumno no se siente implicado, y a la dificultad de conectar los conceptos abstractos aprendidos en dichas asignaturas con el mundo real. Con el objeto de solventar los problemas con los que nos enfrentamos los profesores del área de Matemáticas, buscamos entre los nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, decantándonos por el aprendizaje cooperativo, por ser una de las técnicas mejor documentadas y sobre la que más se ha investigado obteniendo excelentes resultados. En este sentido, el proceso de convergencia europea en el que nos vemos inmersos representa una oportunidad para darle la vuelta a la situación debido principalmente a los grandes cambios que implica en los planteamientos de la enseñanza y a la búsqueda de una formación integral de los alumnos, que nos permite, además, desarrollar diversas competencias en el aula. En este artículo se presentan dos experiencias de Aprendizaje Cooperativo desarrolladas en sendas asignaturas del área de Matemáticas de la misma titulación (Ingeniero Técnico Informático de Sistemas) durante el curso 2006-2007 en la Universidad Europea de Madrid. Se aplicó el aprendizaje cooperativo con grupos formales en una asignatura en su totalidad, Álgebra Lineal, y en otra, Análisis Matemático, se intercalaron clases expositivas tradicionales con actividades de aprendizaje cooperativo. En ambos casos, los métodos de evaluación reflejaron adecuadamente la aplicación de las nuevas técnicasSIN FINANCIACIÓNNo data 2007UE

El papel de la tutoría en la Universidad y en la formación enfermera

El concepto de tutor y de tutoría ha ido cambiando en función del momento histórico y de la concepción del modelo de enseñanza. En el modelo de tutoría anglosajón, el tutor es el profesor que acompaña al estudiante en su formación como persona. Este modelo es acorde con el Espacio Europeo de Educación Superior. La finalidad de la tutoría puede ser docente, académica, de orientación personal y/o profesional, sin existir a veces límites claros entre ellas. Las costumbres y tradiciones de la universidad española van a exigir al profesorado un esfuerzo para adaptar esta función docente al nuevo contexto.No data (2012)UE

Ser y ejercer de tutor en la universidad

Este estudio forma parte de la tesis doctoral “Significados de la tutoría universitaria desde la percepción de los profesores”, finalizada en 2012. El propósito ha sido comprender los significados de la tutoría en la universidad a través de la percepción de los profesores, conocer cómo influye este escenario en la forma de entender la tutoría y profundizar en las relaciones profesor-estudiantes en dicho contexto. Metodología: investigación cualitativa, método de estudio de casos, instrumental y múltiple. Los casos han sido la Universidad Pública y Privada. Resultados: El análisis produce seis dominios interrelacionados: Ser y ejercer de profesor en mi universidad, discusión sobre la reforma en Educación Superior y sus implicaciones en la acción tutorial, los múltiples significados de la tutoría, ser y ejercer de estudiante: la pieza que ignora el sistema, ser y ejercer de tutor y, la tutoría como espacio docente y de relación. En este artículo se expone el dominio “Ser y Ejercer de tutor” por ser uno de los temas más relevantes en el estudio. Se identifican elementos que inciden en el significado de ser y hacer de tutor, así como los roles, estrategias y acciones en tutoría. Conclusiones: En el “ser tutor” influye el tipo de universidad, “ser profesor” y el sentido de la tutoría para estos. La función tutorial se adquiere, no se improvisa. Los programas de formación del profesorado deben ser potentes instrumentos de cambio, de significados en torno a la docencia y de actitudes hacia la tutoría.0.128 IN-RECS (2011) Q2, 38/162 EducaciónUE