Desenvolvimento vocacional de jovens estudo com alunos do Ensino Secundário Moçambicano

Tese de doutoramento em Psicologia (ramo do conhecimento Psicologia Vocacional)O presente estudo, exploratório, destinou-se a avaliar as características do desenvolvimento vocacional e as necessidades de intervenção vocacional em contexto escolar, na sociedade moçambicana. Pretendeu-se avaliar os processos de exploração e de decisão vocacional, bem como os valores de carreira, de jovens da 12ª classe finalistas do ensino secundário moçambicano, com vista ao desenvolvimento mais sistemático de estudos e serviços de carreira, em ambiente escolar, na sociedade moçambicana. A amostra inclui 314 alunos de ambos sexos, a frequentar a 12 ª classe do ensino secundário da cidade da Matola e da cidade de Maputo de Moçambique, no ano lectivo de 2009. Os alunos preencheram medidas de exploração vocacional, decisão de carreira e dos valores de vida, nomeadamente, o Career exploration Survey, medida que visa avaliar a natureza do processo de exploração vocacional, o Career Decision-Making Difficulties Questionnaire, que tem como objectivo analisar as dificuldades de tomada de decisão de carreira de modo a apoiar o desenvolvimento vocacional e finalmente o Life Values Inventory, um instrumento que serve para avaliar os valores de vida. Este estudo apresenta ainda duas abordagens do desenvolvimento de carreira dos adolescentes relacionados com as condições do contexto moçambicano do sistema educativo e profissional moçambicano e como este é disponibilizado aos jovens, bem como o papel da exploração, da tomada de decisão e dos valores. Os resultados deste contexto moçambicano, indicam que o processo de orientação vocacional é pouco praticado nas escolas. A revisão da literatura permitiu identificar ainda, a importância da exploração, das competências de tomada de decisão e dos valores, na exploração e desenvolvimento da carreira na adolescência. Quanto aos resultados das análises estatística exploratórias e descritiva das respostas, indicam que os alunos moçambicanos desta amostra, em geral, tendem a registar níveis satisfatórios de stress face aos processos de exploração e decisão vocacional mais próximos e atribuem valor instrumental à exploração e importância à sua posição profissional preferida, e apresentam como valores de vida mais importantes a Responsabilidade, a Realização e a Preocupação com os Outros, o que reforça as suas crenças de exploração e pode intensificar os seus envolvimentos em novos comportamentos exploratórios. Outro aspecto que foi possível identificar neste trabalho foram três perfis de exploradores, nomeadamente, os Exploradores com pouca informação em relação à tomada de decisão vocacional, Exploradores com informação e confiança em relação à tomada de decisão vocacional, Exploradores mais preparados e informados em relação à tomada de decisão vocacional, o que indica, para este contexto, alguns caminhos e/ou metodologias que podem ser desenvolvidos para a exploração e decisão de carreira dos alunos no contexto moçambicano. Embora se considere necessária a realização de mais estudos que permitam avaliar a validade convergente e discriminativa da tradução portuguesa das escalas estudadas na população moçambicana, os resultados obtidos suportam a utilização destes instrumentos de análise de exploração vocacional, tomada de decisão de carreira e valores de vida em populações moçambicanas.This exploratory study aimed to evaluate the characteristics of vocational development needs of vocational intervention in schools, in Mozambican society. It was intended to evaluate the processes of exploration and vocational decision, as well as the values of career, young people from grade 12 secondary school finalists in Mozambique, to develop more systematic studies and career services in the school environment in the Mozambican society. The sample includes 314 male and female students, attending grade 12 secondary schools of the city of Matola and Maputo in Mozambique, in the academic year 2009. Students completed measures of career exploration, career decision and values of life, including the Career Exploration Survey, a measure that aims to assess the nature of the career exploration process, the Career Decision-Making Difficulties Questionnaire, which aims to analyze the difficulties in career decision making to support the career development and finally the Life Values Inventory, an instrument used to assess the values of life. This study also presents two approaches to career development of adolescents related to the conditions of the country context of the Mozambican education system and training and how it is made available to young people, and the role of exploration, decision making and values. The results of the Mozambican context indicate that the process of vocational guidance in schools is impractical. The literature review also identified the importance of exploration, the decision-making skills and values, career exploration and development in adolescence. As for the results of exploratory and descriptive statistical analysis of the responses indicate that the Mozambican students in this sample, in general, tend to have satisfactory levels of stress compared to operating procedures, and vocational decision closer to the instrumental value and attach importance to their exploration and favorite professional position, and present values of life as most important responsibility, achievement and concern for others, which reinforces their beliefs and exploitation can intensify its involvement in new exploratory behavior. Another aspect that was identified in this study were three profiles of explorers, including the Explorers with a little information about the vocational decision-making, Explorers with information and confidence in relation to vocational decision making, Explorers more prepared and informed about the vocational decision-making, which indicates, in this context, some paths and / or methodologies that can be developed for the exploration and career decision of students in the Mozambican context. Although it is considered necessary to carry out further studies to assess the convergent and discriminant validity of the Portuguese translation of the scales studied in the Mozambican population, the results support the use of these instruments for analysis of career exploration, decision-making career and life values in Mozambican populations

A formação de professores em Moçambique e o desenvolvimento criativo e reflexivo

Este trabalho de investigação para dissertação de mestrado teve como objectivo analisar o processo de formação de professores em exercício do Instituto de Magistério Primário da Matola (IMAP) em Moçambique e contribuir para que se desenvolva uma postura criativa e reflexiva desses formandos e uma consequente melhoria da qualidade do ensino. Os resultados da pesquisa revelam que a criatividade e a reflexividade não são prática corrente no processo de ensino e aprendizagem na amostra do estudo em causa, conforme se pôde observar nas aulas assistidas tanto no IMAP como na Escola Primária do Jardim, especificamente em relação aos formadores e formandos assistidos. A relação teoria e prática é feita sem que os intervenientes tenham consciência plena da verdadeira interligação entre estes dois aspectos. Se a formação de professores em exercício aliar a reflexão à acção, essa relação tenderá a desenvolver um professor criativo e reflexivo no exercício das suas actividades profissionais

Estudo do Career Exploration Survey com estudantes do ensino secundário moçambicano

This study presents and discusses the psychometric qualities of the Portuguese version of the Career Exploration Survey (CES, Stumpf, Colarelli & Hartman, 1983; Taveira 1997) in a sample of Mozambican students (n = 314) of both sexes (boys n = 120, 38.2%; girls n = 194, 61.8%), attending the 12th grade in six secondary schools (n = 3 public, private n = 3) located in the cities of Maputo and Matola, in the south of Mozambique. In terms of internal consistency, the CES items register Cronbach Alpha coefficients of 0.83. The analysis of the values of Kaiser test-Meyer-Olkin (KMO = 0.709) and of the level of significance registered in Bartlett’s test of sphericity (p = 0.00) suggested the adequacy of the data for an exploratory factorial study. As a result of this, it was chosen a solution of eight factors, consistent with the Portuguese measurement model for 12th grade students, explaining 42.50% of the total variance of the career exploration of the sample, and with internal consistency coefficients ranging from 0.57 (Factor 7, Amount and Satisfaction with Information) to 0.83 (Factor 1, Exploration and Decision Stress). This is a first exploratory study with the CES in Mozambique; it is not possible to conclude definitively on its validity. However, results indicate that this instrument provides initial evidence of validity and reliability for support its use in the Mozambican context. Este estudo apresenta e discute as qualidades psicométricas da versão portuguesa do Career Exploration Survey (CES, Stumpf, Colarelli & Hartman, 1983; Taveira, 1997) em uma amostra de estudantes moçambicanos (n = 314) de ambos os sexos (rapazes n = 120 , 38,2%; raparigas n = 194, 61,8%), a frequentar a 12 ª classe em seis escolas secundárias (n = 3 públicas, n = 3 privadas), localizadas nas cidades de Maputo e Matola, no sul de Moçambique. Em termos de consistência interna, os itens da CES registam coeficientes alfa de Cronbach de 0,83. A análise dos valores do teste de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO = 0,709) e do nível de significância registado no teste de esfericidade de Bartlett’s (p = 0,00) sugeriu a adequação dos dados para um estudo factorial exploratório. Como resultado, foi escolhida uma solução de oito factores, consistente com o modelo de medida português para o 12º ano, explicando 42,50% da variância total da exploração vocacional da amostra, e com coeficientes de consistência interna que variam de 0,57 (Factor 7, Quantidade e Satisfação com a Informação) para 0,83 (Fator 1, Stress com a Exploração e Decisão). Este é um primeiro estudo exploratório com o CES, em Moçambique, e por isso, não é possível concluir definitivamente sobre a sua validade. No entanto, os resultados indicam que este instrumento fornece evidência inicial de validade e fiabilidade para suportar o seu uso no contexto moçambicano.Fundação Luso African

Satisfação profissional em professores do ensino primário

A satisfação profissional reflecte essencialmente a forma positiva com que o indivíduo avalia e gosta do seu trabalho. A sua problemática no seio do nosso estudo cingiu-se na atividade docente, a medida em que este profissional desempenha uma função que a sociedade reconhece como útil. Nesse contexto os professores têm sentido pressões de diversas formas, por um lado, pela expansão do seu papel, assumindo novos problemas e competências para resolvê-los, e por outro, as inovações sucessivas que decorrem do aceleradíssimo processo de mudança que cria uma sobrecarga neles, manifestando crescentes sinais de mal-estar profissional. O estudo teve como objetivo central conhecer as dimensões da satisfação profissional que mais prevalecem em professores do ensino primário. Este realizou-se na Escola Primária do 1º/2º Grau 21 de Abril, na Vila Municipal de Massinga no ano 2015, numa abordagem quantitativa e de corte transversal visando à consistência na avaliação dos dados, classifica-se como descritiva, explicativa e correlacional, tendo como recurso o Questionário de Satisfação Docente (QSD) aplicado a 40 indivíduos correspondentes à 95% do universo populacional. Seus resultados foram traduzidos com recurso ao Pacote Estatístico IBM SPSS Statistics 20 usado para a análise de dados em ciências sociais e humanas, e revelam que a satisfação profissional em professores ora em estudo foi influenciada por uma dinâmica interativa de quatro (4) dimensões, nomeadamente, Natureza do próprio Trabalho (NT), Relação com Colegas (RC), Recompensas Pessoais (RP) e Condições Materiais de Trabalho (CMT), com maior incidência na última apresentando um nível de concordância total de 48.7%

A formação do professor em exercício e o desenvolvimento criativo e reflexivo. Estudo de caso com professores do Instituto de Magistério Primário da Matola -Moçambique

Dissertação de Mestrado em Educação/CurrículoEste trabalho tem como objectivo analisar o processo de formação de professores em exercício do Instituto de Magistério Primário da Matola e contribuir para que se desenvolva uma postura criativa e reflexiva desses formandos e uma consequente melhoria da qualidade do ensino. O objecto desta pesquisa é o desenvolvimento da postura criativa e reflexiva por parte dos formandos que, ao mesmo tempo, são professores em exercício em Moçambique. Ao se desenvolverem posturas criativas durante a formação desses profissionais, parte-se do princípio que terão nas suas práticas futuras condições de as aplicarem e, consequentemente, despertarem e desenvolverem nos seus alunos atitudes criativas e reflexivas. Trata-se de uma proposta de pesquisa qualitativa, descritiva, incluindo o que é denominado de estudo de caso. A pesquisa é do tipo exploratória, pelo facto de ter como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias para a formulação de abordagens mais condizentes com o desenvolvimento de actividades posteriores. Por esta razão, a pesquisa exploratória constitui a primeira etapa do presente estudo para familiarizar o pesquisador com o assunto que se procura investigar. Os resultados da pesquisa revelam que a criatividade e a reflexividade não fazem parte do Processo de Ensino e Aprendizagem, como se pôde observar nas aulas assistidas tanto no IMAP como na Escola Primária do Jardim, especificamente em relação aos formadores e formandos assistidos. A relação teoria e prática é feita sem que os intervenientes tenham consciência plena da verdadeira interligação entre estes dois aspectos. Se a formação de professores em exercício aliar a reflexão à acção, essa relação tenderá a desenvolver um professor criativo e reflexivo no exercício das suas actividades profissionais.he purpose of this study is to analyse the teacher training process of trainees that are at same time working as teachers at Instituto do Magistério Primário da Matola in Mozambique and contribute to the development of creative and reflective attitudes for better teaching practices. The object of the research is the development of creative and reflective posture of the trainees that are working as teachers in Mozambique While developing creative postures during the training of these professionals, it is on the belief that they will conditions to apply them in their future practice and consequently create and develop creative reflective attitudes in their students. The study is a proposal of qualitative and descriptive research including what is known as case study. It’s an exploratory research for the fact tat its main purpose is to develop, clarify and modify concepts and ideas for formulation of better approaches for the development of subsequent activities. For that reason the exploratory research represents the first stage of study in order to familiarize the researcher with the subject to be studied. The results of the research show that the creativity and reflectivity are not present in the Teaching and Learning process as it can be seen from the lessons observed at IMAP as well as at Escola Primária do Jardim, specifically regarding the trainers and trainees observed. The connection between theory and practice occurs the without the awareness of real relationship between these two aspects If the teachers training programs include reflection to action, this relation will develop a creative and reflective teacher

Career exploration in Mozambique: exploratory study with secondary students

This article is part of a larger research project on the evaluation of career intervention needs in Mozambique. It consists of an exploratory study of the career exploration process of Mozambican students attending the 12th grade. The results of the construct validity and clustering analyses of the responses to the Career Exploration Survey (CES; Stumpf, Colarelli, & Hartman, 1983) are discussed, in the light of the career exploration theory and empirical research, namely the cognitive-motivational approach of career exploration proposed by the CES original authors. Implications for the design of career interventions in Mozambican socio-cultural context are also drawn.Instituto Português de Apoio ao Desenvolviment