Influencia del stacking sobre la coordinación visomanual en niños de grado primero de la sección primaria del colegio San Bartolomé la merced Bogotá

Esta investigación es de tipo cuantitativo de enfoque empírico analítico, orientada a establecer como favorece la práctica del stacking, deporte contemporáneo, en la coordinación visomanual de los estudiantes de grado primero de básica primaria del Colegio San Bartolomé La Merced. Se realizó un breve recuento de algunos conceptos, desarrollo evolutivo de estas edades, teorías y reglamentación; para luego dar paso a tomar una muestra con un grupo experimental y grupo control conformada por 22 estudiantes. Se propuso un proyecto de intervención “jugando y apilando vamos coordinando” donde se realizaron talleres lúdico – prácticos orientados al conocimiento de la práctica de stacking, los fundamentos básicos de juego, el agarre del elemento (speedstacks), secuencias y jugadas llamadas ciclos. El análisis de los resultados permitió evidenciar una incidencia real y significativa en el desarrollo de la coordinación visomanual, ya que la ejecución de una jugada de stacking requirió del estudiante una efectiva integración de vista y manos para realizar la jugada de forma eficaz y finalmente con la activación de los dos hemisferios, se hicieron presentes elementos fundamentales como el equilibrio, la independización, el seguimiento visual y la direccionalidad

Development of creative cognitive processes in teachers while learning about financial education through inquiry based learning

La creatividad es la capacidad de proponer ideas o artefactos que son nuevos, sorprendentes y valiosos (Boden, 2011). Es una actividad humana que permite la resolución de problemas simples o complejos y también es un factor que dinamiza la evolución del hombre (Finke et al., 1992). En este sentido, se hace necesario que la escuela propicie escenarios y metodologías que favorezcan el desarrollo de la creatividad donde el docente la pueda promover en sus estudiantes a través de experiencias cognitivas, retos y resolución de problemas. Dentro de las metodologías educativas que favorecen el desarrollo de la creatividad está el aprendizaje por indagación, que es una estrategia de mediación en la que se siguen métodos y prácticas similares a las de los científicos para construir conocimiento. Es un proceso de descubrimiento de relaciones causales, en la que se formulan hipótesis y se prueban mediante la realización de experimentos y observaciones (Pedaste et al., 2015). Por lo anterior en la presente investigación se trazó como objetivo caracterizar el desarrollo de los procesos cognitivos creativos en los docentes durante una experiencia de aprendizaje por indagación mientras aprenden sobre educación financiera. La metodología implementada se desarrolló desde una perspectiva cualitativa de tipo descriptivo y exploratorio en cuatro momentos: revisión de referentes teóricos, definición de categorías de análisis, intervención educativa, procesamiento de la información y análisis de datos. Los resultados del estudio muestran, al contrastarse la prueba inicial con la prueba final, un incremento en la movilización de los procesos cognitivos creativos y en la apropiación de los conceptos de educación financiera. Así mismo se evidenció un ascenso progresivo en el desarrollo de los procesos cognitivos creativos durante las sesiones mediadas por el aprendizaje por indagación. Basado en los resultados se concluyó que, la intervención educativa permitió la movilización de los procesos cognitivos creativos y la apropiación de los conceptos de educación financiera durante la intervención educativa. También se concluyó que todas las fases del aprendizaje por indagación favorecen la movilización de los procesos cognitivos creativos, aunque fue durante la fase de investigación cuando más desarrollo hubo de los procesos generativos y exploratorios.Creativity is the ability to propose ideas or artifacts that are new, surprising and valuable (Boden, 2011). It is a human activity that allows the resolution of simple or complex problems and is also a factor that energizes human evolution (Finke et al., 1992). In this sense, it is necessary for the school to provide scenarios and methodologies that to creativitydevelopment where teachers can promote it in their students through cognitive experiences, challenges and problem solving. Among the educational methodologies that favor the development of creativity is inquiry learning, which is a mediation strategy in which methods and practices similar to those of scientists are followed to build knowledge. It is a process of discovery of causal relationships, in which hypotheses are formulated and tested by conducting experiments and observations (Pedaste et al., 2015). Therefore, the objective of this research was to characterize the development of creative cognitive processes in teachersduring an inquiry learning experience while learning about financial education. The methodology implemented was developed from a descriptive and exploratory qualitative perspective in four stages: review of theoretical references, definition of categories of analysis, educational intervention, information processing and data analysis. The results of the study show, when contrasting the initial test with the final test, an increase in the mobilization of creative cognitive processes and in the appropriation of financial education concepts. Likewise, a progressive increase in the development of creative cognitive processes was evidenced during the sessions mediated by inquiry-based learning. Based on the results, it was concluded that the educational intervention allowed the mobilization of creative cognitive processes and the appropriation of financial education concepts during the educational intervention. It was also concluded that all phases of inquiry learning favored the mobilization of creative cognitive processes, although it was during the research phase when there was more development of generative and exploratory processesMagíster en EducaciónMaestrí